媒介教學中中學政治教學的創(chuàng)新

袁衛(wèi)鋒

麥積區(qū)吳砦初級中學 甘肅天水 741020

媒介教學中中學政治教學的創(chuàng)新

袁衛(wèi)鋒

麥積區(qū)吳砦初級中學 甘肅天水 741020

媒介信息作為教學資源的創(chuàng)新驅(qū)動力始終被單項采納，無法發(fā)揮媒介信息教學的應有之義，高效課堂模式下倡導學生自主學習的教學模式無獨有偶地推動著媒介教學的多維度轉(zhuǎn)變，進而推動著媒介信息教學機制下高中政治課堂的創(chuàng)新教學。因此，能否在界定媒介信息的基礎(chǔ)上結(jié)合當前媒介教學現(xiàn)狀，探究媒介信息驅(qū)動下高中政治課堂創(chuàng)新教學，是新課改背景下推動高效課堂教學模式深入發(fā)展的必然選擇。

媒介信息；媒介教學；高效課堂；創(chuàng)新教學

“信息爆炸時代”催生著社會行業(yè)的信息化轉(zhuǎn)變，或者說媒介信息主導下群體活動的媒介依賴性日益顯著，教育信息化的課堂呈現(xiàn)多元性。同時作為創(chuàng)新課堂的引領(lǐng)者—高中政治課堂，在媒介信息驅(qū)動下逐漸擺脫單一課堂模式，政治課堂的實事新聞導入、政策評估的課堂化使得媒介信息驅(qū)動下高中政治課堂靈活多變、創(chuàng)意無窮。但是，在素質(zhì)教育框架下依托龐大的媒介信息推動“先學后教、當堂訓練”模式的創(chuàng)新發(fā)展顯得迫在眉睫，作為教學活動的踐行者，在結(jié)合教學環(huán)節(jié)的諸多因素下就媒介信息驅(qū)動下高中政治課堂創(chuàng)新教學略探如下，愿與諸同仁共勉之。

1 教學環(huán)節(jié)中的媒介信息概述

典型媒介信息作為信息社會常態(tài)化的產(chǎn)物，包括媒介信息及其載體兩個部分，它與符號混淆：“媒介是指承載并傳遞信息的物理形式，包括物質(zhì)實體和物理能。前者如文字、各種印刷品、記號、有象征意義的物體、信息傳播器材等；后者如聲波、光、電波等?！敝饕ǎ菏謾C、電腦、其看報紙等，而媒介信息主要是指以媒介為載體通過文字、圖像等傳播社會信息的總稱。主要包括：報紙新聞、APP客戶端熱點推送、公眾號閱覽等。在教學環(huán)節(jié)中典型媒介信息具有獨特媒介信息特征，一方面媒介信息在高中政治課堂中能夠以當前社會熱點為話題，套用高中政治課堂政治、經(jīng)濟原理及哲學常識，具有實時性和快速轉(zhuǎn)化性。另一方面媒介信息以師生常見媒介為載體能夠激發(fā)學生的能動性。實現(xiàn)媒介信息同政治課堂的有機結(jié)合。

2 高中政治媒介教學與媒介信息融入的可能性探究

2.1 傳統(tǒng)高中政治課堂媒介教學

傳統(tǒng)高中政治課堂并不排斥媒介教學，隨著世紀之處的電教化向西部地區(qū)的延伸，高中政治課堂也逐漸納入了媒介教學，但是受應試教育體制的影響高中政治課堂在媒介教學攝入中并不樂觀。就高中政治課堂典型媒介信息采納來看，高中政治課堂以教師用書附帶CD光盤的利用為主，以PPT授課為輔。就階段效果而言：高中政治課堂媒介教學主要集中在高一階段，高二、高三階段教師注重學生專業(yè)性的學習，媒介教學基本上不設(shè)置，在效果上看，高中政治課堂媒介教學重心不在學生而在教學需要或者教師聽課需要。在內(nèi)容上來看，高中政治課堂比較常規(guī)缺乏創(chuàng)意，部分教師在課堂教學過程中不會針對實際教學設(shè)計而是利用網(wǎng)絡(luò)資源，導致高中政治課堂媒介教學過程沒有得到相應的教學效果。

