情境教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

鐘秀華

（長汀縣第五中學(xué)，福建龍巖 366300）

情境教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

鐘秀華

（長汀縣第五中學(xué)，福建龍巖 366300）

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，人才培養(yǎng)模式不斷出現(xiàn)程序化、機(jī)械化的問題。教學(xué)內(nèi)容則無法針對學(xué)生的特點(diǎn)開展個性化教學(xué)。在基礎(chǔ)教育改革不斷深化的背景下，這種教學(xué)模式已經(jīng)飽受詬病。情境教學(xué)模式的出現(xiàn)為語言類課堂教學(xué)改革帶來新的曙光，其富有感知性、實(shí)用性的特點(diǎn)成為外語教學(xué)改革的重要趨勢。本文研究中立足于語言學(xué)和教育學(xué)理論結(jié)合英語的特點(diǎn)，首先對情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出針對性的優(yōu)化策略。

英語教學(xué)；情境教學(xué)法；應(yīng)用

情境教學(xué)模式即是以學(xué)生為中心，通過教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)、親身經(jīng)歷中，獲得知識、感悟情感，實(shí)現(xiàn)知識的構(gòu)建。這個過程中教師處于輔助地位，起到引導(dǎo)的作用。但是在實(shí)際應(yīng)用中，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，情境教學(xué)法的使用還存在些許問題。例如情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)；情境教學(xué)考核機(jī)制不健全等。

1 英語教學(xué)特點(diǎn)與存在的問題

相對來說，英語學(xué)習(xí)在我國興起時間較早，在教學(xué)中積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)。但是在筆者教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了許多問題。

首先英語與其他學(xué)科不同，語言類學(xué)科需要在大量的實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，才能夠更好地提升學(xué)習(xí)效果。但是在實(shí)際中，由于很多學(xué)校采用的是大班級教學(xué)方法，學(xué)生很難得到鍛煉的機(jī)會。尤其是課堂教學(xué)中重讀寫、輕視說的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，英語學(xué)習(xí)也成了“啞巴英語”，只會讀寫卻不會在實(shí)際交往中應(yīng)用。

其次是在教學(xué)方法上，教師往往關(guān)注學(xué)生對語法知識和詞匯量的掌握情況，而忽略了詞匯在不同語境中的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)詞不達(dá)意甚至是溝通障礙問題?？梢娙绻⒄Z初學(xué)者對英語社會文化背景理解不足，也會在溝通過程中出現(xiàn)用語錯誤的情況。

2 情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢與使用原則

情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親歷性，教師通過多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖片、音頻、視頻等方式展示出來，構(gòu)建合理的情境。學(xué)生在親自體驗(yàn)的過程中完成知識的構(gòu)建，也可以通過小組合作交流等方式進(jìn)行訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生小組交流過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，有效提升課堂教學(xué)效率。更為重要的是采用情境教學(xué)法，可以提高學(xué)生對英語知識的實(shí)際應(yīng)用能力。例如在講解一些詞匯和用法之后，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生通過小組對話訓(xùn)練等形式，來加深學(xué)生對各個詞匯的理解，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

2.1 情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

情景教學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)與優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三個方面。首先情境化教學(xué)模式突出了以學(xué)生為中心的地位，在體驗(yàn)過程中完成知識的構(gòu)建。在傳統(tǒng)授課模式中，教師主要根據(jù)教材內(nèi)容講解，很少會涉及到詞語背后的應(yīng)用場景和文化內(nèi)涵。在情境化教學(xué)模式中，學(xué)生則可以結(jié)合教師所創(chuàng)設(shè)的情境，自己來思考、體會，有效的促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次互動性是情境化教學(xué)模式的一個重要特點(diǎn)，在實(shí)施情境化教學(xué)的過程中，可以通過充分的、全方位的師生、生生互動和交流，不斷鞏固所學(xué)。而且在互動交流的過程中，也是新型師生關(guān)系構(gòu)建的過程。完全可以改變傳統(tǒng)中灌輸式教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力、認(rèn)知能力開展教學(xué)工作，符合學(xué)生的個性化發(fā)展需求。在小組交流過程中，完善情感和知識體驗(yàn)。

