多元化教學(xué)模式下大學(xué)英語實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)探討

祝筠瑜

(遼寧科技學(xué)院 外語系，遼寧 本溪 117004)

多元化教學(xué)模式下大學(xué)英語實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)探討

祝筠瑜

(遼寧科技學(xué)院 外語系，遼寧 本溪 117004)

應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)滿足社會需要的高級應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)重視英語綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng), 通過設(shè)計(jì)各種英語語言實(shí)踐活動, 培養(yǎng)大學(xué)生的英語語言素質(zhì), 加強(qiáng)大學(xué)生英語運(yùn)用能力，縮小英語教學(xué)與社會需求之間存在的差距。

多元化英語教學(xué)；應(yīng)用型人才；實(shí)踐能力培養(yǎng)

當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校的發(fā)展定位就是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和促進(jìn)社會文化發(fā)展，為社會各領(lǐng)域培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科院校的發(fā)展定位決定了應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該立足培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，將知識、能力等有機(jī)融于一體，加強(qiáng)對學(xué)生語言知識和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生以英語為交流工具，了解、借鑒、獲取國外最新科技成果和吸收國外文化精髓，力求適應(yīng)社會的需求和今后工作的需要〔1〕。應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該充分利用教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，突出英語學(xué)習(xí)的交際性和學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)具有英語實(shí)際運(yùn)用能力的應(yīng)用型人才。

1 大學(xué)英語教學(xué)模式與社會人才需求的矛盾

在經(jīng)濟(jì)全球化的時代背景下，在熟練掌握一門專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)上，能夠使用英語進(jìn)行涉外交際的高素質(zhì)應(yīng)用型人才日益成為社會的迫切需要。但是目前大學(xué)英語教學(xué)卻不能緊隨時代發(fā)展的步伐，已經(jīng)無法滿足學(xué)生對未來職業(yè)技能的現(xiàn)實(shí)需要。中國的英語課堂教學(xué)長期以來都是圍繞語言知識講解、句法分析和練習(xí)進(jìn)行, 機(jī)械式的模仿和記憶較多, 偏重閱讀能力, 輕視聽、說、寫和譯的能力, 造成多數(shù)學(xué)生英語交際能力的欠缺。大學(xué)英語教學(xué)只有以未來就業(yè)崗位需求為依據(jù)，突出能力，注重應(yīng)用，才能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求〔2〕，這是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革的努力方向。目前，大學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題包括：

1.1 大學(xué)英語課程設(shè)置不合理

大學(xué)英語的教學(xué)效果如何取決于課程設(shè)置得是否合理。對于應(yīng)用型本科院校來說，學(xué)生面臨更為嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。目前，僅僅包括閱讀和聽力的大學(xué)英語課程設(shè)置無法保證英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，直接影響了學(xué)生未來的就業(yè)能力。然而，隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國際合作的日益廣泛，“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”〔3〕決定了大學(xué)英語課程設(shè)置的方向必須以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力為主。

1.2 大學(xué)英語教材缺乏專業(yè)性和實(shí)用性

很多院校的英語教材內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展能力缺乏相關(guān)性，教材中的一些內(nèi)容已經(jīng)與當(dāng)今現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展進(jìn)步相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法用教材中學(xué)到的英語知識和技能解決實(shí)際工作中遇到的各種問題，直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。學(xué)生的英語應(yīng)用能力與語言輸入有直接關(guān)系，采用具有實(shí)用性的教材是英語實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障。

1.3 沒有充分重視網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的作用

因?yàn)橛⒄Z教學(xué)的時間和內(nèi)容有限，學(xué)生僅僅通過課堂學(xué)習(xí)無法獲得英語的綜合應(yīng)用能力。而豐富的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心平臺，可以營造和構(gòu)建更真實(shí)的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。但是很多大學(xué)的英語教學(xué)依然以教材為主要教學(xué)內(nèi)容，對網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助教學(xué)作用沒有給予充分的重視。

2 英語實(shí)踐應(yīng)用能力在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語的教學(xué)過程必須重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)者的參與性、教學(xué)模式的多元性；通過在真實(shí)語境下的不斷實(shí)踐訓(xùn)練，最終使大學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力得到逐步提高。大學(xué)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言基礎(chǔ)課, 其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力, 即聽、說、讀、寫和譯的能力, 同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力〔4〕。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的這一教學(xué)目標(biāo), 大學(xué)英語教學(xué)需要創(chuàng)建多樣化的、雙向交流的、多元的教學(xué)模式；利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源，在具有個性化和互動性為特色的語言教學(xué)環(huán)境中，通過聽、說、讀、寫、譯的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)提高學(xué)生的語言實(shí)踐應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.1 聽說能力的培養(yǎng)

