高中英語寫作教學(xué)三步走

李云霞

(呂梁教育學(xué)院,山西 呂梁 033000)

【教學(xué)改革】

高中英語寫作教學(xué)三步走

李云霞

(呂梁教育學(xué)院,山西 呂梁 033000)

本文就高中英語寫作教學(xué),依據(jù)學(xué)生的水平以及存在的問題,進(jìn)行了探索分析與實(shí)踐。把寫作教學(xué)貫穿于整個(gè)高中階段,分幾步由易到難,循序漸進(jìn),逐步提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

高中英語寫作教學(xué);循序漸進(jìn);分階段訓(xùn)練

英語寫作是聽說讀寫譯五項(xiàng)語言技能中,非常重要的一部分,是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。高中英語書面表達(dá)是考察學(xué)生的英語表達(dá)能力,也就是運(yùn)用所學(xué)過的英語知識(shí)和掌握的寫作技能,用英語自我表達(dá)的能力。由于教學(xué)任務(wù)繁重,大部分教師把教學(xué)重點(diǎn)放在語言點(diǎn)的講解,語法知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練,課文閱讀理解的訓(xùn)練上,從而忽略了英語寫作的教學(xué),因而寫作一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),是師生面臨的一大難題。如果要提升學(xué)生的寫作能力,教師必須要足夠重視英語的寫作,高屋建瓴地做好統(tǒng)籌安排,從高一至高三,進(jìn)行系統(tǒng)有效的訓(xùn)練。在高中的各個(gè)學(xué)年段,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和知識(shí)基礎(chǔ),分階段有目的有側(cè)重的教學(xué),把寫作貫穿于整個(gè)高中教學(xué)中,循序漸進(jìn),逐步提高學(xué)生的寫作水平。

一、詞匯與基本句型

最新高考英語大綱要求學(xué)生的寫作能力之一,就是詞語的使用,包括詞性的正確使用,動(dòng)詞的各種變化形式,名詞單復(fù)數(shù),其中非謂語動(dòng)詞的語法尤為重要;大綱還要求句子結(jié)構(gòu)的正確使用,也就是可以準(zhǔn)確靈活的運(yùn)用簡(jiǎn)單句和復(fù)合句,使文章句式多變,富有節(jié)奏感。高一階寫作教學(xué)段分了這幾步:

(一)詞匯積累

高一階段的英語學(xué)習(xí)非常重要,它是初高中英語學(xué)習(xí)銜接的橋梁。因此,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,是非常重要的。一談到寫作,學(xué)生幾乎無從下筆,主要原因就是詞匯量太小,找不出相應(yīng)的英語單詞來表達(dá),因此詞匯積累是重中之重。除了教材上課堂上所學(xué)到的詞匯短語,要求學(xué)生建立起詞匯積累本。平時(shí)要求學(xué)生課外閱讀一些簡(jiǎn)單的英語材料,比如二十一世紀(jì)報(bào),英語沙龍等。要求他們?cè)陂喿x的過程中,把一些感興趣的單詞短語整理出來,每天不少于5個(gè),不定時(shí)的抽查檢查。利用自習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生精彩呈現(xiàn),相互分享。不定時(shí)進(jìn)行比賽,看誰積累的多,積累的有趣的單詞短語多,積累的比較實(shí)用。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng)。在積累的過程中,要求學(xué)生學(xué)會(huì)單詞分類,比如常用動(dòng)詞,名詞,形容詞等。提醒學(xué)生注意一詞多義和多詞一義的情況,比如book既可作名詞(書),也可作動(dòng)詞(預(yù)定,預(yù)購之意)。

(二)規(guī)范學(xué)生書寫

卷面就好比一個(gè)人的外貌,一定要干凈整潔。要求學(xué)生凡是動(dòng)筆寫英語,一定要在三格紙上寫,每個(gè)字母該占三格的那個(gè)位置就在那個(gè)位置。一開始的確很費(fèi)時(shí)費(fèi)力,可以成立小組,多找?guī)讉€(gè)寫英語規(guī)范漂亮的小助手(組長(zhǎng)學(xué)生),幫助督促規(guī)范學(xué)生的拼寫。一些基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生,許多形近詞總?cè)菀灼磳戝e(cuò)誤,要求學(xué)生把這些形近詞放在一起,對(duì)比著寫。如:Our head teacher is friendly but quite struck/stick/strick with us.句中表達(dá)的意思是“我們班主任老師對(duì)我們要求很嚴(yán)格”,嚴(yán)格一詞拼寫為strict,struck為strike過去式,意為“罷工”,stick名詞樹枝,枝條等意,strick名詞擊球的意思。

(三)基本句型

一談到寫作,學(xué)生最大的困擾就是無法寫出正確的句子,有的學(xué)生根本不懂主謂賓句子成分,總是按照漢語的邏輯思維方式來寫。要從根本上提高英語寫作水平,必須先從簡(jiǎn)單句的基本句型開始練習(xí),循序漸進(jìn),然后才能寫出各種高級(jí)和復(fù)雜的句型,最后寫出漂亮的短文。制定好計(jì)劃,每周練習(xí)兩個(gè)句型。簡(jiǎn)單句的基本句型包括:

1)主語+謂語

At this very moment,my parents came back.

