小學(xué)初中英語銜接教學(xué)問題研究

陳 素

（濟(jì)寧市實驗初中，山東濟(jì)寧 272000）

1 小學(xué)與初中英語教學(xué)的差異分析

小學(xué)階段學(xué)生的生理、心理發(fā)育還不夠成熟，學(xué)生的學(xué)習(xí)以喚起興趣、鼓舞精神為主；而初中階段學(xué)生經(jīng)過五年的成長，其心智發(fā)育已經(jīng)可以系統(tǒng)的接受英語知識學(xué)習(xí)，因此兩個時期的英語教學(xué)存在明顯差異，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，英語教學(xué)模式差異。小學(xué)生年齡較小，心智尚未發(fā)育，對老師、家長的依賴性也更強(qiáng)，因此小學(xué)英語教學(xué)模式相對比較簡單，老師教學(xué)過程中多采用游戲教學(xué)法，多通過情景對話加強(qiáng)知識訓(xùn)練，提高學(xué)生進(jìn)行生活常識性英語對話的能力，整個教學(xué)過程輕松、有趣；而初中英語教學(xué)則強(qiáng)調(diào)語法、英語語句的教學(xué)，其主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相比小學(xué)時期教學(xué)過程比較枯燥，可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，英語教材內(nèi)容不同。小學(xué)英語教材以日常對話為主，內(nèi)容豐富、有趣，涉及到的單詞也比較簡單；而初中階段英語教材內(nèi)容增加了大量的單詞、語法，并且更注重學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也更大。如果未做好小學(xué)與初中的銜接，則很容易影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。最后，學(xué)生個體水平存在差異。學(xué)校不同、老師的教學(xué)方法不同、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不同、學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解不同，均會導(dǎo)致學(xué)生的英語成績出現(xiàn)較大差異，因此學(xué)生到了初中階段，其英文水平存在較大的個體差異。老師必須深入了解每個學(xué)生的英語水平、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這種情況下做好小學(xué)與初中的英語銜接教學(xué)更加重要，否則易導(dǎo)致學(xué)生初中階段英語學(xué)習(xí)的脫節(jié)。

2 做好小學(xué)初中英語教學(xué)銜接的策略

在分析小學(xué)初中英語教學(xué)差異的基礎(chǔ)上，可以通過以下措施做好小學(xué)初中英語教學(xué)的銜接工作：

2.1 優(yōu)化組合教材知識點

初中英語老師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，分析小學(xué)教材的特點，觀看小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)視頻，對小學(xué)教材的知識點進(jìn)行優(yōu)化、組合，再分析初中英語的教材內(nèi)容，分析二者的異同點，將相同點作為小學(xué)、初中銜接的切入點，以使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情；再強(qiáng)調(diào)二者的差異，著重講解語法分析、詞匯運用、句式轉(zhuǎn)換等知識點，以避免不必要的重復(fù)教學(xué)，使初中新生盡快融入新的教學(xué)環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)“Good morning”這一主題內(nèi)容時，老師可直接進(jìn)入主題，無需再重復(fù)字母拼寫、讀音練習(xí)等知識，以促使學(xué)生從心理上加快節(jié)奏，更好的適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，并擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)與初中的英語教學(xué)目標(biāo)差異較大，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)以模仿為主，是一種被動的技能訓(xùn)練；學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的作用，而缺乏主動性，教學(xué)方法側(cè)重視、聽、說，弱化了讀、寫等學(xué)習(xí)活動，學(xué)生通過直觀感知掌握一些簡單的詞匯、句子及少量的語法知識。初中階段則要注重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此老師要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握高效記憶單詞的方法，詞匯量是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，老師可以通過讀音拼讀法、聯(lián)想記憶法、分類記憶法等方法引導(dǎo)學(xué)生高效掌握單詞；注意單詞學(xué)習(xí)中要掌握正確的拼讀方法及標(biāo)準(zhǔn)的單詞發(fā)音，以提高學(xué)習(xí)有效性。另一方面，老師要要求學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識時先根據(jù)拼讀規(guī)則嘗試獨立拼獨，既可以鞏固音標(biāo)知識，又可以減少學(xué)生對老師的依賴。除此之外，還要做好知識點的復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固課堂新學(xué)知識，達(dá)到溫故知新的學(xué)習(xí)目的。

2.3 重視課下實踐，做好學(xué)生小學(xué)到初中接受力的銜接

作為一門語言課程，英語的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)氛圍可以建立有效的語言環(huán)境，通過耳濡目染幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。家庭氛圍的濃郁更使得英語難度的提升變得不知不覺，利于學(xué)生高效接受、課下的積極實踐也有利于學(xué)習(xí)的銜接，在不知不覺中英語任務(wù)增多，但是多為實踐性的東西，學(xué)生不會因為過度的英語學(xué)習(xí)而感覺到煩躁，反而會有更加真切的成就感、不過現(xiàn)實情況中，多數(shù)家庭均缺乏必要的雙語環(huán)境，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，老師可以要求家長與學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語，了解學(xué)生家庭的實際情況，讓學(xué)生為家長布置家庭作業(yè)，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而且可以促進(jìn)良好的親子互動，這種教學(xué)模式也更符合初中學(xué)生的成長心理。學(xué)生在指導(dǎo)父母進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的同時，對自身的學(xué)習(xí)行為也是一種挑戰(zhàn)與鞏固。從某種程度上講，建立良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍也是學(xué)生接受能力的銜接，使學(xué)生順利的從快樂學(xué)習(xí)模式進(jìn)入到實用性學(xué)習(xí)模式。

3 結(jié)語

總之，學(xué)生到了初中階段，其學(xué)習(xí)環(huán)境、教材難度以及老師的教學(xué)方法均會發(fā)生較大變化，學(xué)生在小學(xué)階段的英語基礎(chǔ)水平不同，其生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣均會對其英語學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生較大英語。因此無論是小學(xué)還是中學(xué)，英語老師要充分認(rèn)識到小學(xué)、初中英語教學(xué)的差異，立足實際，在正視差異的同時積極尋找二者的相似點，加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，做好學(xué)生小學(xué)升初中的英語教學(xué)銜接工作，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境及生活環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其綜合素質(zhì)。

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