班主任帶上“五寶”進(jìn)教室

◎李湖江

班主任帶上“五寶”進(jìn)教室

◎李湖江

毋庸置疑，班主任對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅可以影響班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而且對(duì)學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)也有著深遠(yuǎn)的影響。所以，班主任需要學(xué)習(xí)、思考，帶上“五寶”走進(jìn)教室。

一、“測(cè)量尺”

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說過：“如果教育者希望從一切方面去教育學(xué)生，那么就必須首先也從一切方面了解學(xué)生?！卑嘀魅我氚褜W(xué)生教育好，首先要先了解學(xué)生。那么，班主任怎樣了解學(xué)生呢？筆者建議，需要拿好一把“測(cè)量尺”。

受年齡和人生閱歷的影響，班主任和學(xué)生在想法上總有一些出入。因此，班主任應(yīng)用“尺子”測(cè)量每個(gè)孩子的真實(shí)世界。

班主任要認(rèn)真研究本班學(xué)生，并多和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、教育方式、生活狀態(tài)等；也可以借助本班學(xué)生對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行了解，比如，了解學(xué)生的興趣愛好、內(nèi)心動(dòng)態(tài)；或者與任課教師保持溝通，了解學(xué)生在課堂上的種種表現(xiàn)、學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況和思想狀態(tài)。當(dāng)然，班主任本人更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行多向觀察，多到教室走走、看看，親自查看學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)。班主任只有親手測(cè)量學(xué)生的內(nèi)在環(huán)境，才能對(duì)不同學(xué)生用不同的教育方法，才能站在學(xué)生的角度上思考問題、處理問題，才能掌握好分才，更好地管理班級(jí)。

二、“雞毛撣”

德國(guó)教育家雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)的堆積。”所以說，教育者的教育重任是努力做好學(xué)生靈魂的教育。作為班主任，我們應(yīng)該讓每一位學(xué)生都學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)做人，實(shí)現(xiàn)自我。班主任在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生做人，幫助學(xué)生樹立好正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

筆者班里曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生小明，其父母都是做生意的，平時(shí)對(duì)他疏于教育，使之變得比較頑皮。小明在初三下學(xué)期，表現(xiàn)出明顯的厭學(xué)情緒，不僅自己不好好學(xué)習(xí)，而且還影響到其他同學(xué)。筆者在觀察他一段時(shí)間之后，找機(jī)會(huì)和他進(jìn)行談心。當(dāng)問及初中畢業(yè)之后的打算時(shí)，小明毫不在意地說：“初中畢業(yè)之后，我隨便考取什么學(xué)校，反正以后要跟我爸去做生意。”聽了小明的話，筆者耐心地為他做思想工作。比如，告訴他外面的世界很精彩，多讀點(diǎn)書不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，而且讓自己有更廣闊的人生舞臺(tái)；提升自己的文化層次，可以更好地幫助父母做生意……經(jīng)過一段時(shí)間的努力，小明的厭學(xué)心理有了明顯的轉(zhuǎn)變。筆者用“雞毛撣”彈去他心靈上的灰塵，讓他安心學(xué)習(xí)，珍惜同學(xué)情誼，和同學(xué)一起投入到初中學(xué)習(xí)的最后沖刺階段。

三、“修正帶”

英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇說：“犯錯(cuò)誤是無可非議的，只要能及時(shí)覺察并糾正就好?！睂W(xué)生總會(huì)不可避免地犯一些或大或小的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，作為班主任，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)這些錯(cuò)誤，帶上“修正帶”，用自己的教育藝術(shù)幫助學(xué)生修正。

幾年前，筆者帶的一個(gè)班級(jí)問題生比較多，這讓人比較頭疼。起初，我用“壓”的方法來管理——只要學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就對(duì)學(xué)生狠狠批評(píng)。經(jīng)過一段時(shí)間，班級(jí)管理不見起色。我開始反思，覺得自己對(duì)學(xué)生的教育要更加藝術(shù)一些。于是，當(dāng)學(xué)生再犯錯(cuò)誤，我會(huì)和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，然后再借助其他同學(xué)、任課教師、家長(zhǎng)的力量來打“持久戰(zhàn)”，逐步修正學(xué)生的錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并努力改正。

四、“清新劑”

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中說過：“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中一個(gè)微妙領(lǐng)域?！钡拇_如此，班主任要善于挖掘資源，讓教育這一微妙領(lǐng)域給學(xué)生帶來清新的感覺。

在教室，如果每天重復(fù)同樣的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生未免會(huì)感到有點(diǎn)枯燥。這時(shí)，班主任如果能來點(diǎn)小花樣，學(xué)生就會(huì)感到新鮮，仿佛聞到一種全新的味道，會(huì)精神振奮，達(dá)到不一樣的效果。

比如，筆者所帶班級(jí)因?yàn)橐悠谥锌荚?，各科的任課教師在學(xué)習(xí)上也抓得比較緊，致使班級(jí)里的氣氛開始有點(diǎn)壓抑。于是，我建議在下午自修之前，全班同學(xué)唱幾分鐘歌。這樣一來，學(xué)生頓時(shí)來了興致，校園歌曲、青春歌曲、勵(lì)志歌曲等便在教室里響起。通過唱歌，同學(xué)們不僅消除了疲憊，而且振奮了精神，學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了好轉(zhuǎn)。期中考試之后，我又和班干部進(jìn)行商量，對(duì)教室進(jìn)行了新的布置。這樣的布置又給同學(xué)們帶來了一股清新的味道，大家的青春活力也就迸發(fā)出來了。

五、“發(fā)動(dòng)機(jī)”

德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！笨梢?，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)是多么得重要。

教師的個(gè)人力量是有限的。但是，教師如果能把這有限的力量用在關(guān)鍵的地方，能讓學(xué)生最大限度地接受并內(nèi)化為自己前進(jìn)動(dòng)力的話，那么教育就會(huì)有著良好的效果。所以，班主任要特別用心地分析每個(gè)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教育方法，給學(xué)生鼓鼓勁，讓學(xué)生配備優(yōu)良的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，讓學(xué)生為了自己的短期小目標(biāo)和長(zhǎng)期大目標(biāo)而不斷努力。作為班主任，我一直和學(xué)生一起制定各階段的目標(biāo)，并且有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)現(xiàn)各層次目標(biāo)的過程中動(dòng)力十足。

班主任工作不僅需要辛勤地勞動(dòng)，更需要富有智慧。其實(shí)，每個(gè)班主任都有自己的“寶物”在身，這就要看本人有沒有努力去挖掘和使用。班主任用努力和智慧去尋找這些“寶物”，帶著這些“寶物”進(jìn)教室，讓自己更好地管理班級(jí)，讓學(xué)生更好地發(fā)展。

江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘中學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊寧）