試論愛(ài)國(guó)主義教育資源在高中歷史課教學(xué)中的運(yùn)用

何 強(qiáng)，洪 麗

（齊齊哈爾大學(xué)文學(xué)與歷史文化學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

試論愛(ài)國(guó)主義教育資源在高中歷史課教學(xué)中的運(yùn)用

何 強(qiáng)，洪 麗

（齊齊哈爾大學(xué)文學(xué)與歷史文化學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

高中歷史課承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立馬克思主義信仰、增強(qiáng)對(duì)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情的任務(wù)，是愛(ài)國(guó)主義教育的主渠道。在高中歷史課教學(xué)過(guò)程中，愛(ài)國(guó)主義教育資源是重要的課程載體，能夠?yàn)闅v史課提供鮮活的教材。因此，必須充分認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)主義教育資源在高中歷史課教學(xué)中的作用，在實(shí)踐中多措并舉將之運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而豐富歷史課的教學(xué)內(nèi)容，將高中歷史課的愛(ài)國(guó)主義教育功能真正發(fā)揮出來(lái)。

愛(ài)國(guó)主義；教學(xué)資源；高中歷史課；教學(xué)

眾所周知，高中歷史課的教學(xué)目的不僅在于使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握歷史的發(fā)展過(guò)程，而且在于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生銘記歷史、開(kāi)辟未來(lái)。因此，如何有效發(fā)揮高中歷史課的愛(ài)國(guó)主義教育功能，是歷史教師在教學(xué)過(guò)程中必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。愛(ài)國(guó)主義教育資源“是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命和建設(shè)的歷史見(jiàn)證，承載著我黨我軍波瀾壯闊的革命史、艱苦卓絕的斗爭(zhēng)史、可歌可泣的英雄史，體現(xiàn)了中華民族的卓越精神和我黨我軍的優(yōu)良傳統(tǒng)，它不僅包括革命紀(jì)念地、歷史紀(jì)念館、工業(yè)設(shè)施，而且包括英雄人物的言論和著述，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的有效載體?！薄?〕因此，在高中歷史課教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用愛(ài)國(guó)主義教育資源豐富課程內(nèi)容，采用直觀(guān)的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的體驗(yàn)，構(gòu)建全方位的愛(ài)國(guó)主義教學(xué)模式，真正激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的責(zé)任感和使命感。

一、在高中歷史課教學(xué)中運(yùn)用愛(ài)國(guó)主義教育資源的必要性

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，歷來(lái)是高中歷史課的主要任務(wù)。如何在高中歷史課程教學(xué)中凸顯愛(ài)國(guó)主義主題，是教育工作者面臨的突出問(wèn)題。因此，在歷史課程教學(xué)中積極運(yùn)用課程內(nèi)外的愛(ài)國(guó)主義教育資源，對(duì)于發(fā)揮歷史課的德育功能、豐富歷史課教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而保證歷史課教學(xué)正確方向的非常必要的。

（一）發(fā)揮歷史課的德育功能的需要

運(yùn)用愛(ài)國(guó)主義教育資源開(kāi)展高中歷史課教學(xué)，是發(fā)揮歷史課的德育功能的需要。作為高中歷史課的教學(xué)載體，愛(ài)國(guó)主義教育資源蘊(yùn)含著豐富的民族精神和時(shí)代精神，具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的導(dǎo)向功能，能夠使唯物史觀(guān)教育、革命英雄主義傳統(tǒng)教育和革命道德教育更為靈活多樣；能夠?yàn)楦咧袣v史課提供廣闊的實(shí)踐、體驗(yàn)陣地和鮮活的教材，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)革命、建設(shè)和改革開(kāi)放的歷史教育的體驗(yàn)感，使歷史課教學(xué)內(nèi)容更為直觀(guān)、生動(dòng)。作為高中階段的核心課程之一，歷史課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高中生人文素養(yǎng)重任。因此，高中歷史課要順應(yīng)高中生的特點(diǎn)和需求，通過(guò)運(yùn)用課程內(nèi)外的愛(ài)國(guó)主義教育資源使高中生掌握正確的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界、改造客觀(guān)世界，做到正確認(rèn)識(shí)自我、改造自我。

