中職計算機教學中學習環(huán)模式的應用研究

甘 甜

合肥市公交技工學校 安徽合肥 230061

中職計算機教學中學習環(huán)模式的應用研究

甘 甜

合肥市公交技工學校 安徽合肥 230061

隨著時代的發(fā)展，計算機技術的更新，在中職計算機的教學過程中不斷嘗試新的教學方法，我們稱之為學習環(huán)教學模式，這種模式在教學的過程中不斷地取得效果。在學習計算機的過程中，教學設計重中之重，處在不斷地摸索階段。學習環(huán)的教學模式的應用不是注重老師教給學生的知識，而是注重學生在學習新的知識后可以相互的共享。

中職；計算機教學；學習環(huán)模式；應用

教育界的不斷改革，中職院校也在不斷的摸索著適合自己的道路，探索新的教學模式，希望在學習的過程中可以改善學生的學習態(tài)度，在一定的程度上可以提高學生的專業(yè)技能。傳統(tǒng)的教學模式不能夠激起學生們在學習過程中的興趣。所以，中職院校對學生的教學模式改革是不可避免的?，F(xiàn)階段出現(xiàn)了很多的教學模式，在計算機教學的過程中運用教學模式可以更好地提高學生在學習計算機過程中的技能。

1 學習環(huán)模式的形成

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，20世紀中期，有人研究出學習環(huán)模式，這套思想被認為是學習和教學的科學模式，這種循環(huán)的模式之間相互的探索、對學習的認識和對學習環(huán)狀的學習思想，需要綜合的運用到教學的一線當中，這種教學理念的提出的核心概念結構主要是圖式所進行的。同化、順應和平衡控制對整個過程中的認知。同化主要是指人們對外界的事物進行歸納，最后進行選擇，整個改變的歷程我們稱之為同化。簡單的說可以表現(xiàn)為一個人在受到外界的刺激過后，將這種刺激歸納到自己的認知下，歸納到自己原有的認知結構當中，最后成為圖式的一部分。需要對外界的刺激進行適應，對自身的情況進行適應的過程中叫做順應。每一個過程都是相輔相成的，當原有的認知程度不能受到外界的刺激，我們稱之為順應發(fā)生它的功效，對原有的認知結構發(fā)生相應的改變，對環(huán)境做出了新的適應。需要依靠自身的作用，把對事物認知平臺發(fā)揮到更高的狀態(tài)，在這個平衡狀態(tài)演變到較高狀態(tài)的過程中稱之為對環(huán)境的適應，我們稱為平衡。對于平衡狀態(tài)它絕對不是非靜止的狀態(tài)，而是在環(huán)境的影響下逐漸轉變成一個較高的狀態(tài)，對于這種相對的平衡連接的發(fā)展，出現(xiàn)了認知的新的發(fā)展。在整個發(fā)展的過程中平衡是一個維持相對穩(wěn)定的重要的因素。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，老師在對課程進行改革的過程，在學習的過程中學生必須對資料進行同化，對于發(fā)展的意義進行整理最后達到順應的目的。通過新的方式對各種現(xiàn)象進行解釋，將以前的知識和新的概念進行整合，最后完成平衡的過程中，這就是學習。

2 學習環(huán)教學的基本理論

教育的改革方向的引路就是教育的理念?，F(xiàn)階段計算機學習環(huán)的方式進一步的改進了人們最開始的心理研究。對心理的認識說明了在學習的過程中對新的概念進行吸收的運動。從某些情況上來講述，概念的學習是一種結構的建立，需要依靠產(chǎn)生和猜想的能力。在整個學習的過程中與上世紀的學者提出的想法是十分類似的。在學習的發(fā)展過程中決定了發(fā)展，我們可以提出三個程序作為同化、順應和平衡。作為生物學的概念上來說同化是比較常見的，但是相對于生物學還是有一定的區(qū)別，這三種意義在本質上與學習環(huán)的理念是較為相似的。

2.1 學習環(huán)模式介紹

傳統(tǒng)的模式主要是學習為主，以學習為目的的方式自然而然的就缺少了學習樂趣，在學習的過程中整個過程中就是枯燥無味的。傳統(tǒng)的學習模式只是讓學生死記硬背，這種學習的方式只是短暫的讓學生記住了知識，學習的效率不高，但是學習環(huán)模式的學習方式有所改變。學習環(huán)的模式相比較與傳統(tǒng)的學習模式有了一定的成就，這種學習環(huán)模式主要是以學習探究為主要目的，學生在探究的過程中學習了知識，學習效率有所提高，在學習的過程中提高了興趣，提高了學習的目的，學習效率有所提高。學習環(huán)教學的模式相比于傳統(tǒng)的學習模式更加的科學，這種環(huán)環(huán)相扣的模式更利于學習。

2.2 計算機教學中的學習環(huán)模式

傳統(tǒng)的計算機教學模式一般就是問題呈現(xiàn)、學生解答和探討總結這三部分組成。在中職計算機教學模式中學習環(huán)的模式教學，是一種全新的模式，雖然剛開始的試用階段不會那么順利但是經(jīng)過長時間的發(fā)展，學生不斷地發(fā)展，在心理方面學生不會產(chǎn)生排斥，從心理的層面就接受這種新的教學方式，在計算機教學的過程中學習環(huán)模式的逐漸應用，學校對學生的嚴格要求，將學習環(huán)的教學模式的優(yōu)點對學生進行清楚地說明，將傳統(tǒng)的教學模式和學習環(huán)模式進行對比和分析，讓學生逐漸的接受學習環(huán)模式教學。

