新形勢(shì)下二級(jí)學(xué)院心理健康教育模式創(chuàng)新與研究

胡瑤瑤

（湖北科技學(xué)院，湖北咸寧 437100）

新形勢(shì)下二級(jí)學(xué)院心理健康教育模式創(chuàng)新與研究

胡瑤瑤

（湖北科技學(xué)院，湖北咸寧 437100）

根據(jù)研究表明，隨著社會(huì)發(fā)展變革大學(xué)生心理問(wèn)題正日漸嚴(yán)重，高校心理健康教育正面臨新情況新挑戰(zhàn)。雖然許多高校專(zhuān)門(mén)成立心理健康教育中心，面向全校大學(xué)生開(kāi)展心理健康教育。然而在實(shí)際工作中，高校二級(jí)學(xué)院心理健康教育工作的主體地位日益凸顯。筆者在某高校二級(jí)學(xué)院從事心理健康教育工作，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，闡述所在學(xué)院心理健康教育工作的新做法新思路，意圖大力推進(jìn)學(xué)院心理健康教育工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

當(dāng)代大學(xué)生；二級(jí)學(xué)院；心理健康教育；創(chuàng)新模式；特色工作室

高校培養(yǎng)的一流人才不僅指一流的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，也應(yīng)該具備一流的心理素質(zhì)，只有大力培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。經(jīng)歷過(guò)應(yīng)試教育下的中學(xué)學(xué)習(xí)壓力，隨著大學(xué)學(xué)習(xí)生活方式的改變，大學(xué)生在新環(huán)境中出現(xiàn)了各種新問(wèn)題新矛盾。特別是在社會(huì)不斷發(fā)展變革，思想觀念復(fù)雜多樣的新形勢(shì)下，大學(xué)生心理問(wèn)題尤為突出。因此，面對(duì)新情況新挑戰(zhàn)，創(chuàng)新優(yōu)化心理健康教育工作模式是當(dāng)前擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題。

筆者在某高校二級(jí)學(xué)院從事心理健康教育工作，結(jié)合工作實(shí)際，認(rèn)為二級(jí)學(xué)院應(yīng)該在學(xué)校心理健康教育中心的指導(dǎo)下，根據(jù)院部學(xué)生特點(diǎn)，做好心理預(yù)防和引導(dǎo)，有針對(duì)性、實(shí)效性的開(kāi)展符合本院學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)，啟用符合本院學(xué)生實(shí)際條件的工作模式。因此，本文著重以筆者所在學(xué)院特色心理工作室建設(shè)的思路和方法為著眼點(diǎn)，闡述新形勢(shì)下二級(jí)學(xué)院心理健康教育模式創(chuàng)新的必要性及創(chuàng)新模式的探索研究。

1 二級(jí)學(xué)院心理健康教育模式創(chuàng)新的必要性

1.1 高校心理健康中心資源有限

目前，心理健康教育已經(jīng)成為高校思想政治教育的重要抓手，許多高校專(zhuān)門(mén)成立心理健康教育和咨詢(xún)中心，在課堂教學(xué)、人力資源配置、宣傳教育活動(dòng)、心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)等方面取得了積極進(jìn)展。然而，在實(shí)際工作中，認(rèn)識(shí)不充分、機(jī)制不完善、隊(duì)伍不健全等問(wèn)題成為了傳統(tǒng)心理健康教育的軟肋。在引用先進(jìn)的心理健康教育模式的過(guò)程中還是以問(wèn)題和咨詢(xún)?yōu)橹鲗?dǎo)，忽視了常態(tài)化指導(dǎo)與服務(wù)的作用。

尤其是高校心理健康教育工作過(guò)程中人力、物力、財(cái)力的投入力度受限，學(xué)生人數(shù)又不斷增加，致使高校心理健康教育的作用得不到充分發(fā)揮，無(wú)法滿足全體學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的需求。譬如，我校心理健康教育中心在二級(jí)院校普及心理健康知識(shí)的宣傳教育渠道主要集中在網(wǎng)站建設(shè)、宣傳手冊(cè)、大型講座、個(gè)案咨詢(xún)、課程教學(xué)等，服務(wù)對(duì)象為全體在校學(xué)生，但是仍存在服務(wù)與指導(dǎo)不深入、不徹底的情況。比如，制作宣傳手冊(cè)經(jīng)費(fèi)有限、大型講座進(jìn)院部次數(shù)較少、個(gè)案咨詢(xún)重在解決問(wèn)題、課程教學(xué)課時(shí)量較少等等問(wèn)題。