2.2 情境教學(xué)法的應(yīng)用原則

首先情境教學(xué)法使用必須建立在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念之上。新課改背景下，學(xué)生已然處于教學(xué)活動的中心和主體位置。學(xué)生不再是被動接受知識的容器，而是要在體驗(yàn)和親歷過程中，構(gòu)建知識、生成情感。因此有效開展情境化教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生的自身體驗(yàn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然在情境化教學(xué)中，并不是否定教師的積極作用，而是需要教師緊緊把握學(xué)生的知識和情感動態(tài)，進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生理解與知識的形成。其次是結(jié)合生活實(shí)際，科學(xué)的引入情境教學(xué)模式。英語作為一門語言課程，其教材中存在大量的與生活緊密相關(guān)的知識與內(nèi)容。因此在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師必須要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生能力基礎(chǔ)，有效的將教材內(nèi)容引入到課堂之中，幫助學(xué)生將英語知識應(yīng)用到日常生活中。在生活實(shí)踐中，不斷運(yùn)用鞏固，提升教學(xué)質(zhì)量。最后情境的創(chuàng)設(shè)要具備一定的趣味性。俗話說興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)各類語言課程時，更是需要創(chuàng)設(shè)更有趣的情境，來激起學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練興趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。另外教師在創(chuàng)設(shè)情境時，必須妥善的處理情境與生活之間的關(guān)系，因?yàn)橛⒄Z文化背景和我國存在一定的差異，因此教師創(chuàng)設(shè)情境既要直觀、易懂又要使之符合英語的文化特點(diǎn)。只有如此才能在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入情境，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

3 情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

在前文的論述中，主要對我國初中英語教學(xué)存在的問題以及情境化教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行了分析?？梢娗榫郴虒W(xué)模式具有親歷性、互動性和個性化的特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高英語課堂的教學(xué)成效。本節(jié)主要論述情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

3.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，體會英語使用語境

語言文化，即表明一種語言的產(chǎn)生、發(fā)展、成熟與民族的文化是息息相關(guān)的，生活文化對語言的促進(jìn)作用也是十分明顯的。因此要提升英語情境教學(xué)質(zhì)量，必須創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生充分體會英語使用的語境和文化背景。例如在感謝用語時，教師可以通過電腦視頻等，來向?qū)W生展示情境。筆者在教學(xué)時，使用情境來提升學(xué)生對感謝用語的理解和使用。

3.2 小組交流對話，提高學(xué)生口語水平

學(xué)習(xí)語言最重要的方法即是多聽多說，因此在實(shí)踐情境教學(xué)時，筆者主要通過學(xué)生之間的交流對話，來達(dá)到學(xué)生實(shí)踐的目的。例如在教學(xué)英語中表示并列選擇語法時，經(jīng)常會用到口語中一些單詞，因此為了提升學(xué)生的掌握水平，即采用了小組交流對話的方式，每人說一句或者幾句對話。

3.3 貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中英語教材中的內(nèi)容，大多與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。許多知識點(diǎn)，也是初中生活中常見的。在情境教學(xué)中，如果僅僅依賴課本中創(chuàng)設(shè)的場景，很難讓學(xué)生真實(shí)體會。因此在教學(xué)中，發(fā)揮情境教學(xué)模式的優(yōu)勢，我們可以在創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，喚起他們的生活體驗(yàn)，讓英語知識貼近日常生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的興趣。

4 結(jié)語

語言教學(xué)重在實(shí)踐，針對英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的種種問題，將情境教學(xué)法引入其中，借助多媒體技術(shù)構(gòu)建合理的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生開口說英語的勇氣；而且通過這種方式，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)理論知識。因此可以在高職英語教學(xué)中大力推廣情境教學(xué)法，以提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4110（2017）05（a）-0081-02