高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體與平臺(tái)建設(shè)研究

馬仁秒

(臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 臺(tái)州經(jīng)濟(jì)研究所 ， 浙江 臺(tái)州 318000)

高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體與平臺(tái)建設(shè)研究

馬仁秒

(臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 臺(tái)州經(jīng)濟(jì)研究所 ， 浙江 臺(tái)州 318000)

高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體與平臺(tái)建設(shè)進(jìn)程中，要重點(diǎn)把握內(nèi)涵與特點(diǎn)的建設(shè)。對(duì)平臺(tái)體系的設(shè)計(jì)原則、對(duì)異同性的把握、對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐的把握等是體系建設(shè)的基礎(chǔ)。本文從平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)、載體與平臺(tái)的文化、載體與平臺(tái)的模式幾個(gè)方面對(duì)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)問題進(jìn)行了研究。

高校教育；實(shí)踐育人；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；載體；平臺(tái)建設(shè)

時(shí)代在發(fā)展、社會(huì)在進(jìn)步，我國高等院校所進(jìn)行的實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)可以說是進(jìn)步的一個(gè)典型代表。可是，只存在課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果缺少相應(yīng)的載體和平臺(tái)，學(xué)生就無法以所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行演練〔1〕。為此，建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的實(shí)踐操作平臺(tái)，將會(huì)讓學(xué)生從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過渡到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中去，有助于學(xué)生未來的長期發(fā)展。

1 高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特征

對(duì)于創(chuàng)新教育來說，其重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的塑造，并把它當(dāng)作基本價(jià)值取向。與之相比，創(chuàng)業(yè)教育則有著更為嚴(yán)格的要求，要求教育人員對(duì)未來擁有足夠的目標(biāo)判斷能力，學(xué)習(xí)者對(duì)于所進(jìn)行的事業(yè)有專業(yè)化發(fā)展能力、敏銳洞察能力、潛在客戶營銷能力、突發(fā)事件掌控能力等等〔2〕。我們可以把創(chuàng)新教育視為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育視為創(chuàng)新教育的更高發(fā)展階段，二者是相互統(tǒng)一的關(guān)系。

2 高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體與平臺(tái)建設(shè)原則

2.1 和傳統(tǒng)教育系統(tǒng)相連接

高校在進(jìn)行實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體與平臺(tái)建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)注意到其與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)相連接的問題，該載體與平臺(tái)能夠被劃分為兩個(gè)類型，其一是以普通教育為基礎(chǔ)的平臺(tái)，一般用于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生心理、生理素質(zhì)發(fā)展給出了較高期待，其二是以技能教育為基礎(chǔ)的平臺(tái)，即基于普通教育，給社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的人才，發(fā)揮出高校在技能發(fā)展創(chuàng)新方面的人才輸出功能。歷經(jīng)多年的發(fā)展變遷，這兩種類型的教育正日益變得完善，且呈現(xiàn)出相當(dāng)?shù)奶厣?。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教育環(huán)境中，關(guān)于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容卻明顯不足，因此需要采取有效的對(duì)策，給出相應(yīng)的載體平臺(tái)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同傳統(tǒng)教育系統(tǒng)結(jié)合起來〔3〕。

2.2 和實(shí)踐功能相連接

在傳統(tǒng)大學(xué)教育思維中，學(xué)生的自由發(fā)展是比較重要的，但是對(duì)于研究性大學(xué)來講，則更側(cè)重于科學(xué)研究，二者是有一定區(qū)別的，前者關(guān)注對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，后者關(guān)注實(shí)干精神的完善性。對(duì)于高校學(xué)生來講，應(yīng)當(dāng)有在自由發(fā)展提前下的實(shí)干精神養(yǎng)成意識(shí)，這種意識(shí)的形成需要也直接促成了高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體與平臺(tái)建設(shè)同實(shí)踐功能相連接的原則，特別是對(duì)于面向社會(huì)的、大眾化的教育來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更要求其在模式、方法等方面實(shí)施創(chuàng)新，保證大學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際情況做好實(shí)踐方面的選擇〔4〕。

2.3 異同性的妥善把握

高等教育的一個(gè)主要價(jià)值在于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體與平臺(tái)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出更具開拓意識(shí)的人才，因此該載體平臺(tái)便不能只作為臨時(shí)活動(dòng)而存在，而是要與高校進(jìn)行統(tǒng)一，保證二者的一致性。但與此同時(shí)，二者的差異性也不能被忽視，那就是大學(xué)本身更關(guān)注理論指導(dǎo)與學(xué)術(shù)研究，而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體平臺(tái)則更傾向于就業(yè)指導(dǎo)，會(huì)以個(gè)性化的方式與目標(biāo)，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的層次化輔助。

3 高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體與平臺(tái)建設(shè)關(guān)鍵點(diǎn)