2.2 媒介信息融入高中政治課堂的可能性認知

媒介信息與高效課堂教學模式的銜接為媒介信息驅(qū)動下高中政治課堂教學創(chuàng)新提供了可能。高效課堂注重學生的自主學習，媒介信息作為學生在自學階段的輔助工具，有效地提高了學生的自學效率，比如：教師結(jié)合教學需求，巧妙利用媒介信息作為自學指導，有助于學生的學習。或者說沒接信息對于高效課堂教學模式的信息化改造為媒介信息介入高中政治課堂提供了契機。此外高效課堂模式是媒介信息課堂功能化的關(guān)點，只用教師在教學環(huán)節(jié)通過媒介報紙等讓學生在羞澀的理論走出同媒介熱點結(jié)合，實現(xiàn)高中政治課堂的高效生活化?；蛟S這是高效課堂創(chuàng)設(shè)同媒介信息結(jié)合的必然。

3 媒介信息驅(qū)動下高中政治課堂創(chuàng)新教學

3.1 構(gòu)建媒介信息課堂機制，突顯政治課堂本能

構(gòu)建媒介信息課堂機制突顯政治課堂本能這是媒介信息驅(qū)動下高中政治課堂創(chuàng)新教學的基礎(chǔ)。高中政治課堂的本能在于生活化，媒介信息的社會性攝取恰恰能夠映射高中政治課堂的生活化。構(gòu)建媒介信息課堂機制，突顯政治課堂本能一方面要合理取舍社會繁雜多樣的媒介信息，實現(xiàn)媒介信息課堂的三個有助于，即要篩選有助于課堂建設(shè)的媒介信息，比如：利用美國總統(tǒng)大選的網(wǎng)絡(luò)新聞探究國家政黨制度。要吸納有助于提升學生素質(zhì)教育的媒介信息，比如：教師可以引導學生閱讀相關(guān)政治課堂或素質(zhì)教育APP等推動學生素質(zhì)培養(yǎng)，依托地方信息媒介吸納有助于實踐性課堂開展的信息實現(xiàn)政治課堂的生活化。另一方面教師要結(jié)合教學實際結(jié)合學校實際開展實踐性政治課堂，促使基本政治理論知識向生活的合理轉(zhuǎn)化。當然，構(gòu)建媒介信息課堂機制還需要完善課堂教學硬件，致力于第二課堂的開展，高中政治課堂只有將書本理論轉(zhuǎn)化為實踐本能才算課堂教學環(huán)節(jié)的完成，因此借助媒介信息開展實踐課堂彰顯政治課堂本能才是教學關(guān)鍵。

3.2 合理采納媒介，推動政治課堂的多媒體教學

合理采納媒介，推動政治課堂的多媒體教學是媒介信息驅(qū)動下高中政治課堂創(chuàng)新教學的關(guān)鍵。隨著手機等媒介的流行，學生當中“手機黨、低頭派”屢見不鮮，媒介始終依附于學生學習的各個環(huán)節(jié)當中，特別是“作業(yè)幫”等媒介的盛行嚴重影響著學生和教師教學的個個環(huán)節(jié)，因此合理采納媒介推動政治課堂創(chuàng)新教學也是調(diào)動學生積極性和主動性的關(guān)鍵。首先，學生要加強多媒體教學機制的完善，使得媒介教學成為高中政治課堂教學模式的一種必然，而非功利主義影響下的形式、擺設(shè)。比如：在教學計劃中逐步增設(shè)多媒體教學，確保多媒體教學成為政治課堂教學的必設(shè)。其次，推動政治課堂的多媒體教學還需要擴寬多媒體教學的形式，實現(xiàn)政治課堂教學形式的靈活生動。比如：教師在教學活動中除了適用PPT外，嘗試介入微信公眾號、微博等媒介教學，實現(xiàn)高中政治課堂教學形式的生活化。再者，推動 政治課堂多媒體教學實現(xiàn)媒介信息驅(qū)動下高中政治課堂創(chuàng)新教學還需要注重媒介教學中教學內(nèi)容的創(chuàng)新，媒介教學并不能同傳統(tǒng)多媒體教學按部就班呈現(xiàn)課本內(nèi)容，合理采納媒介，推動政治課堂的多媒體教學要堅持以課本內(nèi)容為因子，實現(xiàn)課內(nèi)外的有機結(jié)合，有效地開展高效課堂[1]。

