高職學生社會主義核心價值觀的培育和實踐路徑

許秀群

(廣西電力職業(yè)技術學院 思政部，廣西 南寧 530007)

高職學生社會主義核心價值觀的培育和實踐路徑

許秀群

(廣西電力職業(yè)技術學院 思政部，廣西 南寧 530007)

社會主義核心價值觀對于接受職業(yè)教育的高職學生成長成才有著重要作用，因而需要針對高職學生踐行社會主義核心價值觀存在的問題提出切實有效的路徑。該文認為，需要將課堂育人、校園文化育人、實踐育人、網(wǎng)絡育人多維度融合并體現(xiàn)行業(yè)特色。主要做法是加大對社會主義核心價值觀在高職生當中的宣傳力度，提高認知水平和認知程度；將社會主義核心價值觀與學生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)相結合；實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育在校園文化建設當中的全覆蓋；注重實踐養(yǎng)成作用，實現(xiàn)社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行；注重網(wǎng)絡育人的效果，促進社會主義核心價值觀教育與信息技術優(yōu)勢高度融合。

高職學生;社會主義核心價值觀;培育途徑

一、問題的提出

改革開放近40年來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展面臨著更加復雜嚴峻的環(huán)境變化。一是我國處于社會大轉型當中，各種利益結構和社會結構不斷變動、調(diào)整，各種思想、矛盾、訴求和力量不斷激蕩、交織、碰撞，大學生在各種思潮的激烈交鋒當中如何認清形勢、明辨是非，樹立正確的理想信念，成為了需要重新思考的重要問題之一。二是在全球化時代面臨著新的意識形態(tài)挑戰(zhàn)。自上世紀90年代以來， “馬克思主義過時論”“社會主義失敗論”等反華論調(diào)不斷蔓延，國外反華勢力利用各種手段對我國進行意識形態(tài)滲透，試圖沖擊馬克思主義在我國意識形態(tài)領域的主導地位，爭奪廣大青年學子，這給中國特色社會主義事業(yè)健康發(fā)展帶來了負面影響[1]。因此，黨和政府為了凝聚全社會共識，使全黨全國各族人民堅定中國特色社會主義理想信念，提出了社會主義核心價值觀，形成全社會的“最大公約數(shù)”。

黨和國家歷來高度重視大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行工作中。習近平總書記在全國思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”。正在接受職業(yè)教育的高職大學生，是中國特色社會主義事業(yè)未來的接班人和建設者，正如習近平同志指出的那樣“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要”。

當前，高職院校在培育和踐行社會主義核心價值觀方面取得了積極的成效，廣大青年學子在踐行社會主義核心價值觀當中涌現(xiàn)出了優(yōu)秀的典型，但是也存在一些需要解決的問題：一是高職院校社會主義核心價值觀教育缺乏校內(nèi)外各種優(yōu)勢資源有效相互融合的問題；二是高職院校社會主義核心價值觀教育與學生的專業(yè)特點專業(yè)素養(yǎng)融合度不夠的問題；三是高職院校社會主義核心價值觀教育與高職學生思維觀念、心理素質(zhì)、價值取向、學習基礎等結合不夠的問題；四是運用多媒體技術使社會主義核心價值觀教育活起來的工作還有待進一步深入。由于社會主義核心價值觀培育和踐行工作方式方法不足、手段單一、社會大環(huán)境不利因素的消解作用[2]，影響著高職學生社會主義核心價值觀培育和踐行工作的力度和廣度。因而，需要我們尋求高職學生培育和踐行社會主義核心價值觀更加有效的路徑。

二、高職學生社會主義核心價值觀培育和實踐的路徑

在新形勢下，高職學生培育和踐行社會主義核心價值觀應當統(tǒng)籌課程育人、實踐育人、校園文化育人和網(wǎng)絡育人，從橫向和縱向上拓展時間和空間，實現(xiàn)多維度教育的同向同行，實現(xiàn)協(xié)同效應，形成多渠道、多資源、多形態(tài)、全過程、多維度融合教育模式，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。

(一)課程育人：強化社會主義核心價值觀的理論教育

培育和踐行社會主義核心價值觀需要充分發(fā)揮思想政治理論課程教學的主渠道作用。通過課堂教學的改革，將社會主義核心價值觀教育貫穿到思政課教學的全過程，使我們想說的內(nèi)容入耳、入腦、入心，不斷增強廣大青年學生的“四個自信”。

