語文寫作生活化教學之我見

邱燕妮

（象山縣鶴浦中學，浙江寧波 315733）

義務教育階段提出的語文新課程改革標準中曾明確提出，要：“加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”，寫作是初中語文課程中的重要內(nèi)容，也是中學生今后學習終身必要的基礎知識和技能，所以從新課程改革的相關內(nèi)容來看，我們應當重點關注寫作教學與生活實踐之間的練習，為學生的語文寫作提供源源不絕的活水之源，進而顯著提升初中生的語文寫作能力和水平。

1 組織實踐活動，倡導初中生進行集體思維發(fā)散

古語由：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，并且從馬克思主義關于文藝方面的理論：“現(xiàn)實生活是文學創(chuàng)作的唯一源泉”也可以看出，我們教師將寫作教學的理論講述的再如何詳細，如何充分，也抵不上學生親自實踐一次，在具體的寫作實踐中他們可以得到更多體會和知識，這是理論性講解無法達到的效果。而要想要學生充分參與到寫作實踐中，我們還需要創(chuàng)設一些趣味性的實踐活動，以此來發(fā)散學生的寫作思維，變語文低效課堂為高效的寫作課堂。

比如語文教師可以組織一些整個班級都可以同時參與的實踐活動，并且提前制定活動教學的計劃，給學生布置好實踐活動的任務和目的，設置活動的具體環(huán)節(jié)，這樣他們在活動完成之后就會有同樣的一個寫作話題。就類似于在生活中即興撰寫文章一樣，如要報道生活中的某個人物，那么記者所起到的作用絕對不是憑空捏造，因為那樣不具有新聞的特點，不能令人信服，而是應當羅列出采訪的提綱，然后再對人物進行針對性提問，并且根據(jù)人物回答的問題進行撰文，如此才能得到一篇詳盡而又真實的報道。在寫作教學實踐中也是如此。

比如，筆者在本班語文寫作教學中，就曾組織過“尋找最美的花朵”的實踐活動，具體環(huán)節(jié)如下，首先，是明確活動的任務，讓中學生們?nèi)ふ宜麄冃闹凶蠲赖幕▋海⑶腋嬖V他們評選最美花的時間，到時請各位同學到講臺上講說自己發(fā)現(xiàn)并且認為它是最美花兒的原因。其次，是課堂上的激烈評選，主要是發(fā)揚民主精神，讓全班學生投票進行表決。最后，是引導學生將這一活動的整個過程進行書面的寫作，并且簡要敘述自己在這一活動中體會到了什么、感受到了何種生活情趣等等。以此來間接提升初中生的寫作興趣和能力。

2 在閱讀和背誦過程中，積累對生活的感受和體驗

著名的詩圣杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”，確實如此，在寫作中閱讀是提升語感，積累豐富寫作素材的必要途徑之一，不僅如此，在閱讀中還可以學習到前人的很多經(jīng)驗，比如生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、工作經(jīng)驗等等，具有陶冶情操，豐富生活情趣的積極意義。故而筆者在初中語文寫作教學中十分關注這一教學方法的使用。傳統(tǒng)的閱讀教學方法，主要是限定好學生的閱讀范圍，然后讓學生大量篇幅的做閱讀理解題，其目的就是為了提升學生的閱讀理解解題能力，在考試中獲得更高的分數(shù)。但是在實施教學改革的今天，筆者認為，提升學生的分數(shù)固然重要，但是發(fā)展學生學習的個性也是同等重要的大事。

所以，筆者建議，我們可以從引導學生進行趣味性閱讀，進行廣泛的閱讀，將學生的思維和視野帶到一個廣袤無垠的文學天地中，讓學生在廣泛閱讀中感悟多彩的生活，豐富的人生。最初，我們僅僅是嘗試將報紙、刊物上的文章拿來讓學生閱讀，但是顯然這并不能滿足不同學生的需要，不少學生在閱讀中只是走馬觀花，文章中的精華內(nèi)容多數(shù)情況下也就成為了過眼云煙，后來筆者吸取教訓，及時引導，適時啟發(fā)，利用早、晚自習，專門開辟了“閱讀天地”“文學欣賞課”，并且結合文章中的精華部分進行針對性講解，顯然在這樣的閱讀教學中，初中生的閱讀興趣被激發(fā)了，閱讀的熱情空前高漲，真正走進了五彩繽紛的文學世界。

