思政課“專題式講授”與“開放式課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式探究
——以閩南理工學(xué)院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例

楊祥冰， 潘向紅

(閩南理工學(xué)院 馬克思主義學(xué)院 ，福建 石獅 362700)

思政課“專題式講授”與“開放式課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式探究
——以閩南理工學(xué)院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例

楊祥冰， 潘向紅

(閩南理工學(xué)院 馬克思主義學(xué)院 ，福建 石獅 362700)

高校思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課”)作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，要不斷增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和說(shuō)服力、感染力，更好地發(fā)揮思政課在高校教育教學(xué)中的作用，必須要提高教學(xué)效果。思政課教學(xué)模式改革是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。從適應(yīng)當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要出發(fā)，思政課的教學(xué)模式應(yīng)該由傳統(tǒng)的灌輸式的模式向現(xiàn)代的精細(xì)化模式轉(zhuǎn)變。本文以閩南理工學(xué)院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)為例，對(duì)高校思政課“專題式講授”與“開放式課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式展開分析與論述。

專題式；開放式；教學(xué)模式；學(xué)生

長(zhǎng)期以來(lái)，在高校思想政治理論課的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式突出以“灌輸式”為中心，強(qiáng)調(diào)教師的根本主體地位和在教學(xué)中的絕對(duì)支配地位，師生關(guān)系主要體現(xiàn)為“以教師為中心”。在具體的課堂教學(xué)中，主要是講授理論知識(shí)，教學(xué)普遍以課本、教師的講解為主，從而忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差、課堂參與度不高、學(xué)習(xí)效果不佳。

近年來(lái)，我校思想政治理論課的教學(xué)改革取得了較大進(jìn)展，其中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)行的“專題式講授”與“開放式課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的主體地位和積極性、能動(dòng)性的發(fā)揮，使課堂教學(xué)形式靈活多樣，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了教學(xué)效果，深受學(xué)生歡迎。這種教學(xué)模式的具體內(nèi)容如下：

1 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課“專題式講授”與“開放式課堂”相結(jié)合教學(xué)模式的總體設(shè)計(jì)

第一，專題式講授，根據(jù)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教材體系特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容劃分為5個(gè)專題，每個(gè)專題分配相應(yīng)學(xué)時(shí)：入學(xué)教育(8學(xué)時(shí))，愛國(guó)主義教育(8學(xué)時(shí))，人生觀教育(8學(xué)時(shí))，道德觀教育(12學(xué)時(shí))，法治觀教育(12學(xué)時(shí))。教師按專題進(jìn)行講授。

第二，開放式課堂，打破以往教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既學(xué)會(huì)基本的知識(shí)理論又掌握各方面能力，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

第三，為保障課堂教學(xué)的有序化和規(guī)范管理，更好地組織學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和課后實(shí)踐，成立學(xué)習(xí)小組，120人的教學(xué)班，成立20個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人，學(xué)生根據(jù)興趣愛好、個(gè)人特長(zhǎng)、班級(jí)寢室等因素，自由選擇組成學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)組長(zhǎng)1人，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。

第四，考試評(píng)價(jià)方式注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，采取多階段考核(每個(gè)專題為一個(gè)階段，每個(gè)階段學(xué)生可以通過(guò)提交學(xué)習(xí)成果作品獲得階段考核成績(jī)，如：調(diào)查報(bào)告、采訪錄制、故事改編、話劇、微視頻、微電影、演講、校園主題宣傳活動(dòng)等。)與期末考核相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)的考核。

2 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課“專題式講授”與“開放式課堂”相結(jié)合教學(xué)模式的具體實(shí)施

每個(gè)專題部分的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，主要起主導(dǎo)作用，教師要對(duì)每一專題主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和提煉，突出中心，明確重點(diǎn)，分配好時(shí)間和學(xué)時(shí)，要給學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)盡可能多的時(shí)間和學(xué)時(shí)。其次，要保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。通過(guò)多種形式，例如：課堂討論、案例分析、情境教學(xué)、微視頻展示、模擬法庭、實(shí)地參觀教學(xué)等等，把每個(gè)小組的學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到與老師和同學(xué)的交流與互動(dòng)當(dāng)中。再次，每個(gè)專題部分講完以后，教師都要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，每個(gè)學(xué)習(xí)小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，形式不限，可以是總結(jié)性發(fā)言、心得體會(huì)、小論文、微視頻作品展示等。具體的操作方法如下：

2.1 入學(xué)教育部分(8學(xué)時(shí))

(1)如何適應(yīng)大學(xué)生活。教學(xué)方式：第一，各小組代表發(fā)言講述自己進(jìn)入大學(xué)后的感受，提出入學(xué)后遇到的自己解決不了的問(wèn)題，由教師總結(jié)并解答學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的生活與學(xué)習(xí)。第二，新生老生互動(dòng)與交流，邀請(qǐng)1-2位高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)在課堂講述自己的大學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)驗(yàn)供學(xué)生們參考，并與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，回答學(xué)生們提出的問(wèn)題。(4學(xué)時(shí))

(2)理想信念與大學(xué)生。教學(xué)方式：第一，“我的大學(xué)我的夢(mèng)”學(xué)生談理想，各小組派代表結(jié)合自己的人生理想講述自己對(duì)理想信念的理解和認(rèn)識(shí)，教師總結(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的歷史使命，樹立馬克思主義的科學(xué)信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，強(qiáng)調(diào)只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能把理想變成現(xiàn)實(shí)。第二，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，課前布置任務(wù)，學(xué)生課下完成，課堂講述，每個(gè)小組選派一名同學(xué)講述自己的大學(xué)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生確定目標(biāo)，通過(guò)合理規(guī)劃大學(xué)生活，努力行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。(4學(xué)時(shí))

2.2 愛國(guó)主義教育部分(8學(xué)時(shí))

(1)愛國(guó)主義精神的傳承。教學(xué)方式：第一，“我愛你，祖國(guó)”微視頻制作與展示，課前布置任務(wù)，學(xué)生課下完成，課上每個(gè)小組選派一名同學(xué)講解和展示本組的作品，教師和其他同學(xué)可就演示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和互動(dòng)交流。第二，組織學(xué)生觀看愛國(guó)主義教育影片，然后進(jìn)行“勿忘國(guó)恥，振興中華”討論，引導(dǎo)學(xué)生牢記“落后就要挨打”的慘痛教訓(xùn)，擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的歷史重任。第三，在校外愛國(guó)主義實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，教師邊組織參觀邊講授教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，布置作業(yè)各小組搜集了解本鄉(xiāng)本土的革命先烈事跡，之后撰寫心得體會(huì)。(4學(xué)時(shí))

(2)改革創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。教學(xué)方式：第一，中國(guó)各個(gè)時(shí)期時(shí)代精神展示，各學(xué)習(xí)小組查閱資料，經(jīng)過(guò)討論研究，制作PPT課件，課堂展示小組學(xué)習(xí)研究成果，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)改革開放30多年來(lái)的偉大實(shí)踐孕育的以改革創(chuàng)新為核心的偉大時(shí)代精神。第二，創(chuàng)新意識(shí)和能力的訓(xùn)練，教師布置題目，各小組圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，然后派代表講述本組的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此樹立學(xué)生改革創(chuàng)新的自覺意識(shí)，培養(yǎng)改革創(chuàng)新的責(zé)任感，增強(qiáng)改革創(chuàng)新的能力。(4學(xué)時(shí))

2.3 人生觀教育部分 (8學(xué)時(shí))