一是課程教學內(nèi)容需要回應社會現(xiàn)實變化。改革開放近40年來，由于利益結構的深刻調(diào)整、各種社會問題爆發(fā)、國外各種思想的傳入，中國社會出現(xiàn)了否定共產(chǎn)主義理想信念和中國共產(chǎn)黨領導等錯誤思潮，使得馬克思主義意識形態(tài)受到了一定的挑戰(zhàn)。在這種宏觀社會環(huán)境的刺激之下，再加上大學生認知能力等問題，勢必會影響大學生對社會主義核心價值觀的認同感。因此，在思政課教學內(nèi)容上，需要根據(jù)社會熱點問題和學生關注的焦點問題，對教學內(nèi)容進行專題化整合，建立適應高職學生特點的講授體系，精選精講重要的理論問題，實現(xiàn)將教材體系向教學體系的轉變。二是教學方法需要貼近學生思想、貼近學生專業(yè)實際、貼近學生生活。在教學過程中，積極運用多媒體技術開展社會主義核心價值觀教育，積極開展專業(yè)案例教學和開發(fā)本土教學資源，推廣集參與式、互動式、討論式、辯論式融為一體的教學方法與手段，改變傳統(tǒng)單項灌輸?shù)慕虒W方法。

三是做好校園課堂的宣傳輿論工作。高校作為大學生社會主義核心價值觀教育的主陣地，將傳統(tǒng)媒體和新媒體的作用結合起來，具體而言，通過校園網(wǎng)、宣傳欄、橫幅、涂鴉墻等傳統(tǒng)媒體形式以及積極發(fā)展和利用微信、易班、微博等新媒體技術，打造宣傳社會主義核心價值觀的新平臺，烘托踐行社會主義核心價值觀的校園氛圍，從而營造正確的校園輿論導向。社會主義核心價值觀只有在不斷的宣傳和提倡中，才能不斷戰(zhàn)勝各種有害的、非主流的價值觀，成為大學生認可和接受的主流價值觀念，才能從理論形態(tài)轉化為學生的心理形態(tài)，才能使這種正能量的價值理念轉化為大學生的價值行為。

(二)職業(yè)培養(yǎng)：將社會主義核心價值觀與“大國工匠”精神培育相結合

在社會主義核心價值觀教育過程中，教學內(nèi)容緊貼行業(yè)特色和專業(yè)實際、教學過程滲透行業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、實踐教學體現(xiàn)行業(yè)特色，將價值觀教育與職業(yè)素養(yǎng)培育融合，在培養(yǎng)正確世界觀、人生觀和價值觀的同時又培養(yǎng)學生敬業(yè)守信、精益求精、勤勉盡責大國工匠職業(yè)精神。

高職院校是以培養(yǎng)高等技術應用型人才為宗旨，側重于基本的理論知識和科學文化基礎的培養(yǎng)，特別是側重于掌握主干技術和實際應用，從而將學生培養(yǎng)為具有一定專業(yè)技術和技能的人才，“高職院校作為培養(yǎng)數(shù)以億計技術性高素質(zhì)人才的搖籃，必須在教育實踐中培養(yǎng)大學生的工匠精神，確保其成長為大國工匠，實現(xiàn)人生出彩的機會”[3]，在某種意義上說，“工匠精神”是當代大學生精神面貌的一種體現(xiàn)。但在實際的專業(yè)教學安排當中，往往對道德教育、三觀教育、公民教育、養(yǎng)成教育、愛國主義教育等價值觀的教育重視程度不足，再加之社會主義核心價值觀教育與高職學生實際需求存在一定程度的脫節(jié)，造成了高職大學生對價值觀教育的抵觸，引起政治信仰危機，這關系到社會主義事業(yè)合格接班人的培養(yǎng)。

因此，將社會主義核心價值觀教育和“大國工匠”精神教育結合起來，通過開展實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育、愛國主義教育等，提供良好的條件保障無私奉獻、勇于擔當、學以致用、吃苦耐勞的精神，將學生職業(yè)技能、職業(yè)精神的培養(yǎng)高度融合，培養(yǎng)學生敬業(yè)守信、精益求精、勤勉盡責等職業(yè)精神，更好服務社會、奉獻國家，這既有利于調(diào)動大學生學習專業(yè)知識和訓練行業(yè)技能的主動性，又有利于克服大學生對社會主義核心價值觀教育的叛逆心理；既有利于大學生做到理論與實踐的結合，又有利于增強社會主義核心價值觀教育的針對性；同時有利于引導大學生在實踐過程中接受職業(yè)素養(yǎng)教育，樹立正確的職業(yè)意識，實現(xiàn)全面發(fā)展，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，達到培養(yǎng)社會發(fā)展所需的綜合素質(zhì)人才，進而展現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育風采。