3 中職院校計算機教學的現(xiàn)狀

3.1 中職院校的學生現(xiàn)狀

隨著我國的應試教育的壓力不斷地增加，升學壓力的問題隨之而來，很多的學生選擇進入中職院校學習一項技能。隨著學生的不斷增加，中職學校在進行教學的過程中存在著一定的教學優(yōu)勢，隨著入學學習的開始，學生在學習的過程中也會存在著很大的壓力。中職院校的學生一大部分學生學習不認真，他們認為專業(yè)技能很容易掌握，學生在學習基礎方面表現(xiàn)很差，在心理方面缺乏一定的鍛煉，心理素質不高。對于學生這部分的問題解決迫在眉睫，需要改變教學模式，激發(fā)學生興趣學習。

3.2 中職院校計算機教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的中職院校在學習的模式方面存在著很多的方法，并且取得了不同的教學成果。傳統(tǒng)的教學模式不僅僅是一種，在教學的效果上也不是很顯著。傳統(tǒng)的教學模式的方法主要是用問題的形式逐漸呈現(xiàn)，組織學生進行解答或者辯論，最后對問題進行總結。計算機的教學模式是一把雙刃劍，在教學的過程中存在著好處也存在不足之處。他的優(yōu)點在于操作簡便，計算機的應用較為廣泛，在未來的發(fā)展是不可估量的。缺點就是計算機的使用會受到很多的限制。對于傳統(tǒng)的教學模式很難吸引學生的注意力，學生在學習的過程中學習的效率不高，嚴重影響了學習的質量。

4 中職院校計算機教學中學習環(huán)模式的應用策略

4.1 實施過程

在學習模式當中傳統(tǒng)的計算機教學模式的進一步發(fā)展，在學習的過程中需要對問題進行提問，對問題做出假設進行實驗分析，最后得出實驗的結果。在學習環(huán)模式中首先要提出問題，對問題進行假設的猜想?？梢杂蓪W生來提出問題的方式，最后由老師提出。學習環(huán)的模式注重對問題的收集，根據(jù)相關的問題提出答案。在學習的過程中使學生對計算機的知識印象深刻，培養(yǎng)學生在學習方面的自主學習能力。最后，對學習的結果進行評價。老師可以根據(jù)學生的答案進行分析，讓學生在學習的過程中進行查漏補缺，對知識進行完整的認識。

4.2 分層訓練

計算機是一門相對而言操作性較強的學科。老師需要根據(jù)學生的具體情況進行不同程度的教學和訓練。學生對計算機技能的掌握主要體現(xiàn)在課堂的訓練，還有一種教學方法就是分層教學實施每個環(huán)節(jié)。在學習的過程中為了最大程度的提高教學的效率，需要老師時刻的關注學生學習的情況，根據(jù)學生自身的情況對學生進行不同程度的講解，老師在進行教學的過程中需要制定相應的教學目標，對學生的情況進行分層的訓練，保證每一個層次的學生都可以得到不同程度的訓練。例如，在進行打字練習的過程中，需要針對不同的學生進行不同難度的打字水平的訓練。對他們的打字時間進行合理的規(guī)劃，對于一些打字水平較低的學生，需要培養(yǎng)他們進行簡單的練習訓練。對于打字水平低的學生，需要學生對基本的計算機操作進行掌握。

5 學習環(huán)模式的應用研究

5.1 學習環(huán)模式的優(yōu)點

學習環(huán)教學模式簡單的講就是突出環(huán)這一個突出的環(huán)節(jié)。環(huán)主要就是環(huán)環(huán)相扣，對于環(huán)的認識就是在學習的過程和教學的過程中將學習的知識點進行聯(lián)系然后學習的過程。對于上一節(jié)課的知識和下一節(jié)課的內(nèi)容進行聯(lián)系，為下一節(jié)課學習打下堅實的基礎，下一節(jié)課學習的知識也聯(lián)系到上一節(jié)課的知識點，對下一節(jié)課進行拓展。學生在學習的過程中感受到緊湊，就不會偷懶，如果這節(jié)課不認真聽講，下一節(jié)課就會聽不明白。在教學的課堂中主要是以學生為主導。在傳統(tǒng)的教學模式中主要是以老師講，學生聽，現(xiàn)在演變成老師聽取學生的意見，這是教育改革成功的重點。

5.2 學習環(huán)模式的應用

學習環(huán)計算機教學模式是由計算機模式逐漸演變而成的。對于學習的過程在學習環(huán)模式中第一步就是問題的不斷呈現(xiàn)，對它作出相應的假設和猜想，對問題進行不同程度的分類。主要分為兩種：第一種，對于課堂中的問題可以由學生進行提問，也可以由老師進行提問，對不同的問題做出假設；第二種，如同實驗一樣，對學習的資料進行收集，在教學過程中學生主導，學生提出的問題不是問老師，而是自己尋找答案。對于答案自己尋找和詢問老師來說，自己找答案更加印象深刻，最后反饋給老師，由老師分析答案是否正確，最后讓學生進行總結，對于課上的自我總結，對知識的鞏固，查漏補缺。

6 結論

隨著時代的不斷發(fā)展，在這個信息技術不斷發(fā)展的現(xiàn)在，計算機技術已經(jīng)深入到人們的日常生活中。中職計算機的教學不斷適應時代發(fā)展的需要，這種新的教學模式不斷地探索，老師可以根據(jù)學生的學習狀況進行不同程度的教學，不僅學習了計算機課程的特點，在學習的過程中運用學習環(huán)的模式讓學生自主的探索，提高學生學習的興趣。

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