2)主語+謂語+賓語

I can speak English.

3)主語+系動(dòng)詞+表語

The flowers smells sweet.

4)主語+謂語+雙賓語

Yesterday he told me an interesting story.

主語謂語間接賓語直接賓語

5)主語+謂語+賓語+補(bǔ)語

I found him lying on the floor.

主語謂語賓語賓補(bǔ)

二、句子與段落訓(xùn)練

高一階段有了單詞的積累,及五種基本句子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),到了高二階段,就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種句子與連句成段的練習(xí)。

(一)連詞成句

教師可以給出一些單詞,把順序打亂,讓學(xué)生找出相應(yīng)的主語謂語賓語等,依據(jù)句子的意思,把這些詞連成句子。

例如:1)now, I, go,late, be,party,or for, shall,the, must, I——I must go now,or I shall be late for the party。

2)can, the, open, you, leave,door——You can leave the door open.

每周可以練習(xí)兩到三個(gè)不同的句型。

(二)仿寫句子

英語寫作初期,為了給學(xué)生以直觀的感受,仿照不同的句型,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位多角度的仿寫訓(xùn)練,可以說是有效的訓(xùn)練方式。俗語說“照葫蘆畫瓢”既是如此。英語與漢語的表達(dá)方式是非常不同的,通過仿照句型訓(xùn)練,讓學(xué)生體味兩者之間不同的表達(dá)方式,語序之間的區(qū)別,逐步養(yǎng)成英語的思維模式,及表達(dá)習(xí)慣。盡量減少“chinglish”(漢語式英語)的表達(dá)方式,例如:“有個(gè)人在等我,”學(xué)生受漢語“有”的影響,學(xué)生通常會(huì)寫成:There is a person waiting for me.英語表達(dá):A person is waiting for me.

仿照訓(xùn)練,例如:I am too tired to walk no longer.

可以寫出:He is too young to go to school.

He is too young to stay at home along at night.

(三)改寫句子

教師可以利用一些基本的語法知識(shí),和基本的句型進(jìn)行改寫練習(xí),讓學(xué)生能靈活多變的表達(dá)想表達(dá)的意思,從而使文章富有節(jié)奏感。

例如:1)The meeting is very important(改為of+名詞結(jié)構(gòu))——The meeting is of great importance.

2)You can achieve your goal only in this way.(改為倒裝句)——Only in this way can you achieve your goal.

3)還可以把簡(jiǎn)單句合并成一個(gè)含有非謂語做狀語的句子。例如:I live in a small village. I can take in the fresh air.可以改寫為:Living in a small village, I can take in the fresh air.

可以通過添加修飾成分(如定語、狀語等),使之靈動(dòng)多變。

例如:She is a teacher.

She is a hard-working and warm-hearted teacher.

She is a hard-working and warm-hearted teacher with a sweet smile,highly respected by all her students.

(四)一句多譯

一個(gè)句子可以有多種不同的表達(dá)方式,讓學(xué)生盡量的用不同句型結(jié)構(gòu)和不同的短語去翻譯,這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,能夠最大限度的調(diào)動(dòng)頭腦中儲(chǔ)備的詞匯句型和語法知識(shí),是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。

例如:他寧愿待在家里而不愿出去。

He prefers to stay at home rather than go out.

He would rather stay at home than go out.

Rather than go out,he would like to stay at home.

(五)聯(lián)句成段

經(jīng)過以上的專項(xiàng)訓(xùn)練后,學(xué)生基本能夠圍繞主題寫出一些正確的句子。如何將這些句子依據(jù)句子之間的邏輯關(guān)系,連句成一段,需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?這樣就可以成為一個(gè)好的段落。如將長(zhǎng)短句結(jié)合,主動(dòng)與被動(dòng)結(jié)合,添加連接詞等。例如:I will show you around the school.I will invite you to have a talk with our teachers and students.I will treat you to the delicious local food可以改寫為這樣一段:I will show you around the school.Then you will be invited to have a talk with our teachers and students.What’s more,I will treat you to the delicious local food.

