市場(chǎng)轉(zhuǎn)型期高職院校電子測(cè)量課程與教材改革研究

黃 璟

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子與通信工程系，江蘇 蘇州 215104)

市場(chǎng)轉(zhuǎn)型期高職院校電子測(cè)量課程與教材改革研究

黃 璟

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子與通信工程系，江蘇 蘇州 215104)

文章通過(guò)對(duì)高職“電子測(cè)量技術(shù)”課程和教材在市場(chǎng)轉(zhuǎn)型期的改革進(jìn)行了思考,剖析了高職院校電子測(cè)量?jī)x器現(xiàn)狀、教材建設(shè)和課程建設(shè)現(xiàn)狀，列舉了電子測(cè)量課程的重要性，提出了高職電子測(cè)量教材建設(shè)和課程建設(shè)的改革建議。

電子測(cè)量； 電子測(cè)量與儀器； 課程建設(shè)； 教材建設(shè)

近年來(lái)，以信息技術(shù)為代表的新技術(shù)促進(jìn)了電子行業(yè)的飛速發(fā)展，也極大地推動(dòng)了測(cè)試、測(cè)量?jī)x器和設(shè)備的快速發(fā)展。鑒于中國(guó)在全球制造鏈和設(shè)計(jì)鏈的重要地位，使得我國(guó)成為全球知名儀器廠商爭(zhēng)奪的市場(chǎng)，同時(shí)也帶動(dòng)了我國(guó)電子測(cè)量?jī)x器的制造水平。十幾年來(lái)，我國(guó)加大自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開(kāi)發(fā)研制及產(chǎn)業(yè)化力度，在電子測(cè)量?jī)x器數(shù)字化、智能化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化和微型化方面緊跟國(guó)際步伐[1]， 成為亞洲僅次于日本的電子測(cè)量?jī)x器生產(chǎn)大國(guó)，出口國(guó)家不僅限于亞洲、非洲，更有許多產(chǎn)品銷(xiāo)往歐美市場(chǎng)。

隨著我國(guó)電子測(cè)量?jī)x器市場(chǎng)朝著數(shù)字化、智能化方向轉(zhuǎn)型升級(jí)，高等院校實(shí)驗(yàn)室的電子測(cè)量?jī)x器也在不斷更新。然而高職電子測(cè)量課程卻出現(xiàn)了滯后于技術(shù)進(jìn)步的現(xiàn)象,電子測(cè)量教材內(nèi)容仍停滯在21世紀(jì)初的階段。究竟是哪些原因制約了高職電子測(cè)量課程的開(kāi)設(shè)和教材內(nèi)容的更新，如何來(lái)解決這些問(wèn)題，使電子測(cè)量課程更好地服務(wù)于學(xué)生，使電子測(cè)量技術(shù)更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè),本文將就此進(jìn)行探討。

1 高職電子測(cè)量?jī)x器現(xiàn)狀

1.1擁有情況

由于進(jìn)口電子測(cè)量?jī)x器比較昂貴，高職院校電子測(cè)量?jī)x器從20世紀(jì)七八十年代至21世紀(jì)初，一直沿用傳統(tǒng)的模擬式儀器。近幾年，隨著北京普源、深圳鼎陽(yáng)等國(guó)內(nèi)電子測(cè)量?jī)x器企業(yè)的崛起，全新的數(shù)字化、智能化儀器價(jià)格得以下降，才使得新一代電子測(cè)量?jī)x器大量進(jìn)入高職高專(zhuān)院校的實(shí)驗(yàn)室。

由于各院校設(shè)備更新資金上的差異、地域差異，以及院校本身對(duì)電子測(cè)量與儀器相關(guān)課程重視程度上的差異，使得各院校電子測(cè)量?jī)x器差別較大。比如示波器，有使用進(jìn)口的泰克為是德科技等全球一線品牌的院校，有使用普源、鼎陽(yáng)等國(guó)產(chǎn)品牌的院校，也有的院校仍在使用模擬示波器。僅在蘇州地區(qū)的高職院校就同時(shí)存在這幾種狀況，可想而知全國(guó)范圍的高職院校電子測(cè)量?jī)x器也存在這些問(wèn)題。

