高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在問(wèn)題及教學(xué)建議

趙紅娟

合江縣馬街中學(xué) 四川瀘州 646000

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在問(wèn)題及教學(xué)建議

趙紅娟

合江縣馬街中學(xué) 四川瀘州 646000

在我國(guó)的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯教學(xué)是每個(gè)高中生都會(huì)經(jīng)歷的。但是在實(shí)際的詞匯教學(xué)中，授課老師在教學(xué)時(shí)存在著很多問(wèn)題，不能使學(xué)生熟練掌握詞匯的高效學(xué)習(xí)方法，從而不能有效的提高英語(yǔ)成績(jī)。本文針對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題以及教學(xué)建議做了分析。

高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；問(wèn)題及教學(xué)建議

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際交流語(yǔ)言之一，得到很多國(guó)家認(rèn)可。我國(guó)也對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常重視，將英語(yǔ)引入到我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)中的必修課。高中英語(yǔ)詞匯作為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一部分應(yīng)該得到重視，這影響著學(xué)生的英語(yǔ)水平。但是我國(guó)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)還有很大的問(wèn)題，下面本文就對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題做出詳細(xì)分析，并提出了幾個(gè)教學(xué)建議。

1 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 英語(yǔ)詞匯教材存在的問(wèn)題

英語(yǔ)詞匯教材是教授學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)，也是最重要的一部分，這影響著教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是現(xiàn)階段我國(guó)的英語(yǔ)詞匯教材中存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，給教師的教學(xué)以及學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的阻礙。詞匯教材主要存在兩個(gè)問(wèn)題。一方面，英語(yǔ)詞匯教材中有些必要的詞匯出現(xiàn)得太少，在教材文章和作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)的頻率太低，使得學(xué)生對(duì)于這些重要的詞匯過(guò)于陌生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這些詞匯不夠重視而沒(méi)有熟練掌握這些詞匯，從而影響到學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。另一方面，教材中的習(xí)題語(yǔ)句沒(méi)有前后關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致詞匯并不符合當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境，這對(duì)于學(xué)生理解詞匯帶來(lái)了很大的難度，使得學(xué)生考試時(shí)，不能選擇正確的詞匯來(lái)搭配習(xí)題中的語(yǔ)境，影響了學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)與理解。同時(shí)，教材的這種問(wèn)題也使得教師在教學(xué)中出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致教師的教學(xué)也出現(xiàn)問(wèn)題，從而影響到學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。

1.2 教師教學(xué)存在的問(wèn)題

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來(lái)源，尤其在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。高考決定著學(xué)生未來(lái)的前途，高中英語(yǔ)是高中學(xué)習(xí)的組成部分，英語(yǔ)的詞匯教學(xué)非常重要。教學(xué)需要優(yōu)良的教師配和優(yōu)良的教學(xué)方式。但是現(xiàn)今有很多教師在教學(xué)時(shí)存在著很大的問(wèn)題，主要分為兩個(gè)方面。一方面，教師過(guò)于傳統(tǒng)，不知道創(chuàng)新，只是頑固的按照課本來(lái)進(jìn)行詞匯的教學(xué)，沒(méi)有將詞匯與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，沒(méi)有讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去理解詞匯，從而大大降低了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率以及詞匯的理解能力。另一方面，教師的教學(xué)方式存在問(wèn)題，沒(méi)有考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只是將教材和練習(xí)的詞匯知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有讓學(xué)生自己去整理自己去嘗試?yán)斫庠~匯的意思，使得學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)不夠靈活，這不利于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。

