應用型本科院校國際化外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐

趙立紅

(大連理工大學 城市學院，遼寧 大連 116600)

應用型本科院校國際化外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐

趙立紅

(大連理工大學 城市學院，遼寧 大連 116600)

近年來不少專家學者就國際化人才培養(yǎng)模式進行了積極有益的思考,但基于民辦應用型本科院校的外語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式的實證性研究尚為數(shù)不多。本文從國際化人才培養(yǎng)方案、國際化人才培養(yǎng)教學模式、實踐教學平臺、教學內(nèi)容、國際化師資隊伍以及國際化人才培養(yǎng)的保障體系等方面進行探討，對大連理工大學城市學院英、日語專業(yè)的國際化人才培養(yǎng)模式開展行動研究，旨在有效拓寬應用型本科院校外語專業(yè)學生的國際化視野，使其具備跨文化視域下交流、合作與拓寬國際競爭的能力。

應用型本科院校；民辦；國際化；外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1 引言

在全球經(jīng)濟一體化進程不斷加速的今天，不僅資本在全球資本市場中流動，人才的跨國流動同樣在加速，對國際化人才的需求已經(jīng)成了必然。因此國際化人才培養(yǎng)已成為人才國際化進程的重要組成部分。近年來不少專家學者對國際化外語人才培養(yǎng)模式進行了積極有益的思考：上海外國語大學莊智象(2011)對比國內(nèi)外外語人才培養(yǎng)的經(jīng)驗并分析我國外語人才培養(yǎng)存在的問題,探討了國際化創(chuàng)新型外語人才的內(nèi)涵及其對我國新一輪發(fā)展的重大意義,提出了這類人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)途徑〔1〕。北京外國語大學賈文鍵(2015)以北京外國語大學為例,分析了國際化人才培養(yǎng)的時代背景,總結(jié)了對國際化人才標準與特質(zhì)的認識,提出了包括全球化思維、多語言能力、專業(yè)知識技能、背景經(jīng)歷、精神動力、跨文化交際能力、抗挫力、三角校正能力、民族文化定力在內(nèi)的標準和能力框架〔2〕。孫毅(2015)認為人才國際化培養(yǎng)是定制化培養(yǎng)的擴展，國際化的培養(yǎng)理念使得定制化的教育體系的構(gòu)成要素發(fā)生了變革。高等教育定制化人才培養(yǎng)模式國際化要求完善更新教學內(nèi)容和教學成果考核方式，促進高校間國際交流與合作，加強校企國際合作，引進國際執(zhí)業(yè)資格，加強國際化交流與完善〔3〕。

可以看出上述的研究，大都從理論上集中討論了國際化外語人才的內(nèi)涵界定、培養(yǎng)意義與目標、培養(yǎng)戰(zhàn)略與方法，闡述了國際經(jīng)驗對中國國際化外語人才培養(yǎng)的借鑒意義，并提出了建構(gòu)中國國際化外語人才的培養(yǎng)途徑和評價。但基于應用型本科院校，特別是民辦應用型本科院校的國際化外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實證性研究尚為數(shù)不多。因此基于應用型本科院校校本的外語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式的研究具有很強的現(xiàn)實意義。

本文的應用型本科院校國際化外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐就是通過對大連理工大學城市學院英、日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行科學、系統(tǒng)、深入的梳理、從人才培養(yǎng)方案、教學模式、師資建設、考核評估、實踐體系平臺等方面進行改革實踐與研究，探索出符合應用型本科院校校情的，服務于外語專業(yè)學生國際化發(fā)展的外語專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

2 應用型本科院校國際化外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

應用型本科院校作為中國高等教育的重要組成部分，其對于滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展，對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。尤其民辦應用型本科院校外語專業(yè)在建立之初，在國際化外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面也都進行了積極探索,但存在以下的幾個問題:

2.1 外語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)方案不適應區(qū)域發(fā)展特色，課程體系和教學內(nèi)容不完善，教學方法和教學模式比較單一落后，不利于提升學生具備在跨文化交流、合作和參與國際競爭的能力。

2.2 國際化管理模式缺乏可操作性，國際化交流機制不具長效性、穩(wěn)定性，不利于持續(xù)有效地拓展學生國際視野，無法滿足學生國際職業(yè)競爭力的培養(yǎng)要求。

2.3 外語專業(yè)考核體系和質(zhì)量評價體系缺乏與國外國際化人才培養(yǎng)的接軌，外語專業(yè)學生跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑單一，不利于提升外語專業(yè)學生的出口國際化比例。

2.4 國際化師資隊伍缺乏，打造雙師型的國際化教師團隊機制不完善，無法支撐支撐應用型本科院校的國際化人才培養(yǎng)。

3 應用型本科院校國際化外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的嘗試

3.1 確立Can-do國際教育理念的人才培養(yǎng)方案

應用型本科院校的外語專業(yè)在創(chuàng)辦之初，本著服務于地方經(jīng)濟發(fā)展、培養(yǎng)大連地區(qū)眾多國際化企業(yè)實際需要的英日語應用型國際化人才的辦學定位，依照《外語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》，制定了與國際接軌的人才培養(yǎng)方案。方案中提出“3+1”人才培養(yǎng)模式，推行“1+N+M”多證制度，培養(yǎng)具有國際化視野的應用研究型、應用技術(shù)型、應用復合型的英日語專門人才。

3.1.1 制定應用技術(shù)型、應用研究型、應用復合型的英日語國際化人才的專業(yè)培養(yǎng)目標

適應社會需求，具有較高的人文素養(yǎng)、扎實的外語語言技能、寬廣的英日語語言文學知識和其它相關(guān)專業(yè)知識，能運用英日語在教育、科研、外事、商貿(mào)、旅游、IT等領(lǐng)域，從事教學、科研、翻譯、管理等工作的，具有國際化視野的應用研究型、應用技術(shù)型、應用復合型的外語專門人才。

3.1.2 構(gòu)建“共性教育+個性教育”的國際化課程體系

為使國際化人才培養(yǎng)做到“共性”培養(yǎng)與“個性”教育的有機結(jié)合，構(gòu)建了基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)教育平臺及個性拓展平臺。這三者兼顧了綜合素質(zhì)教育、專業(yè)教育、實踐創(chuàng)新能力及個性發(fā)展的外語專業(yè)本科生的知識結(jié)構(gòu)體系。

(1)構(gòu)建公共基礎(chǔ)課課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課課程群、專業(yè)方向課課程群、專業(yè)選修課課程群、專業(yè)實踐課課程群，保證了課程體系與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)對應的完整性和知識傳授的連貫性。

(2)靈活設置專業(yè)方向和專業(yè)選修課程，與國際保持一致，滿足國際社會的發(fā)展及國際化人才培養(yǎng)的視野需求。

(3)開設國際化公選課程

為了滿足外語學生出國留學深造，涉外企事業(yè)單位就業(yè)的英日語能力、跨文化能力及職業(yè)能力的培養(yǎng)需求，開設了“商務英(日)語”“跨文化交際”“市場營銷”“職場英(日)語”等國際化公選課程。

3.1.3 實施“1+N+M”多證書制度，與國際化人才培養(yǎng)接軌。

“1+N+M”多證書制度，是指通過大學四年的學習，讓學生獲得一個文憑，同時獲得N個與國際社會實際需求接軌的職業(yè)資格證書，并在學習過程中通過比賽等獲得M個作品，以此來培養(yǎng)學生適應國際化發(fā)展需要的創(chuàng)新能力和職業(yè)競爭力。