大學(xué)英語教學(xué)中的聽說課程是培養(yǎng)大學(xué)生的英語交際能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)英語的聽說教材針對社會生活各方面，通過聽說模擬訓(xùn)練提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。在聽說課堂上應(yīng)該調(diào)動學(xué)生廣泛討論與聽力材料相關(guān)的話題, 可以做小組討論，有條件的話還可以組織小組間辯論, 這樣有利于學(xué)生對背景知識的理解領(lǐng)會和聽說實(shí)踐能力的提高。

2.2 閱讀能力的培養(yǎng)

英語閱讀能力代表著是否能夠讀懂各種英文材料。閱讀英文材料時遇到這樣那樣的困難，主要是因?yàn)闆]有較好的英語基礎(chǔ)知識, 包括語法知識、詞匯、有關(guān)國家的社會文化背景知識。社會文化背景知識是培養(yǎng)閱讀理解能力的重要基礎(chǔ)。在閱讀過程中, 讀者需要在明白遇到的詞匯和語法的基礎(chǔ)上, 運(yùn)用已經(jīng)具備的文化背景知識, 根據(jù)上下文去預(yù)測和理解文章的意思。文化背景知識的習(xí)得可以通過指導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀課內(nèi)外英文材料，加深學(xué)生對英語語法、詞匯和文化背景知識的理解和記憶，隨著知識儲備的增加英語閱讀理解能力也會得到逐步提高。

2.3 寫作能力的培養(yǎng)

寫作內(nèi)容包括各種文體, 如信件、記敘文、議論文、說明文等?？梢詫W(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)就老師安排的寫作任務(wù)相互幫助完成。教師要注意小組學(xué)習(xí)過程的管理，作文講評時注意以點(diǎn)帶面，寫作指導(dǎo)要重視漢語和英語的文化差異。寫作訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語水平，內(nèi)容由淺入深，由提綱過渡到語篇, 從段落過渡到全篇。寫作題材要結(jié)合課內(nèi)外的閱讀材料，注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力，在實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的英語寫作能力。

2.4 翻譯能力的培養(yǎng)

翻譯的過程是正確地理解原文和創(chuàng)造性地用語言再現(xiàn)原文的過程。翻譯訓(xùn)練首先要做到理解文章意思, 包括對文章內(nèi)容的理解, 還包括對前后邏輯關(guān)系的理解以及對文化背景的理解。在翻譯能力的培養(yǎng)過程中, 可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺豐富的資源和強(qiáng)大的糾錯功能，通過從基本句式翻譯訓(xùn)練到段落翻譯訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)完整的篇章翻譯。

3 結(jié)語

在多元化的大學(xué)英語教學(xué)模式下, 充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)方法, 為學(xué)生提供真實(shí)豐富的實(shí)踐訓(xùn)練平臺, 建立“ 以運(yùn)用為目的, 以社會需求為導(dǎo)向” 的大學(xué)英語課程教學(xué)體系, 有助于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、英語應(yīng)用能力和綜合文化素養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校通過培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型外語人才，有利于促進(jìn)地方的對外交往，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，帶動地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)管理水平的提高，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐膰H化發(fā)展進(jìn)程。

〔1〕孫莉.ESP 理論對應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)的啟示〔J〕.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(9):132-133.

〔2〕黃子輝, 項(xiàng)新宇, 王國輝.以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)外語能力〔J〕. 山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào), 2011(33) : 9 7.

〔3〕葉樹江，張洪田，李丹．應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式視閾下課程體系的建構(gòu)〔J〕．黑龍江高教研究，2012(10)：141-142.

〔4〕朱云翠.構(gòu)建大學(xué)英語立體化交互式教學(xué)模式培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才〔J〕.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2 010 (9)：66-67.

1008-3723(2017)04-025-02

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.04.025

2017-06-10

課題項(xiàng)目：2016年市社科聯(lián)課題：創(chuàng)建多元化的大學(xué)英語教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

祝筠瑜(1970-)，女，遼寧本溪人，遼寧科技學(xué)院外語系講師，碩士.研究方向：英語教學(xué)。

H31 G64

：A