(三)文化育人：夯實校園文化平臺載體

校園文化對大學生的思想觀念、價值取向和行為方式有著潛移默化的影響。 “校園文化是一所大學薪火相傳的獨有的精神財富，大學生既是校園文化的傳承者，又是校園文化的創(chuàng)造者；既是校園文化的參與者，又是校園文化的受益者”[4]，豐富多彩的校園文化活動是踐行社會主義核心價值觀的重要載體和實踐平臺。

一是社會主義核心價值觀教育與日常教育相融合。推動“思政部、學工部、團委、系黨總支、班級、學生社團”6大平臺和思政教育3支隊伍協(xié)同融合，通過班級、學生社團等組織載體，在社會主義核心價值觀教育過程中圍繞學生、關照學生、服務學生，加強對學生的人文關懷和心理疏導，幫助學生解決在學習、工作、生活中遇到的困難和問題，對學生進行專項思想教育，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任，落實習近平總書記關于將社會主義核心價值觀“落細、落小、落實”的要求。

二是整合校園文化建設的資源和品牌，堅持不懈地培育和弘揚社會主義核心價值觀。當今高職院校校園文化活動形式豐富多彩，包括校園文化墻建設、主題班會活動、團日活動、專題講座、學校報刊、網(wǎng)絡建設、專業(yè)技能競賽、宿舍文化建設、學校精神(如校歌、?；?、校訓)等等諸多形式。通過整合校內(nèi)文化建設的資源和品牌，以三月學雷鋒日、四月清明節(jié)、五四青年節(jié)、建黨周年慶、重陽節(jié)、國慶節(jié)、長征勝利周年慶等重要節(jié)點以及全國“兩會”等重要事件為契機，開展“與信仰對話”、社會主義核心價值觀主題宣傳月、黨史黨情知識競賽、精品報告會等思想教育活動，營造良好的校園文化育人氛圍，引導廣大學生從小事做起、從身邊事做起，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

將學生滲透在高品質(zhì)校園文化氛圍之中，促進各類校園文化活動的屬性和思想政治教育屬性的深度融合，使學生在喜聞樂見的形式中接受核心價值觀的教育，將校園文化育人與社會主義核心價值觀宣傳教育結合起來， “為大學生提供更多思想上啟迪、身心上愉悅、審美上享受的文化產(chǎn)品和文化服務，有利于幫助大學生參與文化的理解、體驗、批判和創(chuàng)造，并在這一系列活動中踐行社會主義核心價值觀”[4]。

(四)實踐養(yǎng)成：實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行

社會主義核心價值觀教育是知行合一的過程。大學生不是社會主義核心價值觀簡單的被灌輸者，還需要認清自我、擺正位置、端正態(tài)度，努力從社會主義核心價值觀的精神要素中汲取自己成長的需求滿足，變被動為主動，變安排性參與為創(chuàng)造性參與[5]，通過筑基、立軸、引線、繪面，積極構建全方位、多領域、多層次的實踐基地，開展豐富多彩的社會實踐活動，創(chuàng)新理論與實踐在社會主義核心價值觀教育上的深度融合，培養(yǎng)走在時代前面的奮進者、開拓者、奉獻者。

一是教師引領學生到校內(nèi)外實踐基地進行現(xiàn)場教學。利用革命遺址、國防教育基地、企事業(yè)單位、文化遺址、社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村等設立實踐教學基地，創(chuàng)新基地建設及合作模式，逐漸形成了多層次、多領域、出精品的社會實踐活動平臺以及合作機制，為改善社會主義核心價值觀的踐行工作提供的良好平臺條件。注重挖掘培育和踐行社會主義核心價值觀的本土化資源，如赴百色起義紀念館、昆侖關起義紀念館等革命遺址以及麻石電廠、柳州電廠等行業(yè)企業(yè)以及各類農(nóng)村、社區(qū)、文化遺址等實踐實習基地進行現(xiàn)場教學，強化大學生的區(qū)情、國情、世情教育和體驗教育、養(yǎng)成教育、愛國主義教育，培養(yǎng)大學生了解社會、關注社會、適應社會的能力。通過理論教學與現(xiàn)場教學的融合，利用真實的社會意境進行情感體驗，有效解決了社會主義核心價值觀教育與現(xiàn)實的差距問題，夯實了課程教學的情感基礎。

