鞍山高校留學(xué)生教育的內(nèi)涵式發(fā)展之路
——以鞍山師范學(xué)院為例

辛亞君

（鞍山師范學(xué)院國(guó)際交流學(xué)院，遼寧鞍山 114007）

一、鞍山師范學(xué)院留學(xué)生教育現(xiàn)狀

來(lái)鞍留學(xué)生逐年增多，短期語(yǔ)言進(jìn)修的學(xué)生仍然是來(lái)鞍留學(xué)生主體，基礎(chǔ)較好的學(xué)生選擇下到專業(yè)學(xué)習(xí)，應(yīng)用較強(qiáng)的專業(yè)成為首選。一些老生在短期進(jìn)修后，會(huì)繼續(xù)本科或研究生學(xué)習(xí)，本科生源穩(wěn)定，學(xué)歷生增加已成趨勢(shì)。鞍山師范學(xué)院在學(xué)歷生培養(yǎng)方面已由探索逐漸成熟，取得了一定成績(jī)，根據(jù)新形式，改進(jìn)不足，為更好地提高學(xué)歷生培養(yǎng)質(zhì)量，鞍山師范學(xué)院正在制定2017版人才培養(yǎng)方案，更好地合理定位并辦出特色，探索內(nèi)涵式發(fā)展之路，解決各種問(wèn)題，把“提高留學(xué)生教育質(zhì)量”作為重中之重。

二、鞍山師范學(xué)院留學(xué)生教育存在的問(wèn)題

目前，我校留學(xué)生教育要取得更大的進(jìn)步，需打破發(fā)展瓶頸，解決一些阻礙留學(xué)生教育事業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。

（一）教師專業(yè)水平和國(guó)際化思維有待加強(qiáng)，具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)能力的教師嚴(yán)重缺乏，而且教師的教育理念和教學(xué)手段稍嫌落后，跨文化理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力不足。

（二）專業(yè)建設(shè)落后于社會(huì)發(fā)展，專業(yè)建設(shè)有待加強(qiáng)。課程設(shè)置基本參照傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四大課型，來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐性強(qiáng)的特征不夠突出；有些課程設(shè)置不合理，存在重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象，學(xué)分過(guò)多，無(wú)法與國(guó)際接軌，為學(xué)分學(xué)歷互認(rèn)增加了難度。在課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃方面，還不能做到與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)國(guó)際環(huán)境和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)開設(shè)課程。

（三）教學(xué)模式單一，主要還以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，以“教”為中心，難以發(fā)揮留學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性。教學(xué)模式有待改進(jìn)，過(guò)于關(guān)注對(duì)漢語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)的講授，對(duì)語(yǔ)言實(shí)用性與交際性的特點(diǎn)有所忽視。

三、促進(jìn)鞍山高校留學(xué)生教育的內(nèi)涵式發(fā)展

當(dāng)前我校來(lái)華留學(xué)生教育的質(zhì)量還有待提升，應(yīng)形成我校來(lái)華留學(xué)生教育的特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路。從教育內(nèi)容來(lái)看，內(nèi)涵式發(fā)展之路包括留學(xué)生專業(yè)、課程、教學(xué)、管理等方面都應(yīng)突出留學(xué)生教育的“特色”，教師以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展作為教育的根本著眼點(diǎn)。[1]

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

組建專業(yè)教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)，對(duì)課程、教學(xué)、留學(xué)生教育管理、區(qū)域文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等進(jìn)行研究。形成漢語(yǔ)言專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的以教授、副教授為教學(xué)和科研帶頭人，副教授和講師為骨干的老、中、青相結(jié)合的各種團(tuán)隊(duì)、梯隊(duì)，作為專業(yè)人才培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)后盾。

建立教師交流、延修制度，拓寬教師的國(guó)際視野。派教師海外延修深造，培養(yǎng)有國(guó)際視野的教師，使教學(xué)、研究與國(guó)際接軌的，有針對(duì)性的選派一些熱門專業(yè)的教師海外延修，提高其外語(yǔ)能力，培養(yǎng)一批能進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師，拓寬留學(xué)生選課空間。從國(guó)外引進(jìn)教師，了解國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式和教育理念，了解國(guó)際研究動(dòng)態(tài)。因此，在國(guó)際交流與合作中抓住機(jī)遇，與世界大學(xué)建立友好往來(lái)，互派教師進(jìn)行訪問(wèn)和學(xué)術(shù)交流，不斷為專業(yè)師資隊(duì)伍輸入新鮮血液。

培養(yǎng)有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型教師。培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，促使教師在日常工作中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，多思考、多總結(jié)，大膽嘗試新的教學(xué)模式，構(gòu)建獨(dú)特的知識(shí)框架體系。定期開展教師交流會(huì)，進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題善于使用新思路、新方法解決問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，進(jìn)行學(xué)科課程體系的建設(shè)改革

