“一體化”教學模式在維修電工專業(yè)教學中的實施

李博，李茜

（1.陜西科技大學，陜西西安 710021；2.銅川市職業(yè)中等專業(yè)學校，陜西銅川 727000）

眾所周知，維修電工專業(yè)是一門實踐性非常強的學科，其應用范圍的廣泛性和專業(yè)技術的更新之快，是其他學科無法匹及的。如何在教學的過程中實行一體化教學模式，是教師在教學中需要關注的重點問題。通過實施一體化教學，滿足教學的需求，實現(xiàn)教學的目標。

1 維修電工專業(yè)中教學現(xiàn)狀

1.1 教學對象

目前，職業(yè)院校的學生普遍呈現(xiàn)出低齡化的趨勢，他們的文化基礎相對薄弱，自控能力比較差，因此，在學習的過程中也缺乏學習的主動性，缺少積極性。這樣的趨勢也直接導致傳統(tǒng)教學模式很難達到教學目標，這也會直接影響著教學的發(fā)展。

1.2 教學素材

目前，在職業(yè)教學中，維修電工專業(yè)使用的教材大多數(shù)都是來自中國勞動社會保障出版社出版的教材。結合教材的整個體系來講，教材的設計非?？茖W，但是我們所面對的教學對象起點比較低，因此，勞動版的教材對于學生而言難免顯得門檻有些高。這就需要教學中，融合不同的教學模式引導，將理論和實踐結合起來，加深學生對知識的理解。

1.3 學科特征

本專業(yè)屬于技術性專業(yè)，因此學生在學習的時候需要具有一定的理論知識和實踐基礎，這樣才可以理論引導實踐。但是受學生本身素質(zhì)影響，在理論學習及實踐操作階段均出現(xiàn)了很多問題，影響教學質(zhì)量。

可見，目前維修電工專業(yè)的教學需要有一個適合學生發(fā)展的教學模式來引導。一體化教學模式可以改變傳統(tǒng)教學教學的現(xiàn)狀，提高教學的質(zhì)量，因此被廣泛運用于維修電工專業(yè)教學當中。

2 維修電工專業(yè)教學中一體化教學的實施

維修電工專業(yè)具有知識點多、技能范圍廣等特征，想要全面提升學生的綜合素養(yǎng)，必須采用一體化教學模式。通過筆者的大量的教學實踐和深入總結，筆者認為在開展教學中可以通過以下幾點實施一體化教學。

2.1 精心備課，悉心指導

身為維修電工專業(yè)的教師，備課是十分關鍵的。為了滿足學生社會實踐的要求，在教學之前，教師要做好企業(yè)的調(diào)研，理解市場對人才的需求。例如，在企業(yè)調(diào)研的階段，教師可以結合企業(yè)發(fā)展的實際，轉變傳統(tǒng)的教學模式，對教學中的部分內(nèi)容加以整合，從而將崗位中的實際工作任務轉換為典型工作任務。通過教師結合崗位需求，引導幫助學生在掌握理論知識的同時，提升自身的實踐能力。在設計中，教師還可以結合理論知識和應用的項目整合分析，找出工作中的重點，讓學生積極地參與到學習的過程中。同時，在教學中，還可以安排一些師生互動的情景。通過這樣的安排，幫助學生對自己有一個相對明確的認識，并且在最后相互評價的過程中及時糾正學生不良的心態(tài)，為學生養(yǎng)成一個良好的工作習慣，實現(xiàn)學習過程和工作過程的一體化。

2.2 結合實訓，提升能力

在職業(yè)院校中，參加實訓是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。實訓可以讓學生了解在實踐中應該怎樣做，通過什么樣的方式才能夠做好。在實訓中，教師可以結合實際，達到實訓和企業(yè)車間的一體化，幫助學生全面了解學習中的問題。

如，在講解《電工基礎》中電工儀表使用方法的時候，教師通過實踐引導，可以讓學生掌握一些儀表的操作方法，進而提升學生的動手能力。同時教師還需要結合實際，關注學生出現(xiàn)的問題，并對問題加以指導。此外，如果條件允許，教師還可以將學生帶到企業(yè)當中去參觀學習，讓學生了解實際生產(chǎn)操作設備的應用，感受不同的操作流程及現(xiàn)場環(huán)境，從而全面提升教學的質(zhì)量。