(1)人生觀與價(jià)值觀。教學(xué)方式：第一，分析“熱能博士乞討過(guò)生活”的案例，組織各小組開展關(guān)于“人生態(tài)度”的討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和樹立正確的人生態(tài)度，形成科學(xué)的人生觀。第二，開展“貢獻(xiàn)與索取關(guān)系”的討論，小組討論，然后陳述并說(shuō)明本組的觀點(diǎn)，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生價(jià)值理論，樹立正確的人生價(jià)值觀。(4學(xué)時(shí))

(2)科學(xué)對(duì)待人生環(huán)境。教學(xué)方式：第一，關(guān)注心理健康活動(dòng)，邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)教師給學(xué)生講解大學(xué)生心理健康知識(shí)，通過(guò)心理測(cè)試，問(wèn)答與交流，使學(xué)生了解自己的心理健康狀況，促進(jìn)自我身心和諧。第二，關(guān)于“人際關(guān)系鍛煉”的情境教學(xué)，教師設(shè)定情境，分配任務(wù)，學(xué)生角色扮演，從中得到人際交往的鍛煉，提升自己的人際交往能力。(4學(xué)時(shí))

2.4 道德觀教育部分(12學(xué)時(shí))

(1)中華傳統(tǒng)美德與社會(huì)公德。教學(xué)方式：第一，“誠(chéng)信與光榮”主題誠(chéng)信調(diào)查研究，開展誠(chéng)信現(xiàn)狀調(diào)查，揭露不誠(chéng)信的行為，以小組為單位進(jìn)行“誠(chéng)信光榮”宣誓活動(dòng)，加強(qiáng)誠(chéng)信道德建設(shè)。第二，社會(huì)公德宣傳片制作與展示，以小組為單位制作短片進(jìn)行課堂講解與展示，教師和其他組同學(xué)可就展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和互動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)社會(huì)公德的理解和認(rèn)識(shí)。(4學(xué)時(shí))

(2)職業(yè)道德。教學(xué)方式：第一，職業(yè)道德調(diào)查，各小組針對(duì)自己將來(lái)要從事的職業(yè)進(jìn)行查閱資料、分析數(shù)據(jù)，形成調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行課堂講解和展示，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。第二，就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生一起交流求職擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，為以后的求職擇業(yè)做好準(zhǔn)備。(4學(xué)時(shí))

(3)家庭美德。教學(xué)方式：第一，“感恩父母、感恩老師、感恩朋友、感恩社會(huì)”主題感恩教育，各小組選擇感恩對(duì)象，講出自己的真情實(shí)感與大家分享，從感恩中體會(huì)家庭美德的重要。第二，大學(xué)生談戀愛利與弊的辯論，分組進(jìn)行課堂小型辯論，教師總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的戀愛觀和婚姻觀。(4學(xué)時(shí))

2.5 法治觀教育部分(12學(xué)時(shí))

(1)民法、刑法、訴訟法。教學(xué)方式：第一，案例分析，給出案例，各小組討論后派代表分析案例，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握案例分析的方法，增強(qiáng)法律意識(shí)。第二，到校外實(shí)踐教學(xué)基地旁聽法庭審判，通過(guò)走進(jìn)真實(shí)法庭，了解法律訴訟的程序，深入理解訴訟法理論中的抽象概念和程序。(4學(xué)時(shí))

(2)法治觀念與法治思維。教學(xué)方式：第一，觀看《今日說(shuō)法》案例，看后各小組討論案例中有哪些違法行為，課后形成案例分析，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)，形成依法辦事的法治思維。第二，模擬法庭活動(dòng)，通過(guò)這種現(xiàn)場(chǎng)感和直觀感，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)和法律程序的理解，更好地提高辯護(hù)雙方對(duì)適用法條的運(yùn)用和把握。(4學(xué)時(shí))

