淺談提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

李 芳

（文山市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心，云南 文山 663099）

淺談提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

李 芳

（文山市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心，云南 文山 663099）

閱讀是一件有趣的事情，它是所有正規(guī)教育依賴的最基本的技能。研究表明一個(gè)沒(méi)有掌握閱讀技能的人是不可能輕松的掌握其他技能和知識(shí)，更不可能讓自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，85%～90%的學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面處于劣勢(shì)，本文由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師闡述了如何通過(guò)有目的性的強(qiáng)化訓(xùn)練提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；閱讀理解；閱讀策略

1 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題

1）學(xué)生被動(dòng)地接受教師的指令去閱讀，試圖完成教師布置的任務(wù)。

2）學(xué)生的閱讀練習(xí)由一些應(yīng)試材料構(gòu)成，閱讀這些材料后回答問(wèn)題，學(xué)生渴望在考試中獲得高分似乎是他們閱讀的唯一動(dòng)力。

3）閱讀材料是有限的。大多數(shù)學(xué)生實(shí)際上僅只接觸課本、練習(xí)，有些練習(xí)在品質(zhì)方面不夠好，有可能因?yàn)閱卧~的錯(cuò)誤拼寫、模棱兩可的問(wèn)題，甚至是錯(cuò)誤的答案而誤導(dǎo)學(xué)生。

4）學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣。

5）英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多關(guān)注語(yǔ)法和語(yǔ)言要點(diǎn)的教學(xué)，固有的這種習(xí)慣觀念會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，讓他們誤以為學(xué)習(xí)英語(yǔ)幾乎等同于學(xué)習(xí)語(yǔ)法，因此學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)幾乎被遺忘了；每次測(cè)試后，教師就學(xué)生遇到的問(wèn)題作出分析，也許花更多的時(shí)間來(lái)解釋多項(xiàng)選擇題，而不是更多的關(guān)注完形填空和閱讀理解，這樣會(huì)導(dǎo)致直到下次測(cè)試，許多問(wèn)題依然存在；無(wú)論是閱讀的質(zhì)量還是數(shù)量都令人堪憂，學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些教師僅只滿足于讓學(xué)生接觸課本就行了，而學(xué)生閱讀的質(zhì)量也是難以預(yù)測(cè)的。

2 應(yīng)該從日常的課堂教學(xué)開始著手使用策略

筆者認(rèn)為具有正確閱讀概念的教師才能成為一個(gè)好的讀者。顯而易見(jiàn)，閱讀并不是僅僅為了弄清楚材料中的每一個(gè)單詞，而是要懂得作者所要傳達(dá)的見(jiàn)解或信息。在中學(xué)任教的教師挺不容易的，不得不承受重壓長(zhǎng)時(shí)間工作，有時(shí)候因?yàn)槌袚?dān)補(bǔ)課任務(wù)幾乎沒(méi)有假期，所有這些讓我們疲于應(yīng)付、精疲力盡。盡管如此，筆者認(rèn)為還是不應(yīng)該停下閱讀的腳步，一有空閑，便盡可能多的閱讀英文報(bào)刊、小說(shuō)或是在線瀏覽。假如閱讀的只是學(xué)生的課本和教學(xué)資料，毫無(wú)疑問(wèn)將面臨閱讀能力退化的危險(xiǎn)。要想讓學(xué)生成為好的讀者，教師本身更應(yīng)該以身作則。

不管在家還是在學(xué)校，我都時(shí)常提醒自己，不管自己如何的忙，也要閱讀《21世紀(jì)英文報(bào)》作為補(bǔ)充材料，目的是為了跟得上這個(gè)社會(huì)的發(fā)展和了解時(shí)事動(dòng)態(tài)。世界瞬息萬(wàn)變，每天出現(xiàn)如此多的新鮮事物和新詞匯，如果不及時(shí)更新我們的知識(shí)和詞匯量，那我們將無(wú)法了解學(xué)生的所思所想，也不能在討論中與他們有效地交流溝通。

作為教師，必須重視堅(jiān)持學(xué)習(xí)。雖然大家不可能成為體育、音樂(lè)和科學(xué)領(lǐng)域的專家，但是學(xué)會(huì)利用身邊的可用資源是非常有必要的。當(dāng)講授一篇有關(guān)足球的課文時(shí)，應(yīng)該花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)閱讀體育新聞和了解一些體育術(shù)語(yǔ)。筆者曾經(jīng)瀏覽過(guò)紐約時(shí)報(bào)的一個(gè)網(wǎng)站，下載了一些有關(guān)于NBA比賽的新聞在課堂上和學(xué)生們一起閱讀，雖有些許困難，但是我們成功地理解了那些賽事的內(nèi)容。因?yàn)樵诎嗌嫌邢喈?dāng)一部分學(xué)生是體育迷，他們?nèi)绱寺斆髂軌虿碌贸瞿切w育術(shù)語(yǔ)。這次教學(xué)經(jīng)歷給我們留下了非常深刻的印象，后來(lái)當(dāng)我用NBA最新賽事的另一個(gè)新聞故事測(cè)試學(xué)生，他們大部分人閱讀起來(lái)顯得是那樣的游刃有余。多年的教學(xué)經(jīng)歷讓自己也變成了更好的讀者，真心希望相同的事情也發(fā)生在學(xué)生身上。