二是讓學生成為社會實踐的主人，開展社會主義核心價值觀和中國夢教育。堅持眼睛向下、重心下移，按照“活動全覆蓋，工作到班級”的思路，高校社會實踐為大學生搭建起從課堂到實踐、從校內(nèi)到校外的橋梁，通過主題設置、宣傳教育等方式引導大學生面向社會、面向基層、面向群眾開展社會主義核心價值觀和中國夢宣傳教育，推動實踐育人工作制度化、常態(tài)化、科學化和品牌化；通過大學生的結對幫扶、義務支教、義務維修、“三下鄉(xiāng)”等活動載體，不斷豐富大學生踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和廣度，從而在實踐中全方位提高綜合素質(zhì)，在實踐中感受和體驗社會主義核心價值觀的魅力和感染力。引導大學生樹立和踐行社會主義核心價值觀，既有利于擴大宣傳教育的覆蓋面，又能使大學生在宣傳教育的過程中加深理解，真正做到知行合一，內(nèi)化于心、外化于行，在平凡中鍛煉自己、體現(xiàn)自己和證明自己，進而培育服務精神、奉獻精神和責任精神，激發(fā)愛國熱情。

(五)網(wǎng)絡育人：社會主義核心價值觀教育向網(wǎng)絡虛擬空間延伸

網(wǎng)絡已經(jīng)成為高校學生生活的第一環(huán)境，也是高校思想政治教育工作面臨的“最大變量”，因此，加強社會主義核心價值觀教育，必須加強網(wǎng)絡內(nèi)容供給側改革，將傳統(tǒng)教育手段優(yōu)勢同信息技術優(yōu)勢的高度融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡文化育人功能。

推進社會主義核心價值觀教育需要發(fā)揮新媒體的積極作用。運用易班等新媒體平臺，開展社會主義核心價值觀網(wǎng)絡教學。充分發(fā)揮網(wǎng)絡聚合共功能，開拓易班在線思政主題交流功能，開展主題班會進易班、思想教育進易班、黨團活動進易班、先進典型進易班、特色活動進易班的“五進易班”，開展 “我為核心價值觀代言優(yōu)秀主題班會評選”等大型線上線下活動。形成線上網(wǎng)絡學習和線下互動體驗相互結合的混合式教育模式，推進價值觀教育與網(wǎng)絡教學、智慧教育結合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的育人功能。

通過線上與線下、課外與課外、理論與實踐的有機結合，根據(jù)青年學生的特點，整合校內(nèi)外各項優(yōu)勢資源，充分發(fā)揮新媒體的作用，使他們在喜聞樂見的形式中接受核心價值觀的教育，提高社會主義核心價值觀的教育效果。

三、小結與思考

作為高職學生成長成才的重要精神動力來源的社會主義核心價值觀，只有被接受、被認可之后才會成為日常生活的基本遵循。因而，需要針對高職學生在培育和踐行社會主義核心價值觀工作中存在的問題和不足，將課堂育人、校園文化育人、實踐育人、網(wǎng)絡育人多維度融合并體現(xiàn)行業(yè)特色使高職學生形成從培育到踐行的動力機制，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的全面提升。

[1] 高瑜.“三個倡導”的意蘊和踐行要求[J].法制與經(jīng)濟,2016(5):54.

[2] 許秀群.高職學生社會主義核心價值觀培育和踐行存在問題及根源[J].法制與經(jīng)濟,2016(5):36-38.

[3] 陳皓.職業(yè)教育培育大學生“工匠精神”的思考[J].戲劇之家,2016(11):200.

[4] 芮鴻巖.雙循環(huán)模式：大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行[J].中國青年社會科學,2015(3):90.

[5] 趙歡春.大學生社會主義核心價值觀認同路徑研究[J].江蘇社會科學,2014(3):11.

G642

A

1673-8535(2017)04-0088-05

2017-05-30

廣西高校黨的“十八大”精神研究專項課題“高職學生社會主義核心價值觀培育與踐行研究”成果之一

許秀群(1966-)，女，廣西靖西人，廣西電力職業(yè)技術學院教授，法學碩士，研究方向：大學生思想政治教育。

(責任編輯：高堅)