淺談“國語教學”背景下少數(shù)民族大學生國語水平提高策略

李萍

（新疆師范高等專科學校，新疆烏魯木齊 830043）

1 “國語教學”背景下提高少數(shù)民族大學生國語水平的重要意義

1.1 “國語教學”的含義

《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定了“國家通用語言文字是指普通話和規(guī)范漢字”，我們簡稱為“國語”。近年來，自治區(qū)也高度重視國語教學工作，圍繞落實加強國家通用語言文字教學工作提出了相關(guān)要求。目前，對“國語教學”還沒有明確定義，筆者把國語教學暫定義為：國家通用語言教學是指在教材使用、課堂講授、課程考試等教學環(huán)節(jié)使用普通話作為教育教學用語，同時使用規(guī)范漢字為教學用字而進行的教育教學活動。

1.2 提高少數(shù)民族大學生國語水平的重要意義

從宏觀上來說，一是能更好地適應(yīng)國家及自治區(qū)大力推行的使用國家通用語言文字的政策要求，使國家通用語言文字在社會生活中更好地發(fā)揮作用，為各地域間人們的溝通、各民族間的交流交往交融提供便利，有利于進一步鞏固民族團結(jié)成果；二是有利于廣大學生樹立國家通用語言文字認同感，進而培育中華民族共同體意識、增進文化認同和國家認同，增強中華民族的凝聚力和向心力，為新疆社會穩(wěn)定和長治久安總目標的實現(xiàn)提供人才保障；從微觀上來說，一是學好國語、提高國家通用語言文字使用能力，有利于提升學校整體國語水平，有利于學校教育教學質(zhì)量的不斷提高；二是有利于學生順利完成學業(yè)，為今后職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，無論是宏觀方面的利國利民還是微觀方面的利人利已，不斷提高少數(shù)民族大學生的國語水平都意義重大。

2 提高少數(shù)民族大學生國語水平的策略

2.1 學校層面，加強宣傳教育、完善制度建設(shè)、創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境

（1）加強宣傳、統(tǒng)籌推進，進一步提高對國語學習重要性的認識。加大學校普及普通話和用字規(guī)范化的工作力度，對進一步規(guī)范教學管理、提升學生綜合素質(zhì)、暢通就業(yè)渠道、培養(yǎng)愛國主義情操、增強民族凝聚力都具有重要意義。學校相關(guān)部門特別是宣傳部門應(yīng)擔負起責任，加大對國家和自治區(qū)語言文字法律法規(guī)和相關(guān)政策的宣傳力度，進一步提高全校師生對語言文字規(guī)范化工作重要性的認識，從而增強貫徹落實《國家通用語言文字法》的自覺性和責任感。開展多種形式的宣傳活動，不斷探索和改進宣傳活動的方式和方法。

（2）完善制度建設(shè)，為提高國語水平提供保障。逐步推行民漢混合編班、混合排課、混合住宿制度。民漢學生一同上課、一同住宿，不僅能為民漢學生交流交往提供便利，也有利于營造語言學習的語境和良好氛圍。此外，需嚴格教材審核、規(guī)范教材使用。對師生使用的各學科教材、校本課程教材、專題教育講座教材等都應(yīng)嚴格按照國家相關(guān)法律法規(guī)的標準執(zhí)行，在教材征訂、教材發(fā)放、教材使用等各環(huán)節(jié)都必須規(guī)范、嚴格，加大審查和監(jiān)督力度，杜絕“問題教材”出現(xiàn)。

（3）創(chuàng)設(shè)良好語境、營造良好氛圍。大多數(shù)學生都是到大學才開始全面適應(yīng)國語為主要語境的學校，所以學校要努力創(chuàng)設(shè)一個適合漢語學習的環(huán)境，使學生通過耳濡目染、自覺參與、反復練習不斷提高國語水平。發(fā)揮好“三進兩聯(lián)一交友”活動的優(yōu)勢，在全校范圍內(nèi)形成民漢學生和教師定期溝通交流的習慣和氛圍。