（二）豐富高中歷史課教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式的需要

運(yùn)用愛(ài)國(guó)主義教育資源開(kāi)展高中歷史課教學(xué)，是豐富高中歷史課教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式的需要。運(yùn)用愛(ài)國(guó)主義教育資源能夠極大地豐富高中歷史課教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方式的改革。以齊齊哈爾市為例，愛(ài)國(guó)主義教育資源廣泛分布于市區(qū)及周邊地區(qū)，如蘇軍烈士陵園、西滿(mǎn)烈士陵園、江橋抗戰(zhàn)紀(jì)念公園、和平廣場(chǎng)以及健在的抗日老戰(zhàn)士的革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，這些愛(ài)國(guó)主義教育資源對(duì)學(xué)生具有非常強(qiáng)的吸引力。因此，有必要將之運(yùn)用到高中歷史課教學(xué)當(dāng)中，改變高中歷史課單一的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生走出課堂，在現(xiàn)實(shí)中感知?dú)v史、在實(shí)踐中思考?xì)v史，進(jìn)而形成堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操，學(xué)會(huì)以史為鑒、開(kāi)辟未來(lái)。

（三）保證高中歷史課教學(xué)正確方向的需要

由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，為數(shù)不少的高中生缺乏學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)生動(dòng)力，以功利主義的態(tài)度對(duì)待歷史課，致使歷史課呈現(xiàn)出“上課記筆記、考試背筆記、考完全忘記”的低效狀態(tài)。從高中歷史課的教學(xué)內(nèi)容方面看，現(xiàn)行教材過(guò)多地重視課程教學(xué)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的價(jià)值，嚴(yán)重地忽略了課程教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人的價(jià)值，難以滿(mǎn)足學(xué)生深入探究歷史過(guò)程、追求歷史真實(shí)的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)代高中生比較熱心關(guān)注社會(huì)，迫切要求撥開(kāi)重重迷霧探索歷史的真實(shí)狀況，而學(xué)生想知道的現(xiàn)行教材涉及的卻很少，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生關(guān)于歷史事件 “是什么”、“為什么”的追問(wèn)。當(dāng)代高中生思想活躍、求知欲強(qiáng)，渴望接觸社會(huì)、了解社會(huì)，因此在歷史課上運(yùn)用愛(ài)國(guó)主義教育資源，能夠使學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)史、社會(huì)主義建設(shè)史、改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)史的了解更為直觀(guān)，有利于學(xué)生民族自豪感的生成，能夠促進(jìn)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生接受教育后心靈上受到洗禮，在情感上接受歷史課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而形成愛(ài)國(guó)情感和高尚品質(zhì)。

二、在高中歷史課教學(xué)中運(yùn)用愛(ài)國(guó)主義教育資源的可行性

在高中歷史課程中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育不僅需要深刻的理論闡述，而且需要生動(dòng)事跡和高尚人格的熏染，愛(ài)國(guó)主義教育資源在這方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，具有運(yùn)用于高中歷史課程教育的充分可行性。

（一）為高中歷史課提供優(yōu)質(zhì)、鮮活的教學(xué)內(nèi)容

愛(ài)國(guó)主義教育資源作為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)革命和建設(shè)的歷史見(jiàn)證，真實(shí)地記錄了優(yōu)秀的中華兒女在新民主主義革命、社會(huì)主義革命、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期和改革開(kāi)放等各個(gè)歷史時(shí)期的英雄事跡和高尚品德，蘊(yùn)含著偉大的民族精神和時(shí)代精神，凝聚了先進(jìn)的倫理觀(guān)念，蘊(yùn)含了豐富的道德教化內(nèi)涵。齊齊哈爾是東北地區(qū)最為重要的工業(yè)城市之一，是國(guó)家重要的鋼鐵、機(jī)械工業(yè)基地，因而形成了馬恒昌紀(jì)念館、齊齊哈爾市工人文化宮等具有中國(guó)社會(huì)主義工業(yè)化建設(shè)明顯印記的愛(ài)國(guó)主義教育資源。這些愛(ài)國(guó)主義教育資源不僅能讓學(xué)生對(duì)這段歷史產(chǎn)生直觀(guān)的感受，而且能讓學(xué)生深切地感知共和國(guó)建設(shè)者無(wú)私無(wú)畏的英雄氣概和艱苦奮斗的革命精神。當(dāng)今，功利主義、拜金主義大行其道，由此導(dǎo)致課堂教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的教育效果并不明顯。因此，要讓學(xué)生通過(guò)真切地感知?dú)v史，形成愛(ài)國(guó)主義情感，必須發(fā)揮愛(ài)國(guó)主義教育資源在高中歷史課教學(xué)中的作用。

（二）能夠使高中歷史課的教學(xué)內(nèi)容更為翔實(shí)生動(dòng)

愛(ài)國(guó)主義教育資源體現(xiàn)出中國(guó)共產(chǎn)黨人和廣大革命群眾為爭(zhēng)取民族解放與獨(dú)立的強(qiáng)烈責(zé)任感。以齊齊哈爾市和平廣場(chǎng)和江橋抗戰(zhàn)遺址公園為例，作為歷史課程的載體，它能使學(xué)生近距離地感知?dú)v史的變遷，使教材中靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)W到歷史教材無(wú)法展現(xiàn)的內(nèi)容，真切地了解到“歷史的變化原來(lái)是這樣”〔2〕，讓學(xué)生感覺(jué)到歷史課不是枯燥乏味的，而是能使自己終身受益的課程。