1.3 沒(méi)有強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備和課后整理

在高中學(xué)習(xí)中，通常都有早自習(xí)和晚自習(xí)，這就是課前準(zhǔn)備和課后整理的大好時(shí)間。高中英語(yǔ)教學(xué)老師在教學(xué)中往往忽略了這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前的準(zhǔn)備工作和課后的整理學(xué)習(xí)。學(xué)生們沒(méi)有進(jìn)行課前的準(zhǔn)備工作，沒(méi)有預(yù)習(xí)好這節(jié)課要學(xué)習(xí)的詞匯，對(duì)于課堂詞匯較為陌生，從而在課堂中不能夠盡快的進(jìn)入到詞匯學(xué)習(xí)中，不能跟上老師的教學(xué)步伐，影響了詞匯學(xué)習(xí)的效率。至于課后的整理學(xué)習(xí)也很重要，然而很多教學(xué)老師并沒(méi)有跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)課后整理的重要性。課后詞匯的整理和練習(xí)能夠起到良好的鞏固作用，在練習(xí)中使用詞匯能使學(xué)生們更好的理解詞匯的意思，從而加深記憶，提高英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)情況。

2 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)建議

2.1 創(chuàng)造性教學(xué)

要提高教師的詞匯教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，首先教師的教學(xué)要有創(chuàng)新性，不能古板的按照教材來(lái)教授學(xué)生。教師先要豐富自己的詞匯知識(shí)，積極參加各種能夠增加自己詞匯知識(shí)的討論研究。然后引領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)?shù)挠^看一些英語(yǔ)電影、報(bào)刊、新聞等，豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)。最后在課堂中，將詞匯與生活中具體的語(yǔ)境相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵地方進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，從而全面提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況，避免短板的出現(xiàn)。

2.2 系統(tǒng)性教學(xué)

為了保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該采取系統(tǒng)化的教學(xué)方式。高中的英語(yǔ)教材后面的附表就是當(dāng)時(shí)階段應(yīng)該熟練掌握的詞匯，教師在教學(xué)時(shí)不能按順序古板的進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)該系統(tǒng)的將詞匯進(jìn)行分類(lèi)。例如近義詞、形容詞、動(dòng)詞、名詞、副詞等。然后根據(jù)詞匯的具體特點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解相同詞性詞匯的規(guī)律以及不同詞性詞匯的區(qū)別，從而在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)能夠很快的知道詞語(yǔ)的性質(zhì)與特點(diǎn)，大大提高詞匯的學(xué)習(xí)效率。這對(duì)于高中生在做英語(yǔ)閱讀、完型填空時(shí)能提供很大的幫助。另外，教師在讓學(xué)生了解詞匯的詞性后，還應(yīng)該結(jié)合適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，適當(dāng)?shù)某鲆恍┝?xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠數(shù)量掌握詞語(yǔ)的意思及其使用方法，從而提高詞匯的理解能力。這種系統(tǒng)教學(xué)不僅僅能提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

俗話說(shuō)，授人以魚(yú)不如授人以漁。要想提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)法方法也是一種途徑。這樣能夠有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)能夠得到高效的學(xué)習(xí)，還能通過(guò)自身進(jìn)行詞匯的加強(qiáng)訓(xùn)練，提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力。

（1）勤翻字典。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)以及做習(xí)題時(shí)，難免會(huì)遇到陌生的詞語(yǔ)，這就給學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生養(yǎng)成勤翻字典的習(xí)慣，因?yàn)樵谧值渲幸话愣加兄茉敿?xì)的詞匯解釋以及用法。學(xué)生在翻閱字典時(shí)，可以適當(dāng)?shù)臑g覽這些注釋?zhuān)瑥亩鴮?duì)于加深詞匯的記憶，鞏固詞匯的知識(shí)，便于以后對(duì)于詞匯的熟練應(yīng)用。通時(shí)，學(xué)生還能在隨意的翻閱中了解到新的、有趣的詞匯，加深自己的詞匯知識(shí)量，積累更多的詞匯，為以后遇到這種詞匯留下準(zhǔn)備。這對(duì)于學(xué)生在做閱讀以及聽(tīng)力時(shí)能夠提供很大的幫助。