筆者認(rèn)為大家需要牢記閱讀的基本目的就是獲取信息、知識(shí)和愉悅等，因此非常有必要讓閱讀成為自然的、有益的、令人享受的過(guò)程。英語(yǔ)教師每節(jié)課都要寫教案，通常最先關(guān)注的是所有涉及到的語(yǔ)法點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)，有時(shí)幾乎忘了文章所要傳達(dá)的意思，更不要說(shuō)享受閱讀的樂(lè)趣了。反思教學(xué)方法和理念，大家應(yīng)該更多注重的是轉(zhuǎn)變閱讀方面的關(guān)注點(diǎn)。

不要總是在課堂上做閱讀的加強(qiáng)訓(xùn)練或僅僅只是在課堂上做這件事。大家一起閱讀文章是件好事，因?yàn)榧扔幸嬉灿腥?。要關(guān)注的是理念而不是語(yǔ)言本身，每次閱讀后應(yīng)該用暢所欲言的討論替代對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)。閱讀的過(guò)程遇到生詞時(shí)，最好不要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生找出每一個(gè)單詞的意思，這個(gè)習(xí)慣會(huì)讓他們非常不舒服且不確定。事實(shí)上，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人們來(lái)說(shuō)，把英語(yǔ)當(dāng)做外語(yǔ)來(lái)學(xué)是相當(dāng)常見(jiàn)且不可避免的。

3 如何鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀

1）要鼓勵(lì)初中生們閱讀英文報(bào)紙，因?yàn)閳?bào)紙上的新信息和新思想將會(huì)激發(fā)學(xué)生在閱讀方面的興趣。讓學(xué)生自由選擇報(bào)紙上的一篇文章閱讀，為了了解他們進(jìn)展如何，要求他們記下一些閱讀過(guò)程中感興趣的句子，也許只是一兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子：“What interesting after-class activities! How I wish we had such activities at our school.”或者“Setting the watch ten minute ahead is a good idea to be punctual. I will try it in my life.”通過(guò)這種方式可以檢查是否學(xué)生們已經(jīng)完成他們的閱讀任務(wù)和他們對(duì)這篇文章讀后的所思所想。一些來(lái)自于學(xué)生的評(píng)論是如此的機(jī)智和幽默，我們?nèi)嘁黄鸱窒?，這些愉悅的體驗(yàn)讓學(xué)生們更樂(lè)意讀和寫了。

2）試圖鼓勵(lì)學(xué)生們盡可能多的閱讀多樣化的主題，這樣做能豐富他們的知識(shí)，擴(kuò)寬他們的眼界。對(duì)于那些尖子生，我們所能做的就是為他們列一張閱讀的書單，推薦他們閱讀一些文學(xué)名著精縮版，里面有許多經(jīng)典故事，例如：《呼嘯山莊》（Wuthering Heights）、《簡(jiǎn)·愛(ài)》（Jane Erye）、《霧都孤兒》（Oliver Twist）等。

3）幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。當(dāng)他們通過(guò)閱讀獲取信息便覺(jué)得非常欣慰，這樣做有助于學(xué)生樹立信心和培養(yǎng)閱讀的興趣。閱讀幾乎是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中最重要的來(lái)源，因此確實(shí)需要更多的關(guān)注。實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，一個(gè)非常必要的任務(wù)是通過(guò)大量閱讀讓學(xué)生成為有經(jīng)驗(yàn)的讀者。

4 如何選擇閱讀材料

1）不要讓學(xué)生閱讀隨意選擇的材料，最好是由教師為他們認(rèn)真、仔細(xì)地挑選讀物。為學(xué)生指定的讀物是筆者先讀過(guò)一遍的，這樣來(lái)判斷是否值得閱讀。選擇可靠的讀物確實(shí)能讓學(xué)生獲利，而不是讓他們對(duì)閱讀心生厭倦且氣餒，保護(hù)學(xué)生在閱讀方面的興趣是我們應(yīng)該考慮到的問(wèn)題。

