淺析新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

黃家明

（桂林市臨桂區(qū)宛田瑤族鄉(xiāng)廟坪小學(xué)，廣西桂林 541112）

有人曾說(shuō)過(guò)，要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理都要首先把語(yǔ)文學(xué)好。語(yǔ)文對(duì)我們非常重要的，如果不會(huì)寫(xiě)文章，不會(huì)說(shuō)話就像是個(gè)只會(huì)爬行的孩子一樣是永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)的。也就是說(shuō)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)不好，必定會(huì)拉其他學(xué)科的后腿，對(duì)以后學(xué)生的學(xué)習(xí)有重大的影響。因此，在現(xiàn)階段的情況下，如何改變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，尤其是農(nóng)村校園的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本人進(jìn)行了一些有益的嘗試。

1 營(yíng)造和諧氣氛 樹(shù)立信心

1.1 心中有愛(ài)，接近學(xué)生。課堂上，作為語(yǔ)文教師，要接近學(xué)生，親近學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行交流，融入學(xué)生之間，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，營(yíng)造和諧氣氛；要多觀察學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，把每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步看在眼里，及時(shí)鼓勵(lì)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到來(lái)自老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。讓學(xué)生喜歡上老師，也就喜歡上了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

1.2 根據(jù)情況，設(shè)定目標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，掌握班級(jí)情況和學(xué)生的認(rèn)知水平，以此設(shè)定目標(biāo)?？紤]到每一個(gè)學(xué)生的不同情況，從一個(gè)小的目標(biāo)開(kāi)始，逐漸接近大的目標(biāo)，盡量不要讓差生感到自卑，及時(shí)鼓勵(lì)他們努力跟上整體的步伐。在此基礎(chǔ)上，注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，又樹(shù)立克服困難、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

2 培養(yǎng)朗讀質(zhì)疑 激發(fā)興趣

2.1 強(qiáng)調(diào)朗讀，以讀促悟。在新課標(biāo)的改革背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的原則，突出“語(yǔ)”特點(diǎn)和功效，大力提倡學(xué)生的朗讀。鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，體會(huì)語(yǔ)言美和意境美。還在朗讀以前提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自己去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，感悟作者的情感，提升朗讀的能力。

2.2 大膽提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己在閱讀中的疑問(wèn)，將學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行收集、歸納和篩選，有重點(diǎn)和針對(duì)性的將疑問(wèn)進(jìn)行交流討論和綜合解答，充分凸顯學(xué)生的積極性和課堂主人的地位。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)課堂有更大的熱情，更容易提起他們的學(xué)習(xí)興趣[1]。當(dāng)然，這樣的做法要求老師在課前必須做好充足的準(zhǔn)備，具備一定的應(yīng)變能力，這樣能體現(xiàn)出老師學(xué)識(shí)淵博，講課有理有據(jù)的風(fēng)采，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)老師的信服，樂(lè)于聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。

2.3 巧用幽默，激發(fā)興趣。幽默會(huì)給人帶來(lái)歡樂(lè)，感到風(fēng)趣，幽默有助于放松心態(tài)。在幽默的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的精神比較放松，他們不會(huì)因?yàn)楦邚?qiáng)度的上課精神而感到緊張，以至于不想去學(xué)習(xí)這門(mén)課程。課堂上老師使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言去講解學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)在超級(jí)輕松的狀態(tài)下，積極主動(dòng)的去接受需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以很好的帶動(dòng)課堂的氣氛，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主發(fā)問(wèn)，自主討論，自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的影響也比較深刻。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越感興趣，達(dá)到事半功倍的效果。古人說(shuō)“興趣是最好的老師”，興趣有了，學(xué)習(xí)效率有了，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)自然就提高了。

3 掌握現(xiàn)代手段 突出重點(diǎn)

3.1 整合方法，豐富資源。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)資源是非常關(guān)鍵的。為學(xué)生提供什么樣的教學(xué)資源，以什么樣的方式為學(xué)生提供教學(xué)資源，在提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率中發(fā)揮著重要的作用。在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)是重要的教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該合理整合各種教學(xué)手段，充分利用多媒體，把音、視頻，圖片和文字等有機(jī)結(jié)合，盡量使教學(xué)情景生動(dòng)，讓學(xué)生有自我體驗(yàn)感，提升學(xué)生的知識(shí)水平。