3.2 實施“3+1”國際化人才培養(yǎng)的教學模式

“3+1”人才培養(yǎng)教學模式，即大學前三年教學階段，以應用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、素質(zhì)教育的共性培養(yǎng)為主，以保證構(gòu)建較完整的日語本科學歷知識結(jié)構(gòu)，并完成專業(yè)能力、綜合能力的基本訓練，同時也兼顧個性化教學需求，以滿足國際化人才成長中所需的專業(yè)知識。第四年以個性化教學為主，或赴國外留學深造、或去外企實習、或考取國內(nèi)高等學府的碩士研究生等進行個性化拓展教育，使其具有相應的國際化職業(yè)競爭力。

3.3 科學地設置實踐教學平臺

3.3.1 按照基礎(chǔ)技能—應用技能—職業(yè)技能—綜合技能的順序，循序漸進地實現(xiàn)理論教學體系與實踐教學體系的有機融合。實踐教學過程中，盡量安排具有雙師型實戰(zhàn)背景的教師擔當實踐教學課程，通過PBL項目及案例驅(qū)動的方式，增強學生的實戰(zhàn)能力。以學生實踐訓練為主，教師講授點評為輔，強化實用技能。做到以認證促實踐教學的國際化，以項目驅(qū)動促進學生實踐能力的提升。

3.3.2 積極開展校企聯(lián)合和橫向的國際交流合作，為學生提供良好的語言實踐交流平臺。

(1)開展校企聯(lián)合，利用本校的“3+1”人才培養(yǎng)模式，讓學生走出校園，進入企業(yè)、學校和公司參加實踐，并與企業(yè)聯(lián)合建立實訓基地，從組織上和物質(zhì)上保證學生有穩(wěn)定的實踐學習場所，通過實踐來提高語言運用能力。本專業(yè)已擁有大連麗雅達翻譯有限公司等10余個簽訂合作協(xié)議的校外實踐基地。

(2)開展橫向國際合作，培養(yǎng)國際化人才，拓展學生國際化視野。

已與日本京都情報大學院大學、日本城西國際大學、日本神戶親和女子大學開展了單向“3+1”橫向聯(lián)合培養(yǎng)項目，保持長期的師生互派交流機制。

(3)為學生提供個性化的語言實踐環(huán)境，通過定期邀請專家學者來校講座；開展外語俱樂部、英日語演講項目組、英日語寫作項目組以及邦尼譯翻譯服務公司、新源地語言教育創(chuàng)新訓練中心等第二課堂，激發(fā)學生的學習外語熱情。

3.4 立足國際發(fā)展趨勢與地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，更新教學內(nèi)容。

3.4.1 繼承與更新并重，體現(xiàn)地方經(jīng)濟特色的人才培養(yǎng)

英日語專業(yè)課程教學內(nèi)容的調(diào)整既要充分繼承英日語專業(yè)原有基礎(chǔ)理論，又要及時更新完善專業(yè)發(fā)展的前沿信息。因此在充分滿足國家外語專業(yè)教指委的基本要求下，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，及時完善教學內(nèi)容，滿足跨文化交際能力提升的需求。

3.4.2 建立立體化教材體系。一方面依據(jù)國家外語專業(yè)教指委的指導性文件，選擇理論性比較強的權(quán)威英日語教材，同時基于我校的應用型國際化英日語人才培養(yǎng)目標，組織英日語專業(yè)教師編制實用性很強的教輔資料，近五年共計編寫了20余部教材，既補充了英日語專業(yè)前沿信息，又彌補了權(quán)威英日語教材理論性較強的問題。

3.5 打造穩(wěn)定的國際化師資團隊。

3.5.1 打造具有國際化行業(yè)背景的國內(nèi)師資團隊。利用大連本地的地緣優(yōu)勢，加強與英特爾、萬寶至馬達等外企開展校企合作，培養(yǎng)具有國際化行業(yè)背景的外語教師；鼓勵教師考取國際化職業(yè)資格證書；同時鼓勵教師利用寒暑假期到國外院校開展短期的進修學習，收集科研資料,開拓教師的國際視野。