有資料表明，面向通信的電子測(cè)量?jī)x器，包括網(wǎng)絡(luò)通信、光纖通信、移動(dòng)通信等方面，在整個(gè)電子測(cè)量?jī)x器市場(chǎng)銷(xiāo)售中所占份額已增至50%以上，為電子儀器產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)品。但是由于通信方面的測(cè)量?jī)x器價(jià)格昂貴，使得高職院校通信方面的儀器擁有數(shù)量較少。實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源不足也是普通高職院校普遍存在的現(xiàn)象。

1.2使用情況

數(shù)字式儀器的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于模擬式儀器的功能，而很多高職院校對(duì)數(shù)字式儀器的使用僅占其功能的幾分之一甚至十幾分之一。其原因是數(shù)字式測(cè)量?jī)x器的功能很多，應(yīng)用范圍廣，電子測(cè)量課程的教材開(kāi)發(fā)不到位，而更為重要的原因是沒(méi)有被測(cè)信號(hào)。數(shù)字式儀器具有很多捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝信號(hào)的功能，要體現(xiàn)這些功能，必須有這些被測(cè)信號(hào)，比如要體現(xiàn)數(shù)字示波器捕捉毛刺信號(hào)的功能，得有毛刺信號(hào)讓其捕捉。如果有儀器而無(wú)被測(cè)信號(hào)，那么越高端的儀器越可能成為擺設(shè)。

2 高職電子測(cè)量教材建設(shè)現(xiàn)狀

目前，高職《電子測(cè)量技術(shù)》《電子測(cè)量與儀器》等教材，內(nèi)容仍偏向傳統(tǒng)的模擬式儀器，新一代數(shù)字式儀器的編寫(xiě)深度不夠。傳統(tǒng)儀器的內(nèi)容篇幅不減少，新式儀器的內(nèi)容不斷加入，導(dǎo)致教材頁(yè)數(shù)偏多、書(shū)本偏厚、價(jià)格偏貴。未有前瞻性地預(yù)見(jiàn)數(shù)字式儀器將在近幾年將模擬式儀器顛覆，多年后模擬式儀器或?qū)⒃趯W(xué)校實(shí)驗(yàn)室消失。再者，高職電子測(cè)量教材的實(shí)踐部分編寫(xiě)深度和廣度不夠，未能很好地體現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。教材出現(xiàn)內(nèi)容嚴(yán)重滯后的原因很多，主要有以下幾點(diǎn)：

2.1參考書(shū)較少，理論更新難度大

長(zhǎng)期以來(lái)，與其他學(xué)科相比，在電子測(cè)量學(xué)科內(nèi)，適合高層次教學(xué)和科研需要的書(shū)數(shù)量較少。市場(chǎng)上迫切需要具有一定理論深度，能夠反映最新測(cè)量技術(shù)和方法的書(shū)籍。電子測(cè)量技術(shù)發(fā)展很快，理論內(nèi)容需查閱國(guó)外圖書(shū)、文獻(xiàn)等資料，這對(duì)編者的要求較高，造成教材對(duì)數(shù)字式儀器的挖掘深度不夠，內(nèi)容更新難度較大。

2.2技術(shù)應(yīng)用跨學(xué)科，整理資料工作量大

電子測(cè)量的應(yīng)用涉及時(shí)域、頻域、數(shù)據(jù)域等電子技術(shù)領(lǐng)域，尤其后兩項(xiàng)技術(shù)在近幾年發(fā)展非常迅速。數(shù)據(jù)域涉及微處理器知識(shí)、頻域涉及通信技術(shù)，在學(xué)科上有跨度。例如，欲將頻譜分析儀的原理和使用介紹得全面一些，需要有相關(guān)的新資料，要花時(shí)間和精力吃透資料，熟練掌握頻譜儀的使用，才能編寫(xiě)出合適的教材。整理資料的工作量大，所花時(shí)間精力多，因此一般教師不愿意去嘗試。