3 養(yǎng)成勤寫日記的習慣，深入體驗生活

眾所周知，寫作能力的提升不僅需要學生多聽、多看、多感受，還需要多實踐，而這一實踐的過程，其中就包括寫日記。正所謂“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！?，學生每天撰寫一篇日記，就相當于在空盈的水缸中滴入了水滴，而當這一行為養(yǎng)成一種習慣之后，就如同是水缸自滿了，那時學生便不會再為寫作而擔憂、發(fā)愁了。日記所撰寫的內(nèi)容主要就是從生活中提煉中來的，比如某日和朋友發(fā)生的分歧、某日外出郊游、某日和父母一起吃飯等等，雖然這些都是生活中細枝末節(jié)，但是卻凝聚了個人深深的情感，是寫作者意識和情感的凝聚、體現(xiàn)。因此，我們可以倡導學生以寫日記的方式去慢慢發(fā)現(xiàn)生活中的美，用心去體現(xiàn)，才能將書本中學到的知識更加深刻地去理解，去實踐，在實驗中，我們充分利用寫日記這一形式，本著情感真、立意新、內(nèi)容廣、形式多這一原則，要求學生不受題目、體裁、表達的限制，結合自己的生活和實際，把生活中形形色色的人和事，訴之筆端，連綴成文。學生在這一日記撰寫的過程中表現(xiàn)的也毫不遜色，沒有令筆者失望，比如有的將對祖國的贊美和熱愛表現(xiàn)的更加張揚，有的將父母的細細叮囑表現(xiàn)了生動、形象，還有的將朋友之間的友情寫到了淋漓盡致等等。這些都是值得推廣和借鑒的。

4 引導學生關注社會熱點、焦點話題，發(fā)表個人見解

在文章的撰寫提升到一定層次之后，就需要學生在撰寫時，不能僅僅關注寫出稿子和寫完稿子，而是要重視文章的質量，重視文章的題目和內(nèi)容的標新立異、與眾不同。那么如何才能達到這一效果呢？正所謂“仁者見仁智者見智”，對于同一個問題，由于每個人自身認識水平和興趣的不同，就會產(chǎn)生不同的見解和看法，這便是引導學生進行創(chuàng)新寫作的第一步。為此，我們可以結合社會上的一些焦點、熱點話題，比如社會上的一些道德問題、安全問題和國際問題等等，不求最終論述一定正確，但是需要有個人的見解和看法，言之有理即可。如此，初中生的視野才能變得更加開闊，寫作的文章內(nèi)容其內(nèi)涵才能越來越深，富有品讀的意味。所以，為了更好地提高學生的文章水平，實現(xiàn)初中寫作的生活化教學，在課堂上，教師就要加強學生對于社會熱點問題的認識。比如，在引導學生關注“劣質奶粉事件”時，有的學生就直言：“在奶粉的制作中，加入‘三聚氰胺’這種足以致癌的化工原料，是對人生命健康嚴重不負責的一種行為，應當?shù)玫絿绤柕膽土P！”也有學生補充到：“從這一事件中，我們可以看出，社會上的道德底線在逐步的接受挑戰(zhàn)，強化國民的綜合素質十分迫切”……之后，筆者將學生們的這些感悟進行了簡要的總結，認為他們收獲頗豐，然后布置了相應的寫作作業(yè)，以此強化學生在寫作中體會到的生活感受，提升寫作技能。

綜合以上幾點來看，筆者建議從四個方向進行寫作教學生活化情境的創(chuàng)設，更好地提高學生的文章水平，初中語文教師就應該加強對生活化教學的重視，從而更好地開展初中寫作生活化教學，提高學生對于生活的認識，提升學生的寫作水平。

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