動(dòng)漫造型實(shí)踐教學(xué)方法的探索

周 序

(安徽新華學(xué)院，安徽 合肥 230088)

動(dòng)漫造型實(shí)踐教學(xué)方法的探索

周 序

(安徽新華學(xué)院，安徽 合肥 230088)

文章結(jié)合多年來動(dòng)漫造型教學(xué)過程中的體會(huì)感受，分析在本課程中目前存在的問題。在原有的動(dòng)漫造型教學(xué)體系上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步豐富提升，通過不同的介質(zhì)對動(dòng)漫造型進(jìn)行多種手法創(chuàng)作表現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目上進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)內(nèi)容訓(xùn)練的針對性，更好地提高學(xué)生動(dòng)漫造型的創(chuàng)作能力，以適應(yīng)未來時(shí)代的需求。

動(dòng)漫造型；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法

“動(dòng)漫造型”課程是高校在動(dòng)漫人才培養(yǎng)過程中非常重要的一門專業(yè)必修課。經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展和探索，動(dòng)漫造型實(shí)踐教學(xué)方法有了顯著地突破和進(jìn)步，但隨著新媒體傳播方式出現(xiàn)，人們對動(dòng)漫造型需求也發(fā)生著變化，從這個(gè)角度去審視目前的教育教學(xué)方法，還有很多方面值得我們探索改變，在探索過程中要結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果和課堂反饋對教學(xué)方法進(jìn)行提升和優(yōu)化。

1 動(dòng)漫造型實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 動(dòng)漫造型缺少個(gè)性和文化氣息

目前實(shí)際教學(xué)過程中，多數(shù)教學(xué)內(nèi)容依舊按照原有傳統(tǒng)模式對學(xué)生進(jìn)行傳授，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，但由于傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)容上過于模塊化，相對古板，從這一方面分析，這也是束縛學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)作的根源。雖然在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)?dòng)漫造型進(jìn)行繪制，能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)結(jié)構(gòu)特征，但所創(chuàng)作的動(dòng)漫造型作品缺乏個(gè)性，主觀表現(xiàn)意識不夠強(qiáng)烈，基本還是遵循原有課堂教學(xué)的基本知識點(diǎn)照本宣科的進(jìn)行創(chuàng)作，束縛了自身的創(chuàng)造力〔1〕。如在動(dòng)漫造型的風(fēng)格認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中，過于強(qiáng)調(diào)迪士尼風(fēng)格、日式風(fēng)格、Q版風(fēng)格等多種風(fēng)格，并且在實(shí)際的訓(xùn)練過程中強(qiáng)調(diào)區(qū)分不同風(fēng)格動(dòng)漫造型特點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在自己創(chuàng)作動(dòng)漫造型時(shí)，有意識的將所創(chuàng)作的形象，先期自我分類，這種潛意識的行為，直接造成學(xué)生很多獨(dú)特的個(gè)性想法被排除，圈在所學(xué)不同風(fēng)格造型的框架里，這也是我們在課堂練習(xí)過程中，看到很多學(xué)生作品雷同的重要因素。

除了缺少個(gè)性以外，很多動(dòng)漫造型傳達(dá)不出文化氣息。觀看者通過觀看動(dòng)漫造型，只是簡單地識別了他的外在形象，但從這個(gè)動(dòng)漫造型身上，很難得到他的其他信息特點(diǎn)，既看不到造型的地域文化特點(diǎn)，也找不到文化語言符號，這些都是導(dǎo)致動(dòng)漫造型單薄不夠豐滿的主要原因。一個(gè)好的動(dòng)漫造型作品，除了外形引人入目以外，通過造型自身元素展現(xiàn)出一定的文化信息特點(diǎn)，更是一個(gè)現(xiàn)代動(dòng)漫作品的價(jià)值體現(xiàn)〔2〕。

1.2 動(dòng)漫造型創(chuàng)作工具單一

在日常的動(dòng)漫造型教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，隨著數(shù)碼設(shè)備和軟件工具的升級發(fā)展，在動(dòng)漫造型基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中，越來越多的學(xué)生以數(shù)位板為媒介，運(yùn)用Photoshop、Painter、Illustrator等繪畫軟件進(jìn)行繪制，繪畫軟件中還會(huì)對現(xiàn)實(shí)中不同的繪畫工具進(jìn)行模擬，比如水彩、油畫、蠟筆等各種類型的筆觸，通過這些不同的筆觸特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)不同的作畫效果，節(jié)省了在繪畫工具上的經(jīng)濟(jì)成本。正是因?yàn)檫@些優(yōu)勢，往往隨之而來的局限性也會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生對軟件快捷工具的依賴，會(huì)逐漸消磨對現(xiàn)實(shí)繪畫表現(xiàn)的手感，尤其是在畫面肌理效果上，由于數(shù)碼筆觸是模擬現(xiàn)實(shí)不同的繪畫工具，在實(shí)際的數(shù)碼繪制中對于這些筆觸的模擬，往往會(huì)出現(xiàn)相似和雷同的肌理效果，與現(xiàn)實(shí)工具繪畫創(chuàng)作相比，創(chuàng)作者的每一個(gè)筆觸都是不可復(fù)制的，每一筆觸都有截然不同的肌理效果，并且在實(shí)際繪畫中，筆觸效果也會(huì)受到紙張紋理，顏料的含水度等諸多因素影響，會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的豐富變化，這也是數(shù)碼繪畫過程中感受不到的創(chuàng)作樂趣。