2.3實(shí)踐內(nèi)容落后，教材與市場(chǎng)脫節(jié)

現(xiàn)代電子測(cè)量已從經(jīng)典的以單個(gè)儀器測(cè)量單個(gè)元器件的個(gè)別參量，發(fā)展到用一個(gè)儀器系統(tǒng)對(duì)被測(cè)系統(tǒng)作較全面的綜合表征。并且隨著測(cè)量速度的提高，把實(shí)時(shí)測(cè)量、實(shí)時(shí)處理和實(shí)時(shí)控制結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)測(cè)試和自適應(yīng)控制，這對(duì)加強(qiáng)現(xiàn)代電子測(cè)量理論學(xué)習(xí)提出了更高的要求[2]。北京交通大學(xué)蔣煥文和孫續(xù)教授早在1989年就通過(guò)《電子測(cè)量技術(shù)》雜志對(duì)社會(huì)進(jìn)行呼吁，可是這么多年過(guò)去了，自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)已很廣泛地應(yīng)用于各行各業(yè)，然而我國(guó)的電子測(cè)量技術(shù)教材，無(wú)論本科院校還是高職院校，對(duì)于自動(dòng)測(cè)試的表述都是篇幅很小且理論內(nèi)容雷同，未見(jiàn)有真實(shí)的項(xiàng)目呈現(xiàn)，讓學(xué)生尤其是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容落后于市場(chǎng)要求。因此，教材實(shí)踐環(huán)節(jié)的項(xiàng)目化進(jìn)程有待加強(qiáng)。

2.4校企合作深度不夠

欲編寫(xiě)符合市場(chǎng)要求的電子測(cè)量教材，離不開(kāi)與電子測(cè)量?jī)x器生產(chǎn)廠家的深度合作。從儀器工作原理的撰寫(xiě)，到儀器功能的挖掘，以及被測(cè)信號(hào)的解決都需要儀器生產(chǎn)廠家給予支持和指導(dǎo)。如果校企合作深度不夠，不能做到校企雙方的共贏，想編寫(xiě)出貼近市場(chǎng)的教材實(shí)屬不易。

2.5編寫(xiě)方式的局限性

傳統(tǒng)模擬式電子測(cè)量?jī)x器的原理基于電子技術(shù)(模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù))知識(shí)，編寫(xiě)時(shí)其原理可以很清晰地按模塊深入剖析。而現(xiàn)代電子測(cè)量?jī)x器的原理涉及電子技術(shù)、微機(jī)原理、數(shù)字信號(hào)處理、微電子技術(shù)、軟件技術(shù)，甚至移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，每一項(xiàng)技術(shù)都是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，使得現(xiàn)代電子測(cè)量?jī)x器的原理不易深入編寫(xiě)。

模擬式電子測(cè)量?jī)x器的開(kāi)關(guān)和旋鈕都在面板上，各廠家儀器的面板大同小異，教材編寫(xiě)時(shí)通過(guò)一張示意圖就能將功能一目了然地介紹全面。而數(shù)字式儀器的面板簡(jiǎn)單，其與計(jì)算機(jī)技術(shù)前所未有地融合，使得功能非常強(qiáng)大，儀器功能采用屏幕菜單式遞進(jìn)顯示，這就給教材的編寫(xiě)帶來(lái)一定困難，會(huì)出現(xiàn)過(guò)簡(jiǎn)和過(guò)繁兩種極端。如何換一種思維方式，比如采用視頻方式將儀器功能展現(xiàn)出來(lái)，既直接又易懂。電子測(cè)量教材是否需要從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)向電子化教材，或兩者如何互補(bǔ)穿插？取代紙質(zhì)教材的電子教材如何定義？如何區(qū)分電子教材和網(wǎng)絡(luò)課程？這些問(wèn)題需要教育界和出版界共同思考。