我校正在修改2013版人才培養(yǎng)方案，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，并作為專業(yè)建設(shè)的切入點(diǎn)，突出和發(fā)揮自己的特色和優(yōu)勢(shì)，確保專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需要有效對(duì)接，使留學(xué)生的培養(yǎng)更適合國(guó)際社會(huì)的需要，同時(shí)有利于學(xué)生個(gè)人可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)調(diào)研，國(guó)際人才市場(chǎng)要求就業(yè)者既要有語(yǔ)言能力基礎(chǔ)又要掌握通用性強(qiáng)的泛經(jīng)濟(jì)化專業(yè)知識(shí)與技能。在此形勢(shì)下，我院在保持漢語(yǔ)言專業(yè)合理內(nèi)核的基礎(chǔ)上，在課程設(shè)置上充分發(fā)揮我校多學(xué)科和綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)漢語(yǔ)言與其他相關(guān)專業(yè)交叉與嫁接，開設(shè)漢語(yǔ)言專業(yè)+商務(wù)+文學(xué)文化+其他的課程模塊，向有著不同需求的學(xué)生提供寬口徑的服務(wù)，滿足國(guó)際社會(huì)對(duì)高層次漢語(yǔ)應(yīng)用型人才的廣泛需求。

對(duì)課程體系建設(shè)改革，由于學(xué)生零起點(diǎn)入學(xué)，有別于重點(diǎn)高校的HSK4級(jí)起點(diǎn)，因此，我校人才培養(yǎng)方案必須以夯實(shí)留學(xué)生的漢語(yǔ)聽說(shuō)讀寫為基礎(chǔ)，保證學(xué)科基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)，而且要在教學(xué)計(jì)劃中增加平時(shí)成績(jī)比例，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程管理。為了便于本科插班與聯(lián)合培養(yǎng)，兩一年級(jí)和二年級(jí)只開設(shè)語(yǔ)言類基礎(chǔ)課程，三年級(jí)和四年級(jí)開設(shè)專業(yè)課程。突出實(shí)踐，修改學(xué)時(shí)分配，減少講授學(xué)時(shí)，增加訓(xùn)練學(xué)時(shí)。減少重復(fù)的課程，增加HSK輔導(dǎo)講練、中國(guó)通史等課程。選修課設(shè)置更加靈活，學(xué)生科根據(jù)愛好、從業(yè)需求，選擇相關(guān)選修課程，也可到其他學(xué)院選修課程。將制成的2017版人才培養(yǎng)方案使課程設(shè)置更加精細(xì)化、科學(xué)化，并突出特色。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，建立一套行之有效的教學(xué)方法。

建立能形成高效運(yùn)行的教學(xué)工作狀態(tài)機(jī)制，制訂嚴(yán)密且規(guī)范化的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，包括教學(xué)進(jìn)度、各章節(jié)教學(xué)要求涉及講授、課堂討論、作業(yè)練習(xí)、實(shí)踐操作、參觀見習(xí)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等各教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。主講教師經(jīng)常吸取新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互切磋，勇于探索，積極創(chuàng)新，逐步形成自己的教學(xué)特色。在教學(xué)實(shí)踐中，我們研究運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)、課堂討論、翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的綜合性教學(xué)方法，以教師主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題，使師生、生生互動(dòng)起來(lái)，通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，提高了學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)交際的能力。

（四）加強(qiáng)留學(xué)生自主化管理

有研究者指出，“留學(xué)生管理不能長(zhǎng)期停留在管，應(yīng)該充分發(fā)揮留學(xué)生的主體性，進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)。雖然由老師進(jìn)行管理會(huì)更加直接，但一方面隨著學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，留管人員編制有限，工作力度會(huì)跟不上學(xué)生增加的速度，另一方面，這種群體的自主化管理，具有長(zhǎng)期、持久且全面的效力，“于無(wú)聲處”發(fā)揮作用，同時(shí)，也為留學(xué)生提供了展示才華，鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力的平臺(tái)。我校通過(guò)嘗試設(shè)立留學(xué)生自治管理委員會(huì)，強(qiáng)化留學(xué)生班委職能，發(fā)揮留學(xué)生自治能力。在留學(xué)生管理和留學(xué)生活動(dòng)中，促使留學(xué)生發(fā)揮更多的主動(dòng)性。

綜上所述，鞍山高校留學(xué)生教育在未來(lái)要取得更大的發(fā)展，提高在國(guó)際市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，必須通走內(nèi)涵式發(fā)展之路，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)提高留學(xué)生教育質(zhì)量。

注釋

[1]陳麗萍，田小苗.試點(diǎn)高校來(lái)華留學(xué)生教育“內(nèi)涵發(fā)展”研究[J].中國(guó)高教研究，2014（11）49

[1]王玉峰,樊蓉.高校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式: 西方名校的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].新疆大學(xué)學(xué)報(bào)( 哲學(xué)人文社會(huì)科學(xué)版),2016( 7)

[2]劉建平.堅(jiān)持黨的群眾路線推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展[J].中國(guó)高等教育,2013(18):3-5.

[3]楊大偉.新時(shí)期高校發(fā)展來(lái)華留學(xué)生教育的對(duì)策研究[J].高教探索,2016(5)

[4]張駿.高校國(guó)際化人才本土培養(yǎng):“一境四同”實(shí)踐路徑研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2014( 10)