談談我對微課的認識

遼寧省撫順市順城區(qū)撫順二中北校 趙春梅

一、微課的作用與應用

（一）重點突出性

微課主要是把帶有共性的重點難題集中到一個“點”上來，使其完整歸納、集中解答，用其新穎、直觀、通俗易懂的語音、視頻進行概括性總結(jié) 。

（二）鮮明的特色性

一般說來，在傳統(tǒng)的教學中，老師無論講解多少遍、反復強調(diào)多少重點內(nèi)容、重點突出多少章節(jié)、句型及語法應用，都不具備微課的鮮明特色，只有微課才使難題得以精確歸類、重點突出，加上短小精悍、易懂易學、條理清晰，使受眾者輕易掌握技巧和方法，也使教學的靈活性、實際性、貼心性得以充分發(fā)揮。

（三）完美的結(jié)合性

通常的教學是授課老師備課、授課，學生按授課老師的要求完成作業(yè)，然后進行測試、階段性考試、小考、大考等形式進行衡量學生的學習成果，對共性、特殊性、片面性的問題反映的不明顯，微課就是利用“點石成金”的功效，從源頭上解決基礎(chǔ)知識不牢、新知識接受慢、疑難問題得不到及時解決的問題，實現(xiàn)“無縫對接”，真正實現(xiàn)“知識脈沖”。

如何正確的應用微課，使其在教學中發(fā)揮真正的作用，起到為學生學習、消化、理解、熟知的目的，要靠每位老師在實際的教學中真正摸清學生在學習中的具體短板、共性問題、疑難問題、熱點問題，要真正做到“對癥下藥、藥到病除”。

一是要從根本上解決問題，充分認識微課教學在日常教學和學習中的目的、作用。

二是要認真對照、普遍提高、突出重點、鮮明特色，實現(xiàn)教學和學習的完美結(jié)合。

三是要抓住重點，使復雜的課程變?yōu)楹唵蔚亟虒W；枯燥的學習變?yōu)闈夂竦呐d趣，把講、讀、聽、寫、看有效的融為一體。

二、微課的普及與發(fā)展

首先，各級領(lǐng)導及從事教學任務的人員要有超前的教學意識，使微課逐步走向課堂，走向廣大師生。

其次要用豐富的教學實踐經(jīng)驗總結(jié)教學過程中的具體難題，走出困境，適應利用微課教學解決問題，利用微課幫助教學，利用微課激發(fā)學生的學習熱情，使微課這一新興的教學學習模式走進課堂，得以健康、快速發(fā)展。

最后是要以微課為契機，普及微課知識，掌握微課教學技巧，利用好微課教學的方式、方法，揚長避短，讓微課在教學和學習中發(fā)揮巨大作用，形成微課教學常態(tài)化。

三、微課的選擇與對象

微課教學不但要體現(xiàn)新、特、奇，更要以其獨特的選擇及受眾對象為要素去得到受教育者的認知，在以往的教學中，我們往往采取把重點、次重點、要點、非要點及掌握、必須掌握、死記硬背等要求學生進行系統(tǒng)學習，向?qū)W生生硬的灌輸知識，而不是突出共性、集中難點、疑點來有針對性的進行專題講述和直觀講解，因而導致會的就會了，不會的始終不清楚、不了解，越學感到越難、越?jīng)]有興趣的斗志。利用微課進行有針對性選擇題型、句型，演示各類疑難課題，極容易被大多數(shù)學生所認可和接受，特別是對一些不善于提問題、不愿意動頭腦的學生有更大的促進作用。首先，在學習過程中將優(yōu)、良、及格、落后的各類學生分成互幫學習小組，讓他們緊緊的圍繞教學中所遇到的問題去查找自身的問題，共同提出難點、疑點，共同研討解決、共同提高學習質(zhì)量；其次是老師要善于發(fā)現(xiàn)共性問題，直接面對新課題，與學生形成學習“共同體”，共同研討、共同參與、共同解決難題，達到師生共同進步、共同提高。

