淺析如何有效提升小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量

王欽玲

（通化市東昌區(qū)幼兒教育集團(tuán)管理中心，吉林通化 134000）

引言

小學(xué)階段是形成良好作風(fēng)、習(xí)慣、思想品格的關(guān)鍵階段之一，但此階段的學(xué)生也容易被外界因素所影響，這對(duì)小學(xué)生日后的人生發(fā)展是極為不利的，因此，小學(xué)階段教育雖然是人生教育的初級(jí)階段，但是是教育的重點(diǎn)，所以教師要注意教育的方式和方法，避免不利因素的干擾，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

1 開展小學(xué)德育教學(xué)的重要性

如果說人民是一個(gè)國家的根本所在，那么道德是人類得以發(fā)展的靈魂。人要在不斷的學(xué)習(xí)中形成正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀，處處彰顯正能量，才能為國家做出更大的貢獻(xiàn)，所以德育教育對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展具有重大的意義。

1.1 開展德育教育是傳承中華美德的需要

中華美德凝聚著民族精神是中華五千年智慧的結(jié)晶及優(yōu)秀文化精髓所在。傳承中華美德還需從小抓起，在小學(xué)階段積極開展相關(guān)德育教育活動(dòng)，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)德育教育的重視力度。

1.2 對(duì)塑造學(xué)生品格非常重要

小學(xué)階段屬于啟蒙階段，小學(xué)生的德育觀念還處于模糊階段，對(duì)事物沒有正確的認(rèn)知。因此小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)對(duì)塑造小學(xué)生的品格及形成人生觀念是極為重要的?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，需要有積極的道德觀、人生觀和價(jià)值觀，這個(gè)是小學(xué)教育階段的重點(diǎn)，同時(shí)也決定了孩子一生的命運(yùn)。

1.3 對(duì)提升小學(xué)生綜合素質(zhì)非常有利

隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，國家愈來重視具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，學(xué)生的綜合素質(zhì)包括優(yōu)異的成績、良好的思想品德、正確的人生觀等。尤其是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，競爭日趨激烈，人才濟(jì)濟(jì)，這就要求學(xué)生有創(chuàng)新能力，不能再以成績?yōu)闃?biāo)桿，來衡量一個(gè)人的能力，分高的也有壞學(xué)生，分低的也有能夠成就大事的能力，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生明白做人的道理。具備良好的思想品德是成為國家棟梁的不要條件之一，而良好的道德觀和人生觀也是綜合素質(zhì)的重要組成部分，所以在小學(xué)階段開展德育教育有著不可替代的意義。

2 小學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 目標(biāo)空大

評(píng)價(jià)教學(xué)水平的硬性指標(biāo)之一即為德育教學(xué)水平，諸多學(xué)校為提高自身的教學(xué)水平，并未從自身實(shí)際出發(fā)，盲目設(shè)置德育教學(xué)指標(biāo)，沒有真實(shí)性不符合現(xiàn)階段要求，教學(xué)側(cè)重于表面形式，此教學(xué)模式?jīng)]有真正達(dá)到教學(xué)目的，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)有效性不高，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣及積極性。

2.2 教學(xué)方法陳舊

鑒于目前大部分學(xué)校各級(jí)采用的仍然是傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式，其德育教育方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式基本一致，導(dǎo)致缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容和每個(gè)孩子的切實(shí)身感受的關(guān)注，教學(xué)側(cè)重形式流于表面。教師在課堂上照本宣科，學(xué)生在講臺(tái)下顯得較為被動(dòng)，這種教育方?jīng)]有很好的教學(xué)效果，老師也并沒有足夠理解德育教育的目的及意義。此外，大部分學(xué)校缺少專業(yè)的德育教師，大部分德育教師是由文化教師擔(dān)任的，但文化教師僅僅只接受了較為局限性的教育培訓(xùn)，在水平與教學(xué)質(zhì)量方面與專業(yè)德育教育老師有著本質(zhì)的區(qū)別，這就導(dǎo)致衙門上課只能生搬硬套，這亦是德育教學(xué)效率低下的主要原因之一。

2.3 觀念落后

德育教育有效性較差，德育活動(dòng)只注重于表面的原因大致為以下幾點(diǎn)：目前許多小學(xué)的德育教學(xué)觀念還十分落后，德育教學(xué)的活動(dòng)自身生硬套用，缺乏自主創(chuàng)新性，具有較大的局限性，而且缺乏專業(yè)的德育教師。

3 提高小學(xué)德育教學(xué)有效性的教學(xué)策略

3.1 尊重學(xué)生成長規(guī)律，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

鑒于中小學(xué)生具有片面的知識(shí)水平、尚未成型的德育觀以及還處于還處于模糊階段的事物認(rèn)知，遂在對(duì)其進(jìn)行德育教育的時(shí)候我們更注重基礎(chǔ)培養(yǎng)，與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生在該階段的身心發(fā)展規(guī)律，保持樂觀積極的教學(xué)態(tài)度，并及時(shí)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難提供幫助和有效的指導(dǎo)。而做到上述所說的前提即為：教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成符合自身發(fā)展的生活方式。經(jīng)過多次實(shí)踐表面：針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的教育方式必須順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，而在因材施教的基礎(chǔ)上也有利于學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)幫助學(xué)生樹立更好的價(jià)值觀念培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.2 多樣化教學(xué)方法

德育教學(xué)效果取決于教學(xué)方法效率的高低，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“聽為主”，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)躺鷧拰W(xué)心理。對(duì)此，筆者認(rèn)為在對(duì)小學(xué)德育教育的過程中可以采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高教學(xué)效率。使學(xué)生參與課程上的互動(dòng)，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，教學(xué)內(nèi)容最好與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。如以“秋天的收獲”為例，可以使學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷，與家長或朋友交流自己秋天的所獲所感所得，拓展關(guān)于秋天的收獲知識(shí)面，同時(shí)鍛煉學(xué)生的交流能力。

這種教學(xué)方式謂后面的教學(xué)開展打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)，具有很好的互動(dòng)效果，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

伴隨著網(wǎng)絡(luò)普及，信息量的聚變，我們生活的時(shí)代也是多變和多元的時(shí)代，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，集圖像、影音、聲訊、等為一體，打破傳統(tǒng)以聽為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)德育教育理念的理解感受，并引入全新的多媒體教學(xué)設(shè)備，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)調(diào)整至最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課程質(zhì)量?？傮w而言，提高德育教學(xué)的有效性有利于促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀念，培養(yǎng)合理正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)。

因此，廣大教育工作者應(yīng)結(jié)合現(xiàn)在的實(shí)際情況，針對(duì)現(xiàn)階段德育教育的不足之處進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)而采取針對(duì)性的調(diào)整措施，逐步提升德育教育的科學(xué)有效性，使學(xué)生更好的樹立正確人生三觀，以此促進(jìn)學(xué)生健康的成長。

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