2.2 教育者層面，提高國語教學水平、探尋有效教學模式

（1）提升教師隊伍特別是漢語類課程教師隊伍運用國語授課的整體水平。一要對非語言專業(yè)的教師進行國語教學方法的培訓。除語言教研室外，聘請有經(jīng)驗的老教師對學院非語言專業(yè)的教師進行國語教學培訓，使教師通過有效的教學方法幫助學生精準提高國語水平；二要對自身國語水平仍需提高的教師進行多種形式培訓，如脫產(chǎn)培訓、學歷提升等，使這些老師不僅能夠用國語上課，更能熟練運用國語、解釋國語、表達國語，為學生的國語提高奠定堅實基礎(chǔ)。

（2）探索和構(gòu)建有效國語課堂教學模式。國語教師需不斷加強自身教學基本功訓練，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學習先進的教學理念和有效的教學方式，并善于總結(jié)經(jīng)驗。目前，民漢混合編班教學環(huán)境下，教師多采用講授法教學，形式單一，學生聽課效率低下。提倡制作教學微課，在教學中采用“翻轉(zhuǎn)課堂模式”、“案例教學模式"、“問題教學法”等多種教學模式和教學方法，加強自主學習指導，在具體實施過程中可以有意識地將民漢學生分為一組，讓同一小組成員坐在一起，以小組形式來匯報成果，從而加強民漢學生的合作交流，通過這種方式，各民族學生互相溝通，不僅增進同學的感情，加強各民族團結(jié)，而且達到互相學習，共同進步的目的。

（3）創(chuàng)新方式方法，以國語教育為主題開展形式多樣的第二課堂活動。發(fā)揮學工部、團委、學生會的積極作用，鼓勵學生積極參加各類活動、包括教學技能大賽、書法比賽、演講比賽、中華經(jīng)典詩文誦讀等，將學習和活動有機融合，既能激發(fā)學習興趣，又能提高實踐能力和綜合素質(zhì)。同時發(fā)揮好校園廣播的作用，在播放時政新聞、中華文化常識、勵志故事等，既能使學生獲取知識、又能營造學習氛圍。此外，各校區(qū)的禮堂、合堂教室可利用周五、周六晚自習時間段給學生播放有教育意義的優(yōu)秀國語影片，以此提高學習興趣。

2.3 學習者層面，不斷提高學習主動性和自覺性，提高主動使用國語交際的意識并掌握有效學習策略

（1）樹立自律意識、加強自我管理，提高學習自覺性和主動性。“打鐵還須自身硬”，學校的要求和老師的教學都必須通過學生個體來產(chǎn)生作用，只有學生個體對學習足夠重視，才會將外部壓力轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動力，才會發(fā)揮主觀能動性自覺學習國語。因此，學生必須樹立自律意識、加強自我管理，變“要我學”為“我要學”。

（2）大膽開口、提高主動使用國語交際的意識。要珍惜老師在教學過程中各種聽說讀寫機會，克服膽怯心理，大膽開口、學會用文字表達；提高主動使用國語交際的意識，不光在班級中、課堂上積極主動講國語，在宿舍、食堂、其他課余時間也要主動使用國語交流；積極參加各種喜聞樂見的活動，不斷激發(fā)學習興趣和熱情，學以致用。

（3）加強學習策略的學習，掌握有效學習方法。首先，要保證足夠的學習時間；其次，要主動學習并逐步掌握有效的學習方法和學習策略；最后，既要注重課堂學習，更要注重課后積累，不能把休閑娛樂方式當做主要方式，更重要的是要向老師、向書本、向同學學習。

（4）發(fā)揮“小老師”的帶動作用和榜樣示范作用。由學習進度快、掌握程度較好的學生幫助基礎(chǔ)薄弱的同學，以“小老師”的方式通過領(lǐng)讀、領(lǐng)學等方式發(fā)揮作用，有利于營造良好的學習氣氛，高效帶動整個班級國語水平不斷提高。

[1]陳煒.“一帶一路”背景下少數(shù)民族大學生和俄羅斯大學生漢語學習動機對比研究——以新疆教育學院雙語學院和俄羅斯喀山聯(lián)邦大學孔子學院學生為例[J].新疆教育學院學報,2017,33(1):27-31.

[2]張萍.影響新疆高校漢語教學效果因素的診斷與分析——以新疆師范高等?？茖W校學前教育學院為例[J].新疆教育學院學報,2017,33(2):71-76.

[3]方曉華.新疆少數(shù)民族漢語教學改革探索[J].雙語教育研究,2014,1(1):20-25.