淺談小學(xué)教育如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力

吳冬梅

（廣東省湛江市坡頭區(qū)坡頭鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東湛江 524059）

學(xué)生行動(dòng)的一致性，思維的統(tǒng)一性不再是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寵兒。小學(xué)階段，學(xué)生豐富的想象力絕不能被死板的教學(xué)模式禁錮。教師主導(dǎo)課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。更要讓學(xué)生在求真、求實(shí)的基礎(chǔ)上放飛思維，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，成為求新的實(shí)踐者。所以作為教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)體系，更新教學(xué)理念，樹立現(xiàn)代的教育創(chuàng)新新思想。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力的幾點(diǎn)辦法。

1 轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位

現(xiàn)在每位教師的教學(xué)任務(wù)繁重，面對(duì)升學(xué)率的壓力，各種績效的考核。有時(shí)教師為了趕教學(xué)進(jìn)度急功近利地一股腦給學(xué)生灌輸很多的知識(shí)點(diǎn)，不同程度學(xué)生接受能力不同，對(duì)知識(shí)的理解囫圇吞棗，當(dāng)然結(jié)果就是事倍功半。常言道，“欲速則不達(dá)”。教師教的再多，對(duì)于學(xué)生來說都是被動(dòng)的。對(duì)一個(gè)事物在一無所知的情況下，被動(dòng)地去接受，效果肯定不盡人意。素質(zhì)教育要堅(jiān)持以人為本，從人出發(fā)。新課程改革，不僅僅是教材的改革，更是教學(xué)模式，教育理念和師生關(guān)系的變革。

努力構(gòu)建課堂以學(xué)生為主體，課外以實(shí)踐為中心的教育方式。教師不再單單是傳道、授業(yè)、解惑的領(lǐng)路人，更是求真、求實(shí)、求新的先行者和實(shí)踐者。傳統(tǒng)的師生關(guān)系距離感不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，教師要放手課堂，把課堂的主體地位交給學(xué)生。學(xué)習(xí)就是學(xué)生從“有疑”到“無疑”的過程，學(xué)生能主動(dòng)提出疑問，就是學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，作為教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問的能力，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新。比如在教學(xué)前，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程自己收獲了什么，對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)有疑問，都記錄下來。在教師講課時(shí)，帶著疑問聽課，更容易集中注意力。與老師、同學(xué)分享自己的見解，收獲主動(dòng)探索知識(shí)的成就感。學(xué)生“學(xué)會(huì)”不再是最終目的，學(xué)生“會(huì)學(xué)”才能掌握“授漁”的方法。老師不是在學(xué)習(xí)上的拐棍，而是求知路上的明燈。為學(xué)生提供輕松，愉悅的課堂環(huán)境，摒棄一言堂，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

2 師生平等對(duì)話，構(gòu)建和諧課堂

創(chuàng)新性能力是一個(gè)人發(fā)現(xiàn)問題、分析問題從而解決問題的綜合能力的提升。不要把創(chuàng)新神化，一個(gè)想法，一個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)方法的改變都能稱為創(chuàng)新，教師要在教學(xué)中的點(diǎn)滴中給學(xué)生灌輸創(chuàng)新的思想，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)探索新知識(shí)，讓理論和實(shí)際有效的結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的有效性，對(duì)學(xué)生提出的新穎的，獨(dú)特的想法不吝嗇表揚(yáng)并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。創(chuàng)新能力的發(fā)揮的前提是在寬松、愉悅的環(huán)境中。教師要營造民主的課堂氛圍，以友好、平等的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生。只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力。教師要從高高在上的神壇上走下來，尊重?zé)釔蹖W(xué)生，站在學(xué)生的角度多思考問題，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生提出的新觀點(diǎn)，新思路及時(shí)給予肯定。有的學(xué)生喜歡質(zhì)疑，挑戰(zhàn)老師權(quán)威，敢想敢說。換個(gè)角度來看，這正是具有創(chuàng)造性能力的潛質(zhì)。教師應(yīng)多一點(diǎn)耐心，用發(fā)展的眼光看待問題，寬松對(duì)待學(xué)生。日久見人心，學(xué)生會(huì)慢慢感受到老師的良苦用心，感覺到老師是可以信賴和依靠的。學(xué)生在安全感的包圍下，有助于他們創(chuàng)造性的發(fā)揮。面對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師積極回應(yīng)并給予肯定，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師有意識(shí)地培養(yǎng)并保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，用鼓勵(lì)的話語，親切的交流，肯定的動(dòng)作營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，獲得探索知識(shí)的快樂，讓創(chuàng)新能力得到無限的發(fā)揮。