3.3 利用媒介信息平臺的智能化，提高課堂評估效率

利用媒介信息平臺的智能化提高課堂評估效率是媒介信息驅(qū)動下高中政治課堂創(chuàng)新教學的核心。一是要利用學校或者教研組內(nèi)部媒介制定導學案，在高效課堂教學模式“先學”環(huán)節(jié)實現(xiàn)評估，比如：在探究價值與使用價值課堂中，教師可以利用間隔性的電子媒介，評估學生在先學環(huán)節(jié)對相關(guān)概念的理解，并通過媒介考核評估[2]。二是要利用當堂多媒體教學平臺實現(xiàn)第二階段后教效果的評估，此時教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒介資源通過相關(guān)考題當堂檢測。比如：在哲學部分教師可以依據(jù)APP客戶端學生對相關(guān)哲學概念的系統(tǒng)性掌握程度。三是要利用青蘋果等教務系統(tǒng)等系統(tǒng)性媒介信息整體評估課堂效率，實現(xiàn)媒介信息驅(qū)動下高中政治課堂創(chuàng)新教學與當前高效課堂教學模式的有機結(jié)合。

3.4 做好媒介信息采納，實現(xiàn)自學指導的實效性

做好媒介信息采納實現(xiàn)自學指導的實效性是實現(xiàn)媒介信息驅(qū)動下高中政治課堂創(chuàng)新教學的根本[3]。高中政治課堂不同于初中思想品德課堂，高中政治課堂理論性強，設(shè)計到國家政治生活的諸多環(huán)節(jié)學生難以適應，因此教師在創(chuàng)新教學模式的同時實現(xiàn)自學指導的實效性顯的迫在眉睫。實現(xiàn)自學指導的實效性一方面要注重課堂導入信息的采納，比如：在講述國家政黨制度時教師在導入中可以利用PS等信息媒介，將美國總統(tǒng)競選人同驢象結(jié)合，形象生動地體現(xiàn)美國的政黨制度[4]。另一方面要注重自學指導的時效性，即教師在媒介信息的采納中要注重信息的新穎性，防止在高效課堂模式中造成學生的審美疲勞。總之，構(gòu)建高效課堂對于做好媒介信息采納實現(xiàn)自學指導的實效性，力爭教學模式的創(chuàng)新顯得尤為重要。

4 結(jié)語

媒介信息即是社會文化的傳遞者也是社會文化的變異的節(jié)點制造者，媒介信息的課堂采納即是機遇又是挑戰(zhàn)，毋庸置疑的是媒介信息在逐漸占據(jù)青少年生活空間的同時又被巧妙納入課堂，這是素質(zhì)教育模式下新課程改革的必然結(jié)果，也是高中政治課堂開展高效課堂的必然趨勢[5]。

[1] 劉芳.用“美”點亮思想政治課堂[J].科技展望，2015（2）：22-23.

[2] 李亞杰.高中政治課堂案例教學的應用分析[J].中國校外教育，2015（17）：100-101.

[3] 祝桂珍.創(chuàng)造“親切”的政治課堂[J].才智，2014（2）：45-46.

[4] 薛錦寶.如何增強高中政治課堂的趣味性[J].知識經(jīng)濟，2013（9）：89-90.

[5]張莉.讓政治課堂活躍起來[J].職業(yè)，2013（23）：78-79.

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