2.3 學生本位，開放教學

一體化教學模式和傳統(tǒng)教學模式之間存在著很大的差距。在教學中，一體化教學模式需要融入學生本位的思想，在任務實施及完成階段，也需要學生個體自主參與。接受任務、規(guī)劃任務、綜合準備、任務實施、檢查評價到結果小結各個階段自主分析，自主查閱資料，從而加深對知識的理解。教學實施的過程其實也是一個學生不斷提升的過程。為了拓寬學生的視野，提升學生的創(chuàng)造能力，在教學中，教師可以結合實際，對學生進行差異化的引導。同時，將班級中學生分成不同的小組，通過教師科學引導和學生小組探討，突破傳統(tǒng)模式的束縛，讓學生在解決問題的時候產(chǎn)生一種緊迫感，隨著教師科學的引導，可以督促學生主動參與學習，實現(xiàn)學習角色的轉換。

2.4 科學評價，全面引導

在維修電工專業(yè)教學中，運用一體化教學模式，對于教學而言非常的重要。因此，課程評價中，不宜采用以簡單考試為基礎的評價模式，而應該使用綜合性的評價方式。通過綜合性地引導，可以轉變學生學習的態(tài)度，激發(fā)學生學習的積極性，幫助學生在學習中不斷提升自己，繼而轉變學生的不良狀態(tài)，提高教學的效率。面對教學中的質(zhì)疑，教師要結合理論教學和實際教學綜合思考，分析近幾年維修電工專業(yè)課程講解中出現(xiàn)的問題和教學的關注點，整合教學的內(nèi)容，廣泛的采用不同的評價方式。在結合一體化模式開展教學評價的過程中，教師要及時調(diào)整教學的狀態(tài)，推動教學的進步。

3 維修電工專業(yè)教學中注意事項

由于一體化教學是一種全新的理念，因此，教學中需要結合不同的學期，分階段對學生開展引導。面對不同的課程，教師需要由易到難，循序漸進地引導學生，充分考慮學生的實際情況與學生學習內(nèi)容之間銜接關系，有規(guī)律的進行教學。

目標確定：將一體化教學模式運用于維修電工專業(yè)中，需要充分地考慮以下幾點內(nèi)容，循序漸進的完成教學的計劃。第一，學生要在畢業(yè)之前就達到國家技能鑒定中心維修電工相應的等級；第二，學生要滿足用人單位對于學生技能的需求；第三，要為維修電工專業(yè)教學和引導提供一些意義。通過以上幾點，教師在使用一體化教學模式階段會更加全面地認識教學的目標，并結合教學目標展開教學。

關注重點：在教學中，想要提高學生的能力，激發(fā)學生學習的積極性，還需要充分貫徹以下方針。

一是“勤”。熟能生巧，在維修電工專業(yè)教學中也不例外。教師需要組織學生參與大量的、反復的訓練，幫助學生熟練地掌握技能。結合一體化模式教學，可以為學生的學習提供便利。

二是“準”。嚴格遵守國家教學相關規(guī)范，通過一體化教學引導學生，提高學生操作的準確率。

三是“點”。教學中教師不可以全部教給學生，讓學生成為學習的工具，也不能不引導學生，影響學生的積極性。教學中教師要充當畫龍點睛的位置，突出教學的重難點，點到為止，引導學生自主思考自主學習，全面理解所學內(nèi)容。

四是“巧”。教學中還需要結合學生的實際，巧妙地引導學生，引導學生在教師的幫助下修行，從而加深學生對知識的理解。

4 結語

總而言之，在職業(yè)院校中，維修電工專業(yè)教學模式也發(fā)生過多種多樣的轉變。為了提升教學的目的，就需要整合不同的教學模式，貼近企業(yè)的需求，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。通過長時間的教學，融入一體化教學理念，為社會培養(yǎng)出更多具有綜合能力的勞動者。

[1]李博,李茜.關于以就業(yè)為導向的中職維修電工專業(yè)一體化教學的研究[J].新教育時代電子雜志:教師版，2017(40)：267-268.

[2]陳海宏.職業(yè)學校電工專業(yè)一體化教學模式探討[J].科教導刊,2015(1x):87-88.

[3]王劍.理實一體化在中職電工電子專業(yè)教學中的實施[J].亞太教育，2015(23):46.