(六)寫作基礎(chǔ)

閱讀和寫作都是建立在語篇基礎(chǔ)上的,閱讀可以為寫作積累材料。背誦經(jīng)典范文,讓學(xué)生熟悉寫作的結(jié)構(gòu)以及模式,培養(yǎng)語感及句子之間的邏輯聯(lián)系。在高二年級(jí)的教學(xué)中,布置學(xué)生每周背誦兩到三篇,并且默寫出來,把短文中的短語句型標(biāo)出來。通過學(xué)習(xí),借鑒,模仿等潛移默化的方式,學(xué)生能夠較好的掌握詞匯,語法,固定句式,固定搭配,習(xí)慣用語等方面的基礎(chǔ)知識(shí),爭(zhēng)取寫出地道,優(yōu)美的句子。

三、篇章訓(xùn)練

經(jīng)過高一高二單詞的積累,語法知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),句型的各種基本練習(xí),高三階段著重學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。筆者就如下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐:

(一)審題

審題是寫作的第一步,也是最重要的環(huán)節(jié)之一。只有仔細(xì)審題,才能使內(nèi)容不偏離主題,不隨意發(fā)揮,避免因?yàn)榕茴}而失分。因此審好題是得高分的基礎(chǔ)。要求學(xué)生依據(jù)所給的寫作材料和要求,先確定體裁和格式;主體時(shí)態(tài);中心人稱;列提綱,列出必須寫的要點(diǎn),如此才能保證要點(diǎn)齊全,遺漏要點(diǎn)失分是很嚴(yán)重的;列出所需要的短語和句型。

(二)謀篇布局

一篇英語書面表達(dá)基本上由十個(gè)左右的句子構(gòu)成,通常需要?jiǎng)澐侄温?以顯得清晰明了,自然得體。英語的寫作強(qiáng)調(diào),開門見山,就事論事,真奔主題;主體段要銜接自然,內(nèi)容連貫,可以由一個(gè)或兩個(gè)自然段組成。主要以說明事由、敘述事件為主題,應(yīng)當(dāng)詳細(xì)寫。結(jié)尾段需簡(jiǎn)潔有力,首尾呼應(yīng)。這三段渾然一體,不可分割。

(三)各類話題

教材的每個(gè)模塊都有寫作話題的要求,基本上都和本模塊所教授的內(nèi)容相關(guān)?？梢砸髮W(xué)生把本模塊所講授的語言點(diǎn)句型語法等,做分門別類的整理與總結(jié)。比如“課外活動(dòng)”話題的寫作,可以讓學(xué)生在講過的基礎(chǔ)知識(shí)中,列出要用的一些短語句型,這樣學(xué)生的寫作就會(huì)容易許多。各類話題要求學(xué)生在寫作本上,分類積累,不定時(shí)背誦范文,要求學(xué)生腦中有料,筆下有文。

(四)各類文體和題型

不同文體的作文有不同的寫作要求和方法,常見文體包括應(yīng)用文,記敘文,說明文和議論文。依據(jù)不同文體的特點(diǎn),分門別類的有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。不同體裁有不同的寫作方法和謀篇布局。比如正反對(duì)比的體裁,需要?jiǎng)澐侄温?。議論文體裁,通常是需要主體段、主題擴(kuò)展和結(jié)尾這樣的三段式結(jié)構(gòu)。日記、書信、書面通知等都有一定的格式,其日期稱呼都有具體要求,不可隨意改動(dòng)。依據(jù)不同的文體從語篇結(jié)構(gòu)入手,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別不同的組篇方式;促進(jìn)學(xué)生熟悉各類文體篇章的常見結(jié)構(gòu),使學(xué)生熟悉不同文體的構(gòu)成要素和不同要素的層次結(jié)構(gòu)。

(五)橋梁銜接

如果要使文章豐滿,上下文連貫;語句與段落間自然銜接與巧妙過渡,文章邏輯性強(qiáng),就需要恰當(dāng)?shù)氖褂靡恍╆P(guān)聯(lián)詞及相關(guān)短語。修辭中稱為起承轉(zhuǎn)合,“起”是開頭,如to start with,in the first place,currently;“承”是承接,如what’s more,in addition,furthermore;“轉(zhuǎn)”是轉(zhuǎn)折,如but,on the other hand,however;“合”是綜合和總結(jié),如in summary,on the whole,in a word.培養(yǎng)學(xué)生正確使用過渡詞與短語,是非常有必要的。

總而言之,培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要教師做出長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃,把寫作融入到常規(guī)教學(xué)中。不同的階段,有不同的側(cè)重與要求。要因材施教,有計(jì)劃,有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的訓(xùn)練,從基礎(chǔ)做起,有助于學(xué)生克服對(duì)于英語寫作的畏懼心理。由易到難,循序漸進(jìn),幫助督促學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣,如此,學(xué)生的英語寫作水平一定會(huì)得到提高。

2017-05-15

李云霞(1968-),女,山東夏津人,呂梁教育學(xué)院副教授,研究方向:英語教育。

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