（三）在高中歷史課教學(xué)中具有可感知的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在運(yùn)用愛(ài)國(guó)主義教育資源開(kāi)展高中歷史課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓受教育者親自感知，使教材中的教學(xué)內(nèi)容以直觀(guān)、生動(dòng)、鮮明地展示出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史體驗(yàn)感。比如齊齊哈爾市每年一次的“重走抗戰(zhàn)路”活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生從市區(qū)徒步行進(jìn)至江橋抗戰(zhàn)遺址公園，使學(xué)生有機(jī)會(huì)觸摸歷史，體驗(yàn)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)和感受曾經(jīng)的戰(zhàn)斗歲月、曾經(jīng)的烽火硝煙，使學(xué)生接受了教育之后能夠熱愛(ài)歷史、銘記歷史，不僅優(yōu)化了教育內(nèi)容傳遞的形態(tài)，更活躍了教育氣氛，增強(qiáng)了教育的效果。

三、在高中歷史課教學(xué)中運(yùn)用愛(ài)國(guó)主義教育資源的方法

要發(fā)揮高中歷史課的愛(ài)國(guó)主義主渠道作用，使高中歷史課成為學(xué)生終身受益的課程，必須采取有力措施將愛(ài)國(guó)主義教育資源有效地運(yùn)用于高中歷史課堂教學(xué)中，使高中歷史課的愛(ài)國(guó)主義教育功能真正得到彰顯。

（一）整合課程內(nèi)外的愛(ài)國(guó)主義教育資源

運(yùn)用愛(ài)國(guó)主義教育資源開(kāi)展高中歷史教學(xué)工作，必須在愛(ài)國(guó)主義教育資源的深加工上下工夫，必須梳理哪些提升高中生的愛(ài)國(guó)情感、哪些促進(jìn)高中生熟記、理解教材內(nèi)容，哪些有利于塑造學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中歷史教師必須打破舊思維，從高中歷史課的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性出發(fā)，樹(shù)立教學(xué)資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，使歷史課教學(xué)內(nèi)容具有鮮活力，進(jìn)而取信于學(xué)生。比如，在講授《必修一》第16課“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，可以讓學(xué)生收集馬占山在打響抗日戰(zhàn)爭(zhēng)第一槍的故事，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容思考：“九·一八”事變后東北抗日斗爭(zhēng)呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義教學(xué)資源與教材知識(shí)的有效結(jié)合，使愛(ài)國(guó)主義教育資源的運(yùn)用符合高考“指揮棒”，符合歷史教學(xué)目標(biāo)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）發(fā)揮歷史教師的主觀(guān)能動(dòng)性

運(yùn)用愛(ài)國(guó)主義教育資源開(kāi)展高中歷史教學(xué)工作，必須發(fā)揮歷史教師的主觀(guān)能動(dòng)性。在運(yùn)用愛(ài)國(guó)主義教育資源開(kāi)展歷史課程教學(xué)過(guò)程中，高中歷史教師要在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位前提下，積極地主導(dǎo)課堂教學(xué)；高中歷史教師要更新教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)方法使學(xué)生了解本地的愛(ài)國(guó)主義教育資源，傳遞更多的愛(ài)國(guó)主義“正能量”。在實(shí)踐中，雙城市蘭棱鎮(zhèn)第一中學(xué)將歷史課堂搬到了校外。2008年6月4日，在歷史教師的組織下，該校部分學(xué)生結(jié)合岳麓版高中歷史必修二的教學(xué)內(nèi)容參觀(guān)了東北野戰(zhàn)軍前線(xiàn)指揮部舊址紀(jì)念館。參觀(guān)結(jié)束后，歷史教師圍繞“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的基本經(jīng)驗(yàn)”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，教師在總結(jié)學(xué)生主題發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行了總結(jié)。通過(guò)這些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，并以愛(ài)國(guó)主義為核心增強(qiáng)中華民族的民族凝聚力，為中華民族的偉大復(fù)興打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）將課堂教學(xué)作為運(yùn)用愛(ài)國(guó)主義教育資源的主渠道