1.3 項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容泛化

隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富和成熟，很多動(dòng)漫專業(yè)課程都進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)，動(dòng)漫造型課程也與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)過程中采用項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)是在動(dòng)漫造型教學(xué)計(jì)劃每個(gè)階段，引入動(dòng)漫公司的實(shí)際項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容與課堂教學(xué)知識相契合。本課程項(xiàng)目化教學(xué)的開展，已經(jīng)有一段的時(shí)間，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目化教學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生教學(xué)效果的反饋，發(fā)現(xiàn)目前動(dòng)漫造型課程雖然增加了一定量的實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容，但是這些實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容針對性不夠強(qiáng)，項(xiàng)目情境普遍相似。例如，動(dòng)漫造型應(yīng)用范圍非常廣，動(dòng)畫、游戲、漫畫等動(dòng)漫行業(yè)都可以應(yīng)用，每一個(gè)領(lǐng)域?qū)?dòng)漫造型的設(shè)計(jì)要求特點(diǎn)和重心都有所不同，如果是設(shè)計(jì)一個(gè)貓的造型，是兩個(gè)不同的行業(yè)項(xiàng)目，一個(gè)是二維動(dòng)畫項(xiàng)目，一個(gè)是游戲概念圖，如果對兩個(gè)項(xiàng)目要求標(biāo)準(zhǔn)不了解或者混淆，即使設(shè)計(jì)出漂亮絢麗的造型，也無法在實(shí)際的項(xiàng)目中使用，更會(huì)給項(xiàng)目帶來不必要的時(shí)間浪費(fèi)。項(xiàng)目內(nèi)容制定上沒有顯著區(qū)分，過于泛化，學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，只是一味地進(jìn)行機(jī)械操作訓(xùn)練，對于動(dòng)漫造型在不同動(dòng)漫作品中的特性、作用和創(chuàng)作理念和制作要求并不十分清楚，大大折扣了項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際作用和初衷。

2 實(shí)踐教學(xué)方法措施

根據(jù)以上對動(dòng)漫造型實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀認(rèn)識，可以通過具體的實(shí)踐方法對原有教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行新的突破和探索，讓動(dòng)漫造型教學(xué)內(nèi)容與方法適應(yīng)。

2.1 汲取多元文化元素

在動(dòng)漫造型的學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程中，除了能夠創(chuàng)造基本的角色形象外，已經(jīng)不止于讓人們識別造型形象，人們更加追求造型形象本身所具備的文化信息，代表性、象征性，與觀者產(chǎn)生交集共鳴。這就需要在教學(xué)過程中，認(rèn)識學(xué)習(xí)不同的文化元素，了解不同文化中不同的代表元素的不同含義特點(diǎn)，提高藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐能力的需要。文化元素是人類所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的象征符號，這種符號既可以是具象的也可以是抽象的。經(jīng)濟(jì)化全球的今天，文化之間也相互交融，不同的文化元素代表著各自的價(jià)值觀審美觀穿梭于人們的生活之中，我們將不同的文化元素運(yùn)用于動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)中，也會(huì)得到更多人的共鳴，這種共鳴除了外形，更是一種隱形的價(jià)值和寓意。我們在學(xué)習(xí)多種文化元素特點(diǎn)時(shí)，不要僅限于視覺上的文化元素，語言、音樂、不同生活區(qū)域人們的一些代表性動(dòng)作都屬于我們需要認(rèn)識學(xué)習(xí)了解的文化元素，通過這些元素激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感，展現(xiàn)我們對于所創(chuàng)作的造型賦予的含義價(jià)值〔3〕。