（2）拓展閱讀。要想提高豐富自身的詞匯量，提高英語(yǔ)成績(jī)，適當(dāng)?shù)耐卣归喿x必不可少。學(xué)生應(yīng)該積極的進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)紙、英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)書(shū)刊的閱讀，在長(zhǎng)期的閱讀中，鞏固自身的詞匯知識(shí)，并積累更多的詞匯。高頻率的反復(fù)閱讀，必然能夠加深學(xué)生的詞匯記憶，這對(duì)于熟練掌握詞匯有很大的幫助。同時(shí)，還能在閱讀中找到很多有趣的外國(guó)新聞以及故事，對(duì)于了解國(guó)外文化也有很大幫助。

（3）做好改錯(cuò)本。學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)詞匯練習(xí)中難免會(huì)由于不熟練詞匯而做錯(cuò)一些題目，這時(shí)候，改錯(cuò)本必不可少。學(xué)生應(yīng)該將自己做錯(cuò)的題目整理到這個(gè)改錯(cuò)本中，然后在進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，對(duì)這些容易錯(cuò)的題目進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至自己能夠熟練的掌握這些詞匯為止。尤其在面臨考試的時(shí)候，學(xué)生們將這個(gè)改錯(cuò)本訓(xùn)練幾次，一定能夠有著不小的提高。因?yàn)?，這個(gè)改錯(cuò)本正是針對(duì)自身薄弱點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，將缺點(diǎn)彌補(bǔ)完整后，英語(yǔ)詞匯知識(shí)必然會(huì)有很大的進(jìn)步。

（4）勤寫(xiě)苦練。都說(shuō)孰能生巧，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)也不例外。不斷的進(jìn)行詞匯的訓(xùn)練，在習(xí)題中一次次的理解，必然能夠使學(xué)生能夠熟練的掌握這些詞匯。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，要懂得勤奮刻苦，努力學(xué)習(xí)，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持訓(xùn)練中，肯定能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)提升起來(lái)。

2.4 指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)心態(tài)

高中生正處于青少年時(shí)期，那個(gè)時(shí)期的人都比較狂躁，遇到困難容易放棄，容易煩躁，情緒不太穩(wěn)地。因此，在教師進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)也應(yīng)該考慮到這個(gè)問(wèn)題，不能只顧及教學(xué)質(zhì)量以及督促學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，還應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，那必然不會(huì)有好的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由于各種原因而導(dǎo)致習(xí)題錯(cuò)了一遍又一遍而無(wú)法做對(duì)，從而認(rèn)為自身太笨、太蠢，將一切原由都?xì)w結(jié)到自身天賦上，于是放棄了學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，就需要老師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生了解到實(shí)際原由只是他練習(xí)得還不夠多，告訴他不要輕言放棄。另外，高中生因?yàn)槊媾R著高考的來(lái)臨，會(huì)出現(xiàn)比較焦躁的現(xiàn)象，急于求成，想要在短期內(nèi)提高更多的成績(jī)，但是這往往會(huì)出現(xiàn)相反的結(jié)果，成績(jī)反而不理想。這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該高速這類(lèi)學(xué)生，學(xué)習(xí)是慢慢積累的過(guò)程，是需要不斷努力的，要在力所能及的范圍內(nèi)去改變。還有就是要有耐心，有時(shí)候不是努力沒(méi)有效果，而是時(shí)間不夠，時(shí)候沒(méi)到，堅(jiān)持下去，一定能夠得到提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注一下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后對(duì)癥下藥，對(duì)不正確的、不積極的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

要想學(xué)好英語(yǔ)詞匯，這不僅僅需要老師優(yōu)良的教學(xué)，還需要學(xué)生努力勤奮的學(xué)習(xí)。本文針對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題和教學(xué)建議做了詳細(xì)分析，這對(duì)于教師以及學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中提供了重要的經(jīng)驗(yàn)，從而糾正詞匯教學(xué)中有問(wèn)題的地方，并根據(jù)教學(xué)建議提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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