運(yùn)用愛(ài)國(guó)主義教育資源開(kāi)展高中歷史教學(xué)工作，必須將課堂教學(xué)作為開(kāi)發(fā)、利用愛(ài)國(guó)主義教育資源的主渠道，避免出現(xiàn)舍本逐末、花大篇章去介紹愛(ài)國(guó)主義教育資源，把歷史課演變?yōu)楫?dāng)?shù)馗锩鼩v史遺跡宣傳課，在備課過(guò)程中對(duì)有代表的、能夠說(shuō)明教材知識(shí)點(diǎn)的愛(ài)國(guó)主義教育素材進(jìn)行搜集與整理，在教學(xué)過(guò)程中將之提供給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)對(duì)之進(jìn)行分析討論，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的積極性和興趣。在運(yùn)用課內(nèi)愛(ài)國(guó)主義教育資源開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，雙城市蘭棱鎮(zhèn)第一中學(xué)注重將一般說(shuō)教與以理服人相結(jié)合。在講解岳麓版高中歷史必修二“土地改革”的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)列舉教材中解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民政權(quán)開(kāi)展土地改革的事例，讓學(xué)生感知這段歷史并不遙遠(yuǎn)，真正達(dá)到利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育與培育民族精神的目的。

（四）愛(ài)國(guó)主義教育資源與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合

“愛(ài)國(guó)主義教育資源欲應(yīng)用于歷史教學(xué)，將課堂教學(xué)作為開(kāi)發(fā)、利用愛(ài)國(guó)主義教育資源的主渠道，就要拋棄以前狹隘的教學(xué)視野，本著‘社會(huì)即課堂’的全新理念，積極開(kāi)展形式多樣的校本教學(xué)活動(dòng)?！薄?〕當(dāng)代高中生成長(zhǎng)于改革開(kāi)放新時(shí)期，因而對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)史、社會(huì)主義革命和建設(shè)史的理解仍然停留在較為膚淺的層次上。針對(duì)當(dāng)前高中生的歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)，僅僅依靠課堂的講授是難以取得實(shí)際效果的。因此有必要在歷史課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的過(guò)程，利用物質(zhì)形態(tài)的愛(ài)國(guó)主義教育資源，帶領(lǐng)學(xué)生到愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀(guān)，使學(xué)生獲得直觀(guān)感受，從而對(duì)歷史課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻地認(rèn)識(shí)。因此，要結(jié)合教材知識(shí)開(kāi)展相應(yīng)的主題活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，組織學(xué)生去參觀(guān)游覽紀(jì)念館、紀(jì)念塔、烈士陵園和戰(zhàn)地遺址，使學(xué)生在潛移默化中接受革命傳統(tǒng)教育和愛(ài)國(guó)主義教育，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教書(shū)育人與課外實(shí)踐育人的深度結(jié)合。2007年11月7日，雙城市蘭棱鎮(zhèn)第一中學(xué)的歷史教師在講授《必修一》第17課“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，組織全班學(xué)生拜謁哈爾濱烈士陵園，通過(guò)參觀(guān)革命烈士史料陳列館、祭掃烈士墓、瞻仰烈士遺首，讓學(xué)生真切地感知共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的革命信仰和無(wú)畏的英雄氣概，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。愛(ài)國(guó)主義主題教育實(shí)踐活動(dòng)不僅能使學(xué)生從中獲得了在書(shū)本上難以獲得情感體驗(yàn)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)高中歷史課程的“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)”，使高中歷史課的德育功能在實(shí)踐中充分地發(fā)揮出來(lái)，助力于學(xué)生人文素質(zhì)的全面提升。

歷史和現(xiàn)實(shí)表明，在高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用愛(ài)國(guó)主義教育資源，對(duì)于開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、弘揚(yáng)民族精神進(jìn)而培育學(xué)生理性的愛(ài)國(guó)情感具有極為重要的意義。因此，在深化課程改革過(guò)程中，各學(xué)校要采取積極措施深入探索運(yùn)用愛(ài)國(guó)主義教育資源的有效方式，培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，從而提高歷史課程教學(xué)的實(shí)效性，努力推進(jìn)高中歷史課程教學(xué)上水平、創(chuàng)特色。

〕

〔1〕遼寧大學(xué)馬克思主義學(xué)院.思想政治理論課教育教學(xué)探索與改革〔M〕.沈陽(yáng)：遼寧大學(xué)出版社，2010：239.

〔2〕魏丕植，曲清榮，向萬(wàn)成.愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)用大典〔M〕.北京:電子科技大學(xué)出版社，1997：1792.

〔3〕福建省愛(ài)國(guó)主義教育基地研究會(huì).愛(ài)國(guó)主義教育基地研究（第一輯）〔M〕.北京:中國(guó)文聯(lián)出版社，2003：99.

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齊齊哈爾大學(xué)2017年研究生創(chuàng)新科研項(xiàng)目“論愛(ài)國(guó)主義教育資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)：YJSCX2017-013X）的階段性成果。

何強(qiáng)（1969—），男，黑龍江肇東人，教授，碩士生導(dǎo)師，從事中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史研究。

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