3.1 對(duì)平臺(tái)基礎(chǔ)問題的關(guān)注

所謂平臺(tái)基礎(chǔ)，即高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的硬件設(shè)計(jì)，對(duì)于該問題，國內(nèi)外研究者給予了大量關(guān)注，總的說來，對(duì)硬件問題進(jìn)行研究時(shí)，多指向了基礎(chǔ)設(shè)施、信息操作平臺(tái)以及資金支持等幾個(gè)重要方面。

基礎(chǔ)設(shè)施所關(guān)注的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所要求的場(chǎng)地條件等，對(duì)于我們國家而言，絕大多數(shù)高等院校在這方面皆以實(shí)驗(yàn)室、科技園等為主要載體，它們的存在能夠極大地節(jié)約學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本，并保證大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿處在合理協(xié)調(diào)的狀態(tài)〔5〕。在基礎(chǔ)設(shè)施里面，儀器設(shè)備是一個(gè)相當(dāng)重要的組成部分，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至為關(guān)鍵，研究表明，利用對(duì)儀器設(shè)備的應(yīng)用過程，能夠讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更加順暢，增強(qiáng)其動(dòng)手能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。有研究者借助高校實(shí)際案例，指出儀器設(shè)備和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，可是卻僅注意到它們同科研創(chuàng)新的密切聯(lián)系，未能注意到其在大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的巨大推動(dòng)作用，與此同時(shí)，這些儀器和設(shè)備的價(jià)格往往很高，實(shí)用性不強(qiáng)，以福建省高校學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)情況來分析，在未來相關(guān)工作的落實(shí)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)這一問題的完善。

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，尤其是電子商務(wù)活動(dòng)的普及，有更多高校學(xué)生投入到了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中來，這就使得信息操作平臺(tái)的作用日益突出，有理由成為研究的重點(diǎn)。我們可以認(rèn)為：高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體與平臺(tái)系統(tǒng)中，信息操作平臺(tái)的建設(shè)，可以有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)功能，保證其處在更加科學(xué)與實(shí)用的狀態(tài)〔6〕。為了將其作用最大可能的發(fā)揮出來，除了 把當(dāng)前信息平臺(tái)的信息基本傳遞功能做好以外，還應(yīng)當(dāng)使其在創(chuàng)新方案輔助、創(chuàng)新計(jì)劃安排等方面產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)作用。

在資金支持方面，政府部門已經(jīng)給大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了不同程度的資金支持，但依然存在著不足的問題，應(yīng)當(dāng)說資金問題一直以來都是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期的重要影響因素，為此，政府應(yīng)當(dāng)從下述幾個(gè)方面進(jìn)行改善，其一是降低資金申請(qǐng)的難度；其二是提升資金應(yīng)用的可操作性；其三是保證資金與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容能夠有效對(duì)接，避免需求與供給不相統(tǒng)一的問題出現(xiàn)。

總的說來，我們國家應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體與平臺(tái)建設(shè)過程中，保證對(duì)平臺(tái)基礎(chǔ)問題的持續(xù)關(guān)注度，強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施特別是儀器設(shè)備的建設(shè)供給，另外注意到信息操作平臺(tái)功能的多元化發(fā)揮，再者還應(yīng)當(dāng)在資金方面給予專業(yè)對(duì)口的支持。

3.2 對(duì)平臺(tái)文化問題的關(guān)注

高校在進(jìn)行實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體與平臺(tái)建設(shè)時(shí)，平臺(tái)文化可以說是其軟件支持，在這方面的建設(shè)進(jìn)程中，重點(diǎn)集中于載體平臺(tái)機(jī)制的形成、社會(huì)文化所造成的影響，還有法律政策支持幾個(gè)方面。實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體與平臺(tái)機(jī)制的形成，在形式上是較為豐富的，它可以以組織為基本單位，也可以以團(tuán)隊(duì)為基本單位，還可以以某個(gè)比賽為基本單位，例如英國這些年來負(fù)有盛名的青年創(chuàng)業(yè)國際計(jì)劃，便是其中的佼佼者，它對(duì)不同資源進(jìn)行整合，用于提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必須的共享資源，帶動(dòng)學(xué)生成長進(jìn)步。以國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為借鑒，我們國家各所高校亦應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制方面做出努力，支持創(chuàng)新課題的研究工作，且形成與之相對(duì)應(yīng)的考察制度，帶動(dòng)資源的有效整合，使實(shí)踐操作與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來。除此以外，高校也應(yīng)考慮到企業(yè)市場(chǎng)化需求，投入到相應(yīng)的變革中來，而不再僅視之為與己無關(guān)的政府行為。