3.2 針對(duì)分析，突出重點(diǎn)。在利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)有出現(xiàn)太多的內(nèi)容需要去學(xué)習(xí)，因此教師需要針對(duì)性地選擇比較重點(diǎn)的內(nèi)容在多媒體上呈現(xiàn)給學(xué)生，不能夠把所有的東西無(wú)選擇性的都呈現(xiàn)出來(lái)，這樣會(huì)額外加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如在學(xué)習(xí)《我們上路了》的時(shí)候，這是一篇現(xiàn)代詩(shī)歌，講述了當(dāng)代孩子們朝氣蓬勃的精神，刻畫(huà)了他們逐漸走向成熟的風(fēng)貌以及逐漸自由自在成長(zhǎng)的心情。在這一篇課文中，讓學(xué)生利用課文朗讀音頻結(jié)合文字進(jìn)行流利的朗誦，在朗誦中了解大意，感悟和體驗(yàn)其中的思想感情就好，沒(méi)必要做太詳細(xì)的閱讀講解。

4 采用靈活方法 促進(jìn)效果

在新課標(biāo)的要求下，教師的教學(xué)方法不能一成不變，在不同的課時(shí)中要有不同的教學(xué)方法。

比如在學(xué)習(xí)《稻草人》時(shí)，這是一篇需要詳讀的課文，首先需要學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生詞，正確流利的朗讀課文并且從中體會(huì)稻草人的善良和正直，教育學(xué)生去幫助他人，然后老師講解其中描寫(xiě)稻草人的外貌、心里活動(dòng)的句子，再對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的解讀，最后總結(jié)全文，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

在學(xué)習(xí)一些略讀課文時(shí)，直接讓學(xué)生去流利朗讀，挑選其中一些對(duì)我們寫(xiě)作有益的好詞佳句、描寫(xiě)手法、精神品質(zhì)的句子進(jìn)行積累就好，不必面面俱到。

5 利用類比分析 增強(qiáng)思維

對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)，離不開(kāi)對(duì)事物客觀的認(rèn)識(shí)和基本的分析。由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷缺少和思維能力不夠強(qiáng)的原因，在對(duì)某一事物進(jìn)行分析或者判斷某一結(jié)論時(shí)，隨意性較大，因此，我們可以采用一種類比分析法。

類比分析法一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，另一方面可以提高學(xué)生的思維能力。例如：在學(xué)習(xí)單字、單詞時(shí)，可以讓學(xué)生自己先根據(jù)自己的平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)去解釋，然后再查字典進(jìn)行深層次的了解，再對(duì)意思進(jìn)行擴(kuò)展，應(yīng)用到文章中，更好的理解文章。通過(guò)這樣的方法，不僅可以加深學(xué)生對(duì)這些詞和句的理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升思維能力[2]。

6 加強(qiáng)綜合訓(xùn)練 提高質(zhì)量

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教語(yǔ)文時(shí)不應(yīng)該注重答案的統(tǒng)一性，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，這樣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并且提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。這里所說(shuō)的綜合性訓(xùn)練并不是指學(xué)生不斷練題，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而是指加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程重在探索，而不是結(jié)果。關(guān)鍵在于利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和整合，不僅把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在課內(nèi)，而是要課內(nèi)外進(jìn)行結(jié)合，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主發(fā)揮的空間。總之，在新課標(biāo)的要求下，教師必須遵循課標(biāo)要求并且與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，改變教學(xué)模式，大大提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

7 延伸課外閱讀 輔助寫(xiě)作

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，想要提升寫(xiě)作能力，光靠教師的上課時(shí)間是完全不夠的，需要學(xué)生在課下也進(jìn)行閱讀，拓展視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。教師可以按照年級(jí)的不同推薦一些不同的書(shū)目，低年級(jí)的學(xué)生可以讀《安徒生童話》、《格林童話》、《我不是壞小孩》（插圖本）等，中高年級(jí)的可讀人物傳記和《西游記》等名著及《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普知識(shí)的書(shū)本，向“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的目標(biāo)邁進(jìn)。

讀寫(xiě)是一體的，只有學(xué)生廣泛閱讀并在閱讀的過(guò)程中不斷積累，將自己課外閱讀的積累應(yīng)用到文章中，才有可能提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。老師應(yīng)該采用多樣化的方法去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，如學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)可采用講故事的方法，讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的古詩(shī)用自己的語(yǔ)言講解出來(lái)，也可以每個(gè)人輪流講解，以此促使學(xué)生主動(dòng)閱讀，提高讀寫(xiě)能力。

8 結(jié)束語(yǔ)

在新課標(biāo)的要求下，我們的語(yǔ)文教學(xué)方式也應(yīng)該隨之發(fā)生改變。只有教師在按照教學(xué)大綱的要求下，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活把握，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不斷與時(shí)俱進(jìn)，才更有可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多有益于成長(zhǎng)的知識(shí)，更好的發(fā)揮語(yǔ)文的基礎(chǔ)作用，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]邱華春.新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)策略[J].新課程(小學(xué)),2012(02):114-115.

[2]王守香.論新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[J].課程教育研究,2016(33):127.