2）在學(xué)校，除了閱讀課本上要求的那些文章外，也應(yīng)該讓學(xué)生花時(shí)間閱讀其他作為補(bǔ)充材料的書籍。把課外閱讀材料分發(fā)給學(xué)生，并要求他們?cè)谝恢軆?nèi)閱讀4篇文章，通過(guò)完成讀后練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)他們對(duì)詞匯的理解和鞏固。在課堂上又一起快速閱讀并討論學(xué)生們可能會(huì)遇到的問(wèn)題。這本課外閱讀材料里面的文章長(zhǎng)度適中、內(nèi)容新穎、有趣、見(jiàn)聞廣博，且以多種多樣的話題呈現(xiàn)。使用的效果相當(dāng)令人滿意。當(dāng)快要完成第一冊(cè)的時(shí)候，一些學(xué)生主動(dòng)要求是否可以幫他們訂第二冊(cè)，要不他們將自己去購(gòu)買，他們說(shuō)大家很樂(lè)意繼續(xù)閱讀下去。很顯然這本課外閱讀材料不僅有趣，又在詞匯和知識(shí)方面給予他們很大的幫助，可喜的是他們正在變成渴切的、有經(jīng)驗(yàn)的讀者。

3）出試卷時(shí)，閱讀材料的選擇也是相當(dāng)重要的，因?yàn)榻處煹倪x擇在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。因此每當(dāng)筆者和同事合作出試卷時(shí)，會(huì)對(duì)將被選用作為閱讀理解的段落非常細(xì)心地選擇并作出判斷，一般遵循以下幾點(diǎn)：

ⅰ嘗試選用一些在課本或是課外讀本里討論過(guò)的一些話題，這樣就能列入一些學(xué)生應(yīng)該記住的詞匯?？梢约?lì)學(xué)生在單詞上下功夫，讓他們體會(huì)到假如自己不花時(shí)間記單詞的話，那么在閱讀的過(guò)程中他們將會(huì)遇到如此多的語(yǔ)言障礙。

ⅱ確保所選擇的閱讀材料主題多樣化，涵蓋社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、體育、娛樂(lè)、新聞，甚至廣告。多樣化的主題可以擴(kuò)寬使用詞匯的范圍，對(duì)學(xué)生的閱讀經(jīng)歷非常有益。

ⅲ包含最新消息和某個(gè)新興領(lǐng)域的發(fā)展，一定要注意避免使用過(guò)時(shí)的信息。

5 詞匯是改善閱讀能力的關(guān)鍵

要想改善閱讀能力，除了提高閱讀的質(zhì)量和數(shù)量外，尤為關(guān)鍵的當(dāng)然就是學(xué)生掌握的詞匯量，應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注詞匯。

1）堅(jiān)信擁有豐富的詞匯量對(duì)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的，千萬(wàn)不要一直使用簡(jiǎn)單的詞匯實(shí)施教學(xué)，教師教學(xué)的語(yǔ)言絕對(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生有意義深遠(yuǎn)的影響，課堂上我總是嘗試在確保學(xué)生聽(tīng)懂我授課的同時(shí)盡量呈現(xiàn)一定數(shù)量的新鮮詞匯。當(dāng)學(xué)生使用簡(jiǎn)單的詞匯表達(dá)時(shí)，一個(gè)方法是教學(xué)生改寫句子。例如，當(dāng)我們閱讀到有關(guān)快餐的討論是，他們說(shuō)“Fast food is more and more popular because it can save a lot of time.”我很自然地重新措辭“I agree, fast food is increasingly popular because it is time-saving, while food that is time-consuming is less popular.”在師生互動(dòng)交流的過(guò)程中，新詞匯自然而然的出現(xiàn)，所以要確實(shí)關(guān)注于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。外教在教授英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，同樣也是注重在學(xué)生詞匯方面給予極大的幫助。

2）理解英語(yǔ)單詞的知識(shí)是非常必要的。

ⅰ構(gòu)詞法。派生詞（有用的前綴和后綴）、組合、轉(zhuǎn)換。當(dāng)從課文中學(xué)習(xí)到新詞時(shí)，我總是嘗試對(duì)新詞做一些延伸，這樣便于學(xué)生輕而易舉的學(xué)會(huì)更多的詞。

ⅱ詞性。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)雖不是很重要但仍然是個(gè)小問(wèn)題。有時(shí)我會(huì)帶著學(xué)生閱讀一篇簡(jiǎn)單的短文只是為了讓他們區(qū)分名稱、動(dòng)詞、形容詞、副詞等。通過(guò)游戲，放松的方式來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生在游戲的同時(shí)輕松的掌握了單詞的詞性。