3 高職電子測(cè)量課程建設(shè)現(xiàn)狀及重要性

3.1課程建設(shè)現(xiàn)狀

若干年前“電子測(cè)量技術(shù)”課程在高職院校很多專(zhuān)業(yè)都有開(kāi)設(shè)。隨著電子測(cè)量與儀器專(zhuān)業(yè)的逐漸消亡，電子信息大類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)的不斷調(diào)整，新課程不斷出現(xiàn)，加上電子測(cè)量教材開(kāi)發(fā)和課程建設(shè)相對(duì)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展而言比較落后。課程呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的滯后性、實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱性及應(yīng)用創(chuàng)新的貧乏性等問(wèn)題[3]，導(dǎo)致很多高職院校逐漸取消電子測(cè)量課程的開(kāi)設(shè)。

3.2課程的重要性

電子測(cè)量技術(shù)在當(dāng)今市場(chǎng)相當(dāng)重要，任何一個(gè)電子產(chǎn)品(器件或整機(jī))在投放市場(chǎng)前都需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的測(cè)量測(cè)試。鑒于待測(cè)產(chǎn)品的功能越來(lái)越強(qiáng)大，對(duì)測(cè)量測(cè)試的要求也就越來(lái)越高。電子測(cè)量技術(shù)水平在很大程度上影響著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度和深度。電子測(cè)量技術(shù)與儀器的發(fā)展又為各行各業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提供了有利的工具，推動(dòng)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步[4]7。電子測(cè)量精度和速度的提高，有助于提升產(chǎn)品質(zhì)量和性能，改變中國(guó)制造“大而不強(qiáng)”的局面。

早在2004年12月，中國(guó)電子學(xué)會(huì)電子測(cè)量與儀器學(xué)會(huì)第一副理事長(zhǎng)許其貞就已指出：制約我國(guó)電子測(cè)量與儀器專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最根本因素是人才問(wèn)題；并非學(xué)科的某些領(lǐng)域不重要，而是學(xué)科建設(shè)尚未得到教育部的認(rèn)定[5]111。在2009年1月，北京無(wú)線電技術(shù)研究所汪鐵華也指出：電子測(cè)量技術(shù)課程絕不是可有可無(wú)的，現(xiàn)在的大學(xué)生必須把電子測(cè)量?jī)x器和電子測(cè)量技術(shù)作為一項(xiàng)基本功，認(rèn)真學(xué)好。不論哪行哪業(yè)，在今后的工作中都將會(huì)大有益處、受益匪淺[4]8。 在2016年3月，黑龍江省電子信息產(chǎn)品監(jiān)督檢驗(yàn)院曲傳海也指出：完善有效的測(cè)量方法配合先進(jìn)的電子測(cè)量設(shè)備將逐漸成為電子專(zhuān)業(yè)測(cè)量的主要實(shí)現(xiàn)方式。電子測(cè)量技術(shù)和儀器的應(yīng)用對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展具有先導(dǎo)作用，代表著一個(gè)國(guó)家的科技實(shí)力，影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度[6]。

4 課程和教材改革建議

4.1加大教師深入企業(yè)的力度

科技迅猛發(fā)展的今天，新興的測(cè)量方法、技術(shù)及儀器設(shè)備層出不窮，并被廣泛地應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)與生活實(shí)踐中。教材的編寫(xiě)內(nèi)容可以不走在科技前沿，但起碼應(yīng)跟上時(shí)代的應(yīng)用步伐。這就需要教師深入企業(yè)了解電子測(cè)量技術(shù)現(xiàn)狀，通過(guò)企業(yè)的幫助獲得相應(yīng)資料、圖片、典型項(xiàng)目等，進(jìn)而改編成教材內(nèi)容。