1.2 高校二級(jí)學(xué)院主體地位凸顯

由于受到地域的局限，學(xué)生對(duì)于二級(jí)學(xué)院的主體意識(shí)更加強(qiáng)烈。學(xué)生接觸較多的是二級(jí)學(xué)院的輔導(dǎo)員、班主任和任課老師，二級(jí)學(xué)院更能全面掌握大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)第一手信息，并結(jié)合院部特色針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教思政廳[2011]1號(hào)）和《湖北省高校心理健康教育中心標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作總體方案》等相關(guān)文件精神，高校心理健康教育工作要充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院（系）在學(xué)生心理健康教育中的主體作用[1]。

1.3 二級(jí)學(xué)院學(xué)生個(gè)性存在差異

新時(shí)代大學(xué)生的價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化和復(fù)雜化態(tài)勢(shì)，思想觀念和精神追求發(fā)生了很大變化，心理健康問(wèn)題也日益顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活、家庭等多元因素的影響下，學(xué)生的個(gè)性差異逐漸增大，傳統(tǒng)單一的心理健康教育模式難以適用于全體學(xué)生。同時(shí)，綜合性院校中各二級(jí)學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)生人數(shù)比例、學(xué)院氛圍等因素存在差異，因此不同二級(jí)學(xué)院學(xué)生應(yīng)該采取差異化的心理健康教育模式，根據(jù)二級(jí)學(xué)院學(xué)生特征創(chuàng)新教育模式。

2 二級(jí)學(xué)院心理健康模式創(chuàng)新的探索

為主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的變化，隨著二級(jí)學(xué)院管理體制改革的推進(jìn)，二級(jí)學(xué)院在高校管理體制中的主體地位逐漸凸顯。因此，二級(jí)學(xué)院構(gòu)建院部特色心理健康教育模式是新形勢(shì)下做好高校心理健康教育工作的重要保證。

2.1 工作理念和思路

筆者所在的二級(jí)學(xué)院女生人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的85%左右，有些班集體甚至只有一名男生。女生情感問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題等相對(duì)突出。同時(shí)，男生在該群體中主導(dǎo)性不強(qiáng)，個(gè)性不突出，心理問(wèn)題容易被忽視。針對(duì)學(xué)院學(xué)生的特征，正在探索一種以女生群體為主體，男生重點(diǎn)輔導(dǎo)和管理的心理健康教育模式。

在學(xué)校心理健康教育中心的指導(dǎo)下，各二級(jí)學(xué)院自行建設(shè)了談心室。但是，談心室主要用于學(xué)院心理專(zhuān)干、輔導(dǎo)員等老師與學(xué)生談心談話，用途單一。為了幫助學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我、良好人際關(guān)系發(fā)展以及提高學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展，促使學(xué)生變得陽(yáng)光自信，適應(yīng)性強(qiáng)，我們?cè)谠勑氖覙?gòu)建的基礎(chǔ)上，探索成立了特色心理健康工作室，以工作室為平臺(tái)，堅(jiān)持健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的工作理念，規(guī)范學(xué)院心理健康教育工作，制定工作室管理制度和特殊生管理方案，以預(yù)防和指導(dǎo)為原則，充分發(fā)揮心理專(zhuān)干-心理部-班主任-心理委員-寢室心理員多重防護(hù)體系的作用，面向全院學(xué)生開(kāi)展“陽(yáng)光”主題系列教育輔導(dǎo)活動(dòng)。

2.2 工作職責(zé)

2.2.1 強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)

特色心理健康工作室成立了以學(xué)院分管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，心理專(zhuān)干、輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部為成員的工作小組。第一，充分發(fā)揮班級(jí)心理委員和寢室心理員的一線作用，加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使其了解基本的心理健康知識(shí)和心理問(wèn)題現(xiàn)象，從而掌握一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。第二，充分發(fā)揮學(xué)院心理專(zhuān)干和輔導(dǎo)員的主體作用，鼓勵(lì)他們外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高心理健康教育水平。

2.2.2 強(qiáng)化制度建設(shè)