(3)權(quán)利與義務(wù)。教學(xué)方式：第一，法律小講堂活動(dòng)，由各小組搜集材料，進(jìn)行加工整理，派代表進(jìn)行講述，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解法律權(quán)利與義務(wù)。第二，“探秘微信——我與權(quán)利義務(wù)”課堂小組討論、研究分析，用法律視角分析微信使用中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，綜合討論結(jié)果提交一份書面報(bào)告，使學(xué)生正確把握依法行使權(quán)利、履行義務(wù)的基本要求，做到既珍惜自己的權(quán)利又尊重別人的權(quán)利，既善于行使權(quán)利又自覺履行義務(wù)。(4學(xué)時(shí))

3 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課“專題式講授”與“開放式課堂”相結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)踐意義

第一，“專題式講授”與“開放式課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式自在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)行以來(lái)，取得了良好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在：首先，學(xué)生更愛上思想政治理論課了，逃曠課現(xiàn)象基本杜絕了，而且，課堂秩序得到了極大的改善，學(xué)生睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象基本都沒(méi)有了，學(xué)生課堂教學(xué)的參與度極大提升。有的學(xué)生感嘆說(shuō)：“以前從沒(méi)想過(guò)，思政課還可以這樣上”。其次，由于考核方式比較側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)的考核，學(xué)生的考試成績(jī)普遍得到較大的提升，不僅及格率得到明顯提升，而且培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生各方面的能力。再次，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的學(xué)評(píng)教分?jǐn)?shù)明顯比以前要高，課程結(jié)束后學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)分，講授這門課程教師的平均分?jǐn)?shù)達(dá)到了92分，從調(diào)查中可以看出，學(xué)生普遍對(duì)課程滿意度較高。

第二，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的成果豐富，形成了匯編，成為很好的教學(xué)材料，為以后的教學(xué)活動(dòng)豐富了資源。教師在“專題式講授”與“開放式課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)案例，長(zhǎng)期使用。并在期末的時(shí)候開展“學(xué)生思政課學(xué)習(xí)成果展示大賽”活動(dòng)，將各個(gè)學(xué)習(xí)小組最好的學(xué)習(xí)成果作品(包括各個(gè)專題講授階段制作的調(diào)查報(bào)告、采訪短片、故事改編、話劇、微視頻、微電影、演講、校園主題宣傳活動(dòng)等。)進(jìn)行展示、講解，獲獎(jiǎng)作品匯編成集，成為今后課堂教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例材料。

4 結(jié)語(yǔ)

一種教學(xué)模式是否適合教學(xué)需要主要看其在教學(xué)過(guò)程中能不能起到積極的作用，帶來(lái)良好的教學(xué)效果?！皩ｎ}式講授”與“開放式課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式在我校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課使用以來(lái)，收效良好，廣大師生對(duì)這種教學(xué)模式做出了較高的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在正在逐漸擴(kuò)大使用范圍，今后將逐步在思想政治理論課所有課程中實(shí)行。當(dāng)然，這種教學(xué)模式還存在許多不足的地方，希望通過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐不斷地加以改進(jìn)和完善，使其成為一種普遍適用的教學(xué)模式。

〔1〕中共中央宣傳部、教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見.〔Z〕.教社政〔2005〕5號(hào).

〔2〕教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見〔Z〕.教思政〔2010〕1號(hào).

〔3〕思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)〔M〕.北京：高等教育出版社.2016.5.

〔4〕李宏、楊祥冰,等.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)〔M〕.長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社.2017.2.

〔5〕李松林、李會(huì)先.新時(shí)期高校思想政治理論課教學(xué)體系研究〔M〕.北京：首都師范大學(xué)出版社.2014.1.

〔6〕曹順仙、薛桂波.高校思想政治理論課“一體化”探究式教學(xué)模式的理論探索與實(shí)踐創(chuàng)新〔M〕.北京：北京理工大學(xué)出版社.2014.10.

1008-3723(2017)04-036-03

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.04.036

2017-06-10

福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目《民辦高校思想政治理論課教學(xué)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展研究》(JAS150730)。

楊祥冰(1978-),男，吉林德惠人，閩南理工學(xué)院馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，碩士研究生，主要研究方向：馬克思主義哲學(xué)與思想政治教育。

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