社會(huì)文化所造成的影響，是高校在進(jìn)行實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體與平臺(tái)建設(shè)時(shí)，又一需要考慮的文化問題〔7〕。對(duì)此，理論界普遍認(rèn)為，我國高校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，缺少的恰恰是社會(huì)文化的方面的影響和支持，相關(guān)的宣傳活動(dòng)力度顯然不足，未能形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)風(fēng)氣。事實(shí)證明，來自于文化上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是最難被取代的，可以成為參與者的持久競(jìng)爭(zhēng)力，值得大力推廣。

法律政策支持，雖然我們國家已經(jīng)有了相當(dāng)多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策，可是卻和大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要存在不相統(tǒng)一的問題，同時(shí)有些政策的可操作性較弱，與其原有的出發(fā)點(diǎn)及預(yù)期目標(biāo)有較大距離，這些都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行即時(shí)調(diào)整，最為突出的一個(gè)問題是當(dāng)前政策多是教育支持、商務(wù)支持及文化支持等散點(diǎn)式的扶助，沒能形成一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)，因此執(zhí)行效果頗為值得商榷，為此，高校在進(jìn)行實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體與平臺(tái)建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)政策的統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排問題給予重視，使各項(xiàng)政策處在統(tǒng)一的規(guī)劃之中。

3.3 對(duì)平臺(tái)模式問題的關(guān)注

在高校進(jìn)行實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體平臺(tái)建設(shè)過程中，一個(gè)值得注意的理論問題在于：不能僅僅將資源匯集作為重點(diǎn)，它用于滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)實(shí)踐場(chǎng)地設(shè)施的需求，對(duì)服務(wù)管理的需求，均屬于基本內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)關(guān)注載體與平臺(tái)的頂層設(shè)計(jì)問題，也就是把握住平臺(tái)的模式，而如何做好頂層設(shè)計(jì)工作，則有兩種看法，其一是層級(jí)推動(dòng)型，其二是多元共進(jìn)型，對(duì)于高校來說，應(yīng)當(dāng)深入研究這兩種看法類型，探索出適于自身發(fā)展、適于學(xué)生成才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人載體平臺(tái)，使創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)孵化等多元目標(biāo)處在統(tǒng)一的管理范圍之內(nèi)，逐級(jí)進(jìn)行建設(shè)，強(qiáng)化各方面的育人功能。當(dāng)然，在此過程中，我們也需要注意到另外一個(gè)問題，那就是高校的實(shí)踐育人創(chuàng)新實(shí)踐路徑不但要在深度上有所體現(xiàn)，亦應(yīng)在廣度上逐步加強(qiáng)，因此高校應(yīng)當(dāng)從主體研究、專業(yè)服務(wù)、項(xiàng)目管理等方面做出調(diào)整，解決當(dāng)前平臺(tái)中普遍存在的廣度不足問題，給學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，用以滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)接納人才的雙重需要。

4 結(jié)語

總的說來，我們國家高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體與平臺(tái)的研究依然處在初步發(fā)展階段，仍然需要進(jìn)行不斷的完善與提升。在當(dāng)前信息化環(huán)境下，我們絕對(duì)不能片面地以為能夠用理想模式取代傳統(tǒng)模式，而是要在新老模式并存的情況下，使二者共同成長、相互交融，在載體平臺(tái)基礎(chǔ)、模式與文化多個(gè)方面取得長足的進(jìn)步。

〔1〕郭麗輝.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)研究〔J〕.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，03：86-87.

〔2〕常海峰.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)研究〔J〕.亞太教育，2016，3：44-46.

〔3〕范孟男.工程教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實(shí)力”培養(yǎng)研究〔J〕.教育教學(xué)論壇，2016，12：59-60.

〔4〕李輝.建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力〔J〕.中國高等教育，2015，17：43-45.

〔5〕陳育芳.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)效性研究〔J〕.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，03：24-26.

〔6〕喬玉香.地方涉海高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑探索與實(shí)踐〔J〕.高等農(nóng)業(yè)教育，2015，01：36-38.

〔7〕孫樹芳.論紅色文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的作用〔J〕.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015，05：21-22.

StudyondevelopmentofcreativecarrierandplatformforHighEducation.

MA Ren-miao

(ResearchInstitute,TaizhouCollegeofVocationalTechnology,Taizhou,Zhejiang, 318000,China)

The paper expounds the development of practical and creative platform with aspect from the foundation of platform construction, the culture of carrier and platform, and the mode of carrier and platform.

High education; Practical education; Create constantly; Carrier; Platform construction.

1008-3723(2017)04-009-03

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.04.009

2017-05-18

2016年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目(高校思想政治工作)16JDSZ2063“高校實(shí)踐育人創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新載體和平臺(tái)建設(shè)研究”。

馬仁秒(1964- )，男,浙江臨海人，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長，副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育問題研究。

G647.38

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