四、讓微課真正“發(fā)威”

微課首先使用的是以語音和視頻為輔助手段的教學模式。怎樣使微課真正能起到解決課題中存在的學不會、弄不懂、搞不清的問題，起到真正的輔助作用，讓老師找準問題，學生在問題中得到提高和鍛煉，達到真正的學習目的呢？

現(xiàn)代信息的運用是當今學生最能直接接受的事物，有問題找“度娘”已成為眾所周知的現(xiàn)象，包羅萬象的知識點、信息點、無所不能的信息資源都來自我們的互聯(lián)網(wǎng)時代，一部手機闖天下的時代是信息高度集中和廣泛使用的時代，微課就是需要利用學生對現(xiàn)代知識的迫切需求，簡明直接的進行教學，讓學生們利用好自己手中的信息工具進行有效的、有興致的交流和學習，他們在收聽和收看微課內(nèi)容的同時，達到互相交流、共同提高的目的。當然，微課教學的單位和個體不盡相同，據(jù)我了解：現(xiàn)在很多學校還不允許在校學生在課間使用手機和其他互聯(lián)網(wǎng)工具，更不用說接收和傳播音頻和視頻資料來輔助學習，那么怎樣杜絕這樣的問題是難點，如果光靠電教室、語音傳播、視頻去單一的解決教學中存在的問題，收效甚微，也不能使學生反映出來的問題公開化、明了化。讓微課教學真正“發(fā)威”，就是要讓全體師生共同參與、聯(lián)合互動、有趣問答、答疑解惑、互相交流、興趣解讀等形式來實現(xiàn)微課教學最終目的，充分利用音頻、視頻的有效時間、空間來換取最多的交流機會、最大的受眾群體，達到趣味學習的目的，同時要讓學生們接受微課教育學習的過程中對公開化、大眾化、通俗化的直觀教學真正產(chǎn)生興趣，積極參與，讓枯燥的學習變?yōu)闈夂竦呐d趣，使教學目的明確、學習效果明顯提高。

五、微課的積累與傳播

微課教學不光是教學者給受教育者制作一段音頻、視頻來解答問題來解答問題的教學方法，它是一種以共性、特殊性、敏感性、復雜性為一體的觸感式教學方式，是積累和總結(jié)的的具體體現(xiàn)，為什么說是觸感式教學方式，因為它是我們在正常教學中無法、也不可能完全顧及到所有受教育者的一種表現(xiàn)形式，這種形式集中體現(xiàn)在接觸慢、理解慢、消化慢、基礎(chǔ)知識不扎實的學生中，正常的教學時間是有限的，老師授課講解的方式方法也各有不同，大家都知道：足球差的就是“臨門一腳”，那么，微課教學的好與壞，是否能夠真正解決學生們普遍反映出來的問題，就看這“臨門一腳”如何去踢，所以，微課的制作、選擇是關(guān)鍵，它不但需要大量資料的收集和積累，而且需要扎實的基本功，充分的時間和“人性化”的表現(xiàn)形式，必須達到三個到位、四個及時、五個明顯。即：教學基本功到位、問題發(fā)現(xiàn)到位、收集整理資料到位；反饋及時、解決及時、傳播及時、檢查落實及時；重視程度明顯、參與性明顯、興趣明顯、問題解決明顯、學習效果提高明顯。

微課的制作積累需要人力、物力的支持，需要專業(yè)的基礎(chǔ)知識為依靠，目前情況看：靠單一的教學者去面對眾多的學習者，難度還非常大，要解決這個問題我覺得要靠課題組、教研組、尖子生的聯(lián)合才能完成，這里需要去靠發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、制作、傳播、檢驗等環(huán)節(jié)來看最終的成效，靠廣泛的傳播獲得認同、認可，真正使微課達到“脈沖”作用，共同踢好“臨門一腳”。