3.5.2 打造穩(wěn)定的外籍教師梯隊。英日語專業(yè)常年聘用外籍教師各3名，在日常教學安排上，做到大一至大四外教課程不斷線，課外活動也積極邀請外教參與，讓學生體驗原汁原味的英日語氛圍，激發(fā)學生學習熱情，提高學習效果。

3.6 建立推動國際化人才培養(yǎng)的保障體系

3.6.1 組織及制度方面的保障

為保證國際化人才培養(yǎng)工作的順利開展，建立穩(wěn)定的師生國際化交流機制。

(1)成立推進國際化業(yè)務的部門-招生就業(yè)指導部，指定專門人員開展國際化業(yè)務。

(2)制定推動國際化業(yè)務開展的規(guī)章制度。

《大連理工大學城市學院多元化培養(yǎng)實施辦法(試行)》、《大連理工大學城市學院關(guān)于學生赴國外進行畢業(yè)實踐的暫行規(guī)定》、《大連理工大學城市學院教職工進修學習辦法》、《大連理工大學城市學院外籍教師教學管理規(guī)定》、《外籍教師安全及生活管理規(guī)定》。

(3)自2015年起，在學院發(fā)展建設規(guī)劃中，將國際化人才培養(yǎng)工作納入到專業(yè)建設的重點。

3.6.2 經(jīng)費方面的保障

為了推動國際化人才培養(yǎng)工作的快速發(fā)展，專門設有各類建設資金項目，為專業(yè)的國際化進程提供了足夠的資金支持。

(1) 國際交流經(jīng)費的保障。每年約20萬元，保證對外國際交流業(yè)務的正常運轉(zhuǎn)。

(2)基礎(chǔ)設施建設經(jīng)費的保障。每年學院對多媒體語音室的建設改造投入資金，滿足多媒體教學手段的實施，搭建MOOC、微課建設平臺。

(3)專業(yè)國際化專項經(jīng)費的保障。除了專項專業(yè)建設資金外，還給予配套的國際化資金推動進行專業(yè)建設。

4 結(jié)語

本文主要圍繞“應用型本科院校國際化外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式”展開了校本行動研究，通過對省內(nèi)外的其他應用型本科院校的外語專業(yè)人才國際化培養(yǎng)方案進行調(diào)查研究，積極探索應用型本科院校外語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)途徑，構(gòu)建有效培養(yǎng)國際化外語專業(yè)人才培養(yǎng)的教學模式。旨在提高外語專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)競爭力,以服務于地方經(jīng)濟,為地域文化的發(fā)展做出貢獻。在具體的研究過程中，也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，有待于在今后的教學實踐中進一步完善。

〔1〕莊智象.關(guān)于國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的思考〔J〕.外語界, 2011.12(6):71

〔2〕賈文鍵.外語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與標準——北京外國語大學國際化人才培養(yǎng)的理念與實踐〔J〕.中國大學教學, 2015.3:22

〔3〕孫毅.高等教育定制化人才培養(yǎng)模式國際化路徑分析〔J〕.教育理論與實踐, 2015.6 (22):30

〔4〕李明秋. 高等教育國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)模式探索〔J〕.高等教育研究學報,2014.6(2):116

〔5〕鄧維娜. 民辦應用型本科院校國際交流與合作有效途徑探究〔J〕.學術(shù)探究,2014.5:97

1008-3723(2017)04-020-03

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.04.020

2017-06-10

趙立紅(1968-)女,山東濟南人, 大連理工大學城市學院教授。研究方向：日語教學法和中日比較語言學.

G642;F230-4

：A

項目課題： 2015年度遼寧省高等教育學會十二五高校外語教學改革專項重點課題 (WYZD 150080)；2015年度遼寧省高等教育學會十二五高校外語教學改革專項重點課題(WYZD150031)。