3 因材施教，發(fā)揮所長

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體。智力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力都不盡相同。學(xué)習(xí)成績的好壞不是衡量學(xué)生綜合能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生可以完成100分，有的可能完成80分就已經(jīng)是自己的極限了，但考80分的學(xué)生能說就不如100分的學(xué)生嗎？80分的學(xué)生也許創(chuàng)新能力很強(qiáng)，想象力豐富，動(dòng)手能力很好等等，這都是難能可貴的能力，所以教師要從“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念里跳出來，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，遵循自身的發(fā)展規(guī)律，賦予學(xué)生自由感，解放并激發(fā)潛意識(shí)中的創(chuàng)新力，提供展現(xiàn)天賦能力的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。主動(dòng)探索新知，收獲知識(shí)帶來的樂趣。

一切教育活動(dòng)要以人為本，尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持“因材施教”的原則，讓教學(xué)設(shè)計(jì)靈活化、多樣化。把個(gè)人自主學(xué)習(xí)與小組討論有機(jī)結(jié)合，在多個(gè)階段多個(gè)環(huán)節(jié)，刺激學(xué)生多問、多說、多討論，敢于提出自己的疑問，發(fā)表自己的見解，教師引導(dǎo)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際生活的結(jié)合，擴(kuò)大創(chuàng)新能力培養(yǎng)的范疇，使不同程度，不同層次的學(xué)生都能在教學(xué)中有所收獲，能揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最大化。

4 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維

有的學(xué)生思維跳躍，喜歡提出各種疑問，發(fā)表不同看法。這種行為有的被看作是擾亂正常的課堂秩序，拖慢了教學(xué)進(jìn)度，所以制止這種“搗亂者”的行為，成為了好多教師的做法。其實(shí)學(xué)習(xí)就是從“有疑”到“無疑”的過程，傳道、授業(yè)、解惑是不可或缺的，解惑就是解疑，層層解開學(xué)生的疑問，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)。所以教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的求知欲時(shí)，要牢牢把握，多一點(diǎn)耐心，讓課堂動(dòng)起來、活起來。

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、多提問、多探索，在此過程中可以發(fā)散學(xué)生思維，拓展想象。只有思維靈活才能更好適應(yīng)社會(huì)不斷的快速變化。學(xué)習(xí)以書本為綱，但不迷信書本，要做到信書但不唯書，立足課本但又可以超越課本，利用多元的方式和途徑解決問題。一題多解，舉一反三才能有效提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)省時(shí)間，整合更多知識(shí)。

5 善用課外活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

教師要善于通過各種課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?；顒?dòng)包括文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、紀(jì)念性活動(dòng)，觀看影視戲劇、勞動(dòng)課實(shí)踐以及小發(fā)明、小制作等。教師要在了解每個(gè)學(xué)生各方面素質(zhì)差異的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)在哪方面進(jìn)行努力指出指導(dǎo)性意見，以充分挖掘他們的創(chuàng)新潛能。

這里要強(qiáng)調(diào)的是，有的教師急于讓學(xué)生搞什么小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作等，片面地以為開展了這些活動(dòng)，學(xué)生拿出一兩件小玩意就是創(chuàng)新教育。還有的教師認(rèn)為創(chuàng)新就是讓學(xué)生參加學(xué)科奧林匹克競賽拿名次。有相當(dāng)多的教師迫于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)壓力，不敢貿(mào)然嘗試，只好走走看，簡單地搞一些課外活動(dòng)應(yīng)付了事。這些想法與做法都是違背新課改精神的，是不可取的。教師要在各項(xiàng)活動(dòng)中，充分利用各方面的條件為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮創(chuàng)新潛能的空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

各項(xiàng)活動(dòng)中，教師要寫出活動(dòng)方案，方案的制定要面向全體學(xué)生，通過活動(dòng)使學(xué)生都受到教育，都有顯露創(chuàng)新意識(shí)、施展創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。每項(xiàng)活動(dòng)都要做到有始有終，要做好小結(jié)，要指出學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神、能力提高的程度及具體成效。教師要不斷給學(xué)生加油、加溫，以激勵(lì)學(xué)生保持旺盛的創(chuàng)新欲望。

[1]時(shí)均靜.教學(xué)應(yīng)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[N].中國體育報(bào)，2008-01-09(006).

[2]高小英.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)[N].學(xué)知報(bào)，2011-05-09(D06).

[3]楊志明.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[N].云南經(jīng)濟(jì)日報(bào)，2007-01-29(002).