ⅲ組織詞匯。反義詞和同義詞的運(yùn)用。學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候，在情境中展示相關(guān)詞匯，擴(kuò)展學(xué)習(xí)單詞之間的聯(lián)系。例如：通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)這個(gè)詞，我們學(xué)會(huì)了所有音樂(lè)樂(lè)器的名稱。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)這個(gè)詞，我們懂得了發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的重要性。課堂上穿插單詞小游戲，要求一個(gè)學(xué)生背對(duì)黑板，寫一個(gè)單詞在黑板上，其他同學(xué)嘗試解釋這個(gè)單詞的含義，但是卻不能拼寫或說(shuō)出這個(gè)單詞。孩子們顯得很興奮且渴望給予幫助，通常在游戲中被猜出來(lái)的單詞在以后的學(xué)習(xí)中很難會(huì)被遺忘。

ⅳ詞匯表。詞匯表對(duì)于學(xué)生也是非常有幫助的。學(xué)生被要求識(shí)記課本和補(bǔ)充材料中的詞匯表，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生關(guān)注這些單詞并熟記是非常有必要的。

3）為了更好地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)和讀，我把學(xué)生分成幾個(gè)組，每組有一個(gè)有趣的組名。有時(shí)要求學(xué)生就某個(gè)話題開展調(diào)查研究，絕大部分主題是和我們課堂上的內(nèi)容有關(guān)的。例如：地震、音樂(lè)、體育運(yùn)動(dòng)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)等。在教師的幫助下，學(xué)生分組收集信息一起做調(diào)查，最終學(xué)生們就有關(guān)話題陳述，通過(guò)使用圖片、影像、視頻、幻燈片等幫助展示他們的發(fā)現(xiàn)。

6 閱讀理解的方法和技巧

給予學(xué)生在閱讀方面的技巧引導(dǎo)，目的是為了讓學(xué)生在課堂上更好地與教師合作并從閱讀中更多獲益。通常使用以下方法來(lái)準(zhǔn)備閱讀課，當(dāng)然并不是每一次都包含所有步驟。

1）讀前，激活之前的知識(shí)。

2）預(yù)測(cè)，使用已掌握的知識(shí)。

3）歸納中心思想，關(guān)注題目、副標(biāo)題、首句和尾句。

4）略讀。尋找線索、關(guān)注大意，而不是具體到每個(gè)詞。識(shí)別有用的過(guò)渡詞，例如：表示時(shí)間順序的詞，首先、接下來(lái)、然后、最終。

5）細(xì)讀。放磁帶，每個(gè)段落中斷一次，讓學(xué)生了解這段包含的要點(diǎn)、主題和角度，理解大意。估計(jì)有一些學(xué)生有可能會(huì)理解有誤，及時(shí)提出一些問(wèn)題。

6）閱讀理解。確認(rèn)文章表達(dá)的意見(jiàn)、觀點(diǎn)，進(jìn)行推斷并給出結(jié)論。

重要的不僅僅是閱讀，閱讀的速度也是相當(dāng)關(guān)鍵的。要在指定的時(shí)間內(nèi)完成，幫助學(xué)生計(jì)時(shí)，了解他們閱讀一篇文章或一個(gè)段落所需的時(shí)間，測(cè)算出他們閱讀的速度。改善閱讀理解的一個(gè)奏效的方法就是加快閱讀速度，以每分鐘250個(gè)單詞的速度來(lái)閱讀，這種速度有可能是講或聽(tīng)的兩倍之快。因此，閱讀是能夠讓人們把語(yǔ)言知識(shí)熟記于心的好方法，一旦掌握了快速閱讀，會(huì)讓大家覺(jué)得閱讀是一件令人愉悅的事情。

在我們學(xué)校有很多優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，我們非常珍惜彼此的齊心協(xié)作，教研組活動(dòng)時(shí)，我們一起討論教案的設(shè)計(jì)。指定一位教師設(shè)計(jì)教案和制作幻燈片，其他教師認(rèn)真檢查、發(fā)表評(píng)論并給出修改建議。實(shí)際上我們使用相同的幻燈片來(lái)開展課堂教學(xué)，盡管我們使用的方法是各不相同的。事實(shí)證明通過(guò)這種方法，我們教師獲得了更好的合作、交流和資源共享，學(xué)校的年輕教師在教學(xué)技能方面得到了快速成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 查明華）

The Strategies to Improving Senior Middle School Students’ Reading Comprehension

LI Fang
(Continuing Education Center for the Primary and Middle School Teachers, Wenshan Yunnan 663099, China)

Reading is an interesting subject. Reading is the fundamental skill upon which all formal education depends. Research now shows that any student who doesn’t learn to read early and well will not easily master other skills and knowledge, and is unlikely to learn English easily. It is estimated that 85 to 90 percent of students who are poor readers and they could increase their reading skills to average level with intensive and early instruction delivered by skilled teachers.

English teaching in middle school; reading comprehension; strategies.

G633.412.3

A

1674 - 9200（2017）03 - 0108 - 04

2017 - 03 - 02

李芳，女，云南文山人，文山市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心中教一級(jí)，主要從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。