4.2教材編寫(xiě)建議

4.2.1簡(jiǎn)化原理，加強(qiáng)實(shí)踐 盡管各校擁有的儀器品牌不同，高端功能有差別，但其基本功能相似。教材編寫(xiě)時(shí)應(yīng)針對(duì)儀器的通用功能來(lái)寫(xiě)。對(duì)于高職專(zhuān)科層次，儀器的實(shí)現(xiàn)原理不是重點(diǎn)，應(yīng)傾向于儀器的操作應(yīng)用。應(yīng)精簡(jiǎn)儀器的原理，減少儀器個(gè)案的介紹，增加實(shí)踐操作，通過(guò)實(shí)用性項(xiàng)目增強(qiáng)學(xué)生儀器操作和測(cè)量測(cè)試的熟練程度。對(duì)于本科層次，由智能儀器課程講授儀器原理，由電子測(cè)量技術(shù)課程講授儀器的應(yīng)用，兩者相輔相成。

4.2.2以項(xiàng)目為抓手，夯實(shí)電子測(cè)量技能 單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和內(nèi)容，使得電子測(cè)量實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)變成了對(duì)電子測(cè)量?jī)x器的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單操作，學(xué)生掌握了多種測(cè)量?jī)x器的使用方法，面對(duì)測(cè)量實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)卻不能夠自主完成[7]。而以真實(shí)電子產(chǎn)品為載體的項(xiàng)目測(cè)試綜合實(shí)踐，能很好地經(jīng)歷測(cè)量方案的設(shè)計(jì)、測(cè)量過(guò)程的實(shí)施、測(cè)量數(shù)據(jù)的分析和處理，以及得出測(cè)量結(jié)果等過(guò)程。無(wú)需高大上的電子產(chǎn)品，聲頻功率放大器(家庭影院的功放、連接電腦的音響)、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器等都可以作為被測(cè)電子產(chǎn)品。通過(guò)對(duì)電子產(chǎn)品整體性能的測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生正確地選用測(cè)量?jī)x器、合理地設(shè)計(jì)測(cè)量方案、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?shí)施測(cè)試步驟、科學(xué)地處理測(cè)量數(shù)據(jù)，獲得正確的測(cè)量結(jié)果。

4.2.3以案例形式介紹新的電子測(cè)量技術(shù) 對(duì)于一些先進(jìn)的測(cè)量方法，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是無(wú)法再現(xiàn)的，可以以案例的形式體現(xiàn)在教材中，避免教條地羅列測(cè)量原理和步驟。比如自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)，與其從概念上編寫(xiě)系統(tǒng)的組成部分、各部分作用等文字，不如舉個(gè)實(shí)際例子，讓人一目了然。當(dāng)然，編入教材的案例要求淺顯易懂又不失深度，這必定要建立在良好的校企合作基礎(chǔ)之上。

4.2.4根據(jù)專(zhuān)業(yè)適當(dāng)修整教學(xué)內(nèi)容 電子測(cè)量技術(shù)是比較通用的課程，涉及為數(shù)不少的專(zhuān)業(yè)，同一本教材難以適應(yīng)眾多專(zhuān)業(yè)的需求。必須根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)來(lái)制定課程教學(xué)大綱，以便學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，更加結(jié)合實(shí)際需求，學(xué)好電子測(cè)量技術(shù)[5]111。

4.3課程建設(shè)建議

4.3.1課程設(shè)置與安排 智能儀器課程內(nèi)容理論較深，不適合高職學(xué)生，故不建議高職院校開(kāi)設(shè)必修甚至選修課程。電子測(cè)量技術(shù)是電子信息大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，無(wú)論哪個(gè)專(zhuān)業(yè)都要使用儀器。故建議高職電子信息大類(lèi)各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)64課時(shí)的電子測(cè)量技術(shù)必修課；如課時(shí)緊張，建議開(kāi)設(shè)48課時(shí)的選修課，以便讓學(xué)生對(duì)電子測(cè)量和儀器有一定的了解。對(duì)于應(yīng)用型本科院校，同樣建議開(kāi)設(shè)電子測(cè)量選修課，課時(shí)的多少可以根據(jù)學(xué)校的儀器設(shè)備而定，但一定要讓學(xué)生了解電子測(cè)量技術(shù)、了解測(cè)量?jī)x器?；谟?jì)算機(jī)的虛擬測(cè)試技術(shù)是一種功能非常強(qiáng)大的測(cè)試技術(shù)，建議單獨(dú)開(kāi)設(shè)虛擬儀器課程，不建議在教材和課程上將“虛擬儀器”和“電子測(cè)量技術(shù)與儀器”整合。

4.3.2課程設(shè)計(jì) 高職學(xué)生畢業(yè)后從事儀器設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)較少，但從事儀器銷(xiāo)售、售后服務(wù)，以及產(chǎn)線設(shè)備維護(hù)崗位的可能性很大。高職院校的電子測(cè)量課程還應(yīng)對(duì)儀器品牌作一定的介紹，使學(xué)生對(duì)高端、中端、低端的，國(guó)內(nèi)、國(guó)外的電子測(cè)量?jī)x器有一定的了解，通過(guò)儀器品牌了解測(cè)量科技。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子測(cè)量技術(shù)課程在2016級(jí)學(xué)生中實(shí)行“電子測(cè)量?jī)x器品牌、電子測(cè)量網(wǎng)站”小論文的撰寫(xiě)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間，針對(duì)某一品牌的電子測(cè)量?jī)x器(電子測(cè)量網(wǎng)站)寫(xiě)一篇小論文。從企業(yè)的創(chuàng)建、主打產(chǎn)品、品牌競(jìng)爭(zhēng)力、企業(yè)文化、企業(yè)LOGO、CEO等諸方面搜集資料，每人寫(xiě)一篇千字左右小論文。結(jié)果學(xué)生的反響極好，一下子拉近了課程、專(zhuān)業(yè)和市場(chǎng)的距離。

電子測(cè)量技術(shù)既是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合，并偏重于實(shí)踐教學(xué)的課程，又是一門(mén)緊跟測(cè)量測(cè)試市場(chǎng)的課程，脫離市場(chǎng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生是不負(fù)責(zé)任的。鑒于電子測(cè)量?jī)?nèi)容的寬泛性、電子測(cè)量技術(shù)的發(fā)展性和應(yīng)用性，有必要利用行業(yè)協(xié)會(huì)等組織，聘請(qǐng)電測(cè)行業(yè)專(zhuān)家建立課程指導(dǎo)委員會(huì)[5]112，在行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵上，指導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)的電子測(cè)量課程建設(shè)和教材建設(shè)，構(gòu)建具有實(shí)用性、前瞻性和創(chuàng)新性的電子測(cè)量課程。

[1] 豐明坤，翁劍楓，王昕峰.關(guān)于高校開(kāi)設(shè)電子測(cè)量技術(shù)課程的建議[J].中國(guó)電力教育，2008(11)：117-118.

[2] 蔣煥文，孫續(xù). 現(xiàn)代電子測(cè)量綜述:兼論電子測(cè)量教育[J]. 電子測(cè)量技術(shù)，1989(3)：1-8.

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責(zé)任編輯陳桂梅

Research and Thinking on the Reform of Electronic Measurement Course and Teaching Material in the Period of Market Transition

HUANGJing

(Department of Electronic and Communication Engineering, Suzhou Institute of Industrial Technology, Suzhou 215104, China)

This paper studies the reform of the “electronic measurement technology” course and the teaching material in the market transition period, analyzes the status quo of electronic measuring instruments, the construction of teaching materials and the current situation of curriculum construction in higher vocational colleges, elaborates the importance of electronic measurement course. Based on the above, the suggestions on the construction of electronic measurement teaching materials and curriculum construction in higher vocational colleges are put forward.

electronic measurement； electronic measurement and instrument； course construction； construction of teaching materials

G 712

： A

：1671-7880(2017)04-0024-04

2017-04-23

黃璟(1971— )，女，江蘇蘇州人，副教授，工程師，研究方向：電子技術(shù)教育,電子測(cè)量。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.04.007