2.2 不同介質(zhì)表現(xiàn)創(chuàng)作

除了在動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)運(yùn)用數(shù)位板與繪畫軟件相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中運(yùn)用不同的介質(zhì)工具進(jìn)行創(chuàng)作，更能夠展現(xiàn)動(dòng)漫造型特有的形態(tài)和肌理，表達(dá)心中情感意境。根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)實(shí)際情況，在動(dòng)漫造型的教學(xué)過程中，主要采用馬克筆、彩色鉛筆、水彩這幾種常見，學(xué)生容易購買的工具進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練。馬克筆一般在環(huán)藝設(shè)計(jì)中經(jīng)常使用，在動(dòng)漫造型創(chuàng)作上，運(yùn)用馬克筆也會(huì)有意想不到的效果，馬克筆繪制出的顏色剔透，筆觸清晰明了，會(huì)產(chǎn)生出很多飛白的紋理效果，并且繪制出的造型具有強(qiáng)烈的現(xiàn)代氣息。彩色鉛筆也是我們?nèi)粘＝?jīng)常見到的繪畫工具，和馬克筆相比較，彩色鉛筆屬性穩(wěn)定、容易控制，有些彩鉛也可用橡皮擦進(jìn)行擦除修改，彩鉛在繪制動(dòng)漫造型時(shí)筆觸更加細(xì)膩，也可對造型進(jìn)行深度刻畫。水彩在動(dòng)漫造型創(chuàng)作過程中也是一種主要變現(xiàn)手法，水彩在表現(xiàn)力上更加透明、流暢、由于水是水彩主要的調(diào)和劑，這種流動(dòng)性，相互融色性更會(huì)創(chuàng)作出偶然的畫面效果。通過不同介質(zhì)的工具進(jìn)行動(dòng)漫造型創(chuàng)作，讓學(xué)生觸碰不同的工具，增強(qiáng)觸覺的真實(shí)感受，再通過不同的介質(zhì)特性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感〔4-5〕。

2.3 項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容針對性明確

在項(xiàng)目的實(shí)踐內(nèi)容上，應(yīng)該突出動(dòng)漫造型在不同的動(dòng)漫行業(yè)中的制作特性，讓學(xué)生了解，動(dòng)漫造型在不同的項(xiàng)目中，有不同的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)，這才是項(xiàng)目實(shí)踐的最終目的。根據(jù)動(dòng)漫造型在動(dòng)漫不同領(lǐng)域的應(yīng)用，對項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行制定，主要從漫畫實(shí)踐項(xiàng)目、動(dòng)畫實(shí)踐項(xiàng)目、游戲?qū)嵺`項(xiàng)目三大方向進(jìn)行設(shè)置。漫畫項(xiàng)目設(shè)置和動(dòng)畫項(xiàng)目相比，對動(dòng)漫造型的線條和精細(xì)程度更高、更加復(fù)雜。動(dòng)畫由于是運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，如果造型過于復(fù)雜，在制作中間動(dòng)畫時(shí)就會(huì)耗費(fèi)很多人力物流，并且動(dòng)畫中的角色多是在鏡頭中進(jìn)行動(dòng)作表演的，和漫畫中的造型一樣復(fù)雜是不現(xiàn)實(shí)的，會(huì)造成制作過程中不必要的困難。游戲項(xiàng)目中對動(dòng)漫造型的色彩豐富性與動(dòng)畫相比要求更高，視覺沖擊力，色彩層次感，是否符合本身游戲角色的前期設(shè)定，這些都是學(xué)生通過不同的項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)感知的，輔導(dǎo)式與開放式相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力〔1〕。只有在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的設(shè)置上功能任務(wù)清晰明確、很強(qiáng)的針對性，才能更好的使學(xué)生設(shè)計(jì)出符合各項(xiàng)目要求的動(dòng)漫造型。

3 結(jié)語

本文根據(jù)本校情況總結(jié)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)目前存在的一些問題。結(jié)合自己在教學(xué)過程中的感悟，對現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行探索，并提出相應(yīng)的對策。在未來的實(shí)踐教學(xué)中繼續(xù)探索動(dòng)漫造型的實(shí)踐教學(xué)方法，但仍需要繼續(xù)研究和不斷探索，通過有效手段，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身創(chuàng)作欲望，提高動(dòng)漫造型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量。

〔1〕馬兆玉，孔曉華，王剛著.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程改革研究〔J〕.教育教學(xué)論壇, 2015,(51):110-111.

〔2〕黃山，饒鑒著.動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)〔M〕.北京：北京大學(xué)出版社, 2011.

〔3〕商毅著.動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)〔M〕.天津：天津大學(xué)書社, 2009,04.

〔4〕陳立博，帥玉潔著.高等院校動(dòng)畫專業(yè)動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)教學(xué)探索〔J〕.大眾文藝(學(xué)術(shù)版), 2014,(6):254.

〔5〕成維列著.動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)之我見〔J〕.電影評價(jià), 2012,(8):33-35.

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10.3969/j.issn.1008-3723.2017.03.027

2017-03-27

周序(1988-)，男，內(nèi)蒙古滿洲人，安徽新華學(xué)院講師，碩士.研究方向：影視動(dòng)畫 .

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