高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究

熊會蕓

（云南楚雄醫(yī)藥高等專科學(xué)校，云南楚雄 675005）

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有力載體，有利于引導(dǎo)高校學(xué)生在試驗(yàn)基礎(chǔ)之上，探索新觀點(diǎn)、新思想、新知識和新技術(shù)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生得到全面綜合發(fā)展，取得創(chuàng)新成果。因此，構(gòu)建高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前高校面臨的重要課題。

1 樹立人才培養(yǎng)目標(biāo)，確認(rèn)人才培養(yǎng)方向

隨著時(shí)代的發(fā)展，對人才培養(yǎng)提出了更高要求，不僅僅要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更需要培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。所以，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)則以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高其科研能力為基礎(chǔ)，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識及技能的同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和挖掘，增加綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為開放型實(shí)驗(yàn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，打好基礎(chǔ)。在培養(yǎng)方向上，高校結(jié)合學(xué)生的能力、專業(yè)、年級和興趣等因素，根據(jù)基礎(chǔ)水平和創(chuàng)新能力的水平分層次，設(shè)計(jì)不同的計(jì)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，比如專業(yè)基礎(chǔ)比較差，創(chuàng)新意識比較薄弱的初級層次學(xué)生，人才培養(yǎng)注重理論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；對具備一定專業(yè)知識，但學(xué)生實(shí)踐技能較差的中級層次學(xué)生，則注重幫助學(xué)生掌握理論知識，并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和提升創(chuàng)新意識；而對具備較好專業(yè)知識和技能，且具有良好素質(zhì)的高層次學(xué)生，則注重從提升他們創(chuàng)新能力的角度開展教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升興趣。

2 高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

2.1 設(shè)計(jì)并優(yōu)化課程體系

高校應(yīng)不斷設(shè)計(jì)和優(yōu)化專業(yè)課程體系，并科學(xué)設(shè)置合理的學(xué)時(shí)比例，保障計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系，圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)課程以及課程順序，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)。同時(shí)將實(shí)驗(yàn)室體系設(shè)置成可實(shí)時(shí)管理和共享的“動(dòng)態(tài)表”，通過利用時(shí)間段排查，查找可用的實(shí)驗(yàn)室，避免和學(xué)生的上課時(shí)間造成沖突。為高校學(xué)生提供全方位的有效保障，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成長的需求。

2.2 改革高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

我國高校當(dāng)前在人才培養(yǎng)上比較注重理論知識的教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。所以，高校必須改革計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，將其分為基礎(chǔ)、綜合和研究設(shè)計(jì)三個(gè)層次，并在其中增加一定創(chuàng)新性和自主設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中突出學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。利用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自身的能力、愛好和興趣，自由選擇實(shí)驗(yàn)課題，以便學(xué)生能最大限度地發(fā)揮出自身的潛能，讓學(xué)生能充分發(fā)揮出自主創(chuàng)新能力[1]。另外，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為演示類、驗(yàn)證類、綜合類和設(shè)計(jì)類等，綜合類和設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)，一般是有難度的，可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上進(jìn)行教學(xué)，而理論部分就不在課堂上為學(xué)生進(jìn)行演示，著重為學(xué)生答疑，讓學(xué)生自行探究和實(shí)踐。通過劃分內(nèi)容，提高教學(xué)效率和管理水平的同時(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新合作精神。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)

高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生積極思考，敢于并善于提問，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，提高理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合能力，提高科研能力。

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。在教學(xué)中以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)合，教師在教學(xué)中充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者，掌握整個(gè)教學(xué)的流程，并組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以完成具體任務(wù)為教學(xué)主線，將相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理安排在任務(wù)之中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題，或者由教師以引導(dǎo)解決問題。在此過程既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，還能學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題、思考和解決問題。同時(shí)根據(jù)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)建相宜的任務(wù)情境，具體步驟如下：教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并以“任務(wù)書”形式將其發(fā)放給學(xué)生，將計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)細(xì)化為小任務(wù)，然后利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等實(shí)施開展。之后學(xué)生需撰寫詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)的名稱/目的、原理、步驟、結(jié)果和分析等。最后，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)具體情況和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等對此次教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。比如設(shè)計(jì)路由器的使用和路由設(shè)置實(shí)驗(yàn)，教師設(shè)置相關(guān)的任務(wù)情境，并為學(xué)生提供材料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者協(xié)作學(xué)習(xí)，分析任務(wù)、制定任務(wù)計(jì)劃，例如路由器的基本配置；動(dòng)態(tài)路由基本配置；靜態(tài)路由基本配置等，學(xué)生在互動(dòng)交流后，發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生自行拓展知識領(lǐng)域，不斷深化思維，提升學(xué)生的探究能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[2]。

（2）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課外計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。教學(xué)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)。教師可以小組形式，根據(jù)各小組的興趣分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各小組中的成員承擔(dān)相應(yīng)角色，分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教師集中指導(dǎo)，并強(qiáng)化分散實(shí)驗(yàn)過程中的管理力度，定期檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度情況，遇到困難，及時(shí)組織學(xué)生交流討論，在這過程中，注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，對學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)情況和收獲進(jìn)行檢查。在課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可和社會實(shí)踐內(nèi)容和短期的專業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，比如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽等等。教師不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力，社會實(shí)踐能力，培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。

2.4 積極開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

高校可定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流論壇，為學(xué)生提供相互交流的平臺；提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新媒體資源，通過各種新媒體為學(xué)生提供發(fā)表創(chuàng)新研究論文、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)報(bào)告的平臺；定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)交流會、座談會、調(diào)研活動(dòng)，總結(jié)交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀成果，組織編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)材料匯編和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例集；支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)；支持學(xué)生參加校內(nèi)外的相關(guān)會議、課題調(diào)研；培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、愛好和渴望。此外，高校還應(yīng)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，積極搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺，通過舉辦各類競賽、論壇、俱樂部、學(xué)術(shù)刊物、模擬實(shí)踐等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力[3]。支持學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的機(jī)會。通過創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及探索精神，且在活動(dòng)中不斷找出自身的不足，取長補(bǔ)短，同時(shí)找出教學(xué)的盲點(diǎn)和不足，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方案。

3 結(jié)語

綜上所述，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建對促進(jìn)高校的發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先必須樹立人才培養(yǎng)目標(biāo)，確認(rèn)人才培養(yǎng)方向，然后從設(shè)計(jì)并優(yōu)化課程體系、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等方面然所計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提升學(xué)生的理論知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，大力推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]孫求知,仝愛群,宋長青.高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究[J].教育教學(xué)論壇,2015(27):230-231.

[2]程遠(yuǎn),章曙光.高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào),2017,16(1):124-126.

[3]藺偉.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)路徑探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2017(2):238-241，249.