為規(guī)范學(xué)院心理健康教育工作，使其制度化，常態(tài)化，工作室制定了管理制度、危機(jī)預(yù)警應(yīng)急方案和特殊生管理方案等。除常規(guī)工作以外，工作室需要建立學(xué)生心理健康狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)特殊個(gè)案必須建立特殊生數(shù)據(jù)庫(kù)以及跟蹤調(diào)查記錄，真正做到早了解，早預(yù)防，早干預(yù)。學(xué)院在危機(jī)學(xué)生篩查和特殊生管理方面有系統(tǒng)的工作體系。首先，根據(jù)新生成長(zhǎng)報(bào)告、心理測(cè)評(píng)結(jié)果形成原始數(shù)據(jù)庫(kù)，篩查出重點(diǎn)需要關(guān)注的學(xué)生。其次，完善學(xué)生心理健康問(wèn)題排查機(jī)制，定期召開(kāi)學(xué)生工作會(huì)議，依據(jù)12類(lèi)重點(diǎn)關(guān)注人群的特征，通過(guò)心理委員報(bào)告、評(píng)優(yōu)評(píng)先、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定等渠道，了解、分析、研究重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，排查學(xué)生的心理問(wèn)題。最后，加強(qiáng)七級(jí)防護(hù)機(jī)制建設(shè)，特別是寢室心理員和心理委員到心理專(zhuān)干的快速反應(yīng)機(jī)制。

2.2.3 搭建教育平臺(tái)

第一，活動(dòng)平臺(tái)。工作室結(jié)合開(kāi)學(xué)季、畢業(yè)季、3.7女生節(jié)、3.25（善愛(ài)我）、5.25（我愛(ài)我）等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，堅(jiān)持每月以陽(yáng)光教育為主題開(kāi)展系列 “主題心理日+”活動(dòng)，通過(guò)形式多樣，豐富多彩的各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理健康。

第二，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。工作室通過(guò)QQ群、微信平臺(tái)、信箱等方式，利用當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，大力推送心理健康教育知識(shí)和信息，將心理健康教育貫穿于思想政治教育全過(guò)程中。

2.2.4 努力打造陽(yáng)光品牌

特色工作室的工作理念是“讓微笑常駐，為成長(zhǎng)助力?！敝荚谂囵B(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光、自信的心理品質(zhì)，讓學(xué)生發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)積極情緒，陽(yáng)光主題教育主要包括陽(yáng)光教育、陽(yáng)光講堂、陽(yáng)光信箱和陽(yáng)光活動(dòng)四個(gè)內(nèi)容。陽(yáng)光教育從大學(xué)生學(xué)業(yè)、人際交往、情感問(wèn)題、求職就業(yè)等問(wèn)題方面，采用各類(lèi)宣傳、團(tuán)體輔導(dǎo)、談心談話等形式，幫助學(xué)生形成正確的心理健康意識(shí)；陽(yáng)光講堂為學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)、性教育知識(shí)、女生禮儀裝扮、職業(yè)生涯規(guī)劃等交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、工作中的困惑；陽(yáng)光信箱堅(jiān)持學(xué)生問(wèn)題為導(dǎo)向，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)放，幫助學(xué)生利用此平臺(tái)反映自己或者他人的問(wèn)題；陽(yáng)光活動(dòng)以工作站為依托，努力打造“一院一品”，目前已經(jīng)開(kāi)展了“最佳小伙伴、為笑臉點(diǎn)贊”、心理情景劇、戶(hù)外拓展、微故事等系列活動(dòng)。

3 二級(jí)學(xué)院心理健康模式創(chuàng)新存在的問(wèn)題

成立特色心理健康工作室對(duì)院部心理健康教育工作起了重要推動(dòng)作用。目前，筆者所在學(xué)院的特色工作室處于起步階段，在創(chuàng)新探索中面臨一些現(xiàn)實(shí)困難。第一是高校重視不夠。在實(shí)際工作中，高校對(duì)二級(jí)學(xué)院心理健康教育工作重視程度不夠，在工作計(jì)劃和年終考核中并未將心理健康教育工作作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，特別是缺少經(jīng)費(fèi)投入，目前學(xué)院建設(shè)特色工作室的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。工作室基礎(chǔ)設(shè)施、圖書(shū)資源、人員配置等都缺乏經(jīng)費(fèi)支持。第二是人力投入不足,二級(jí)學(xué)院心理專(zhuān)干是由學(xué)院的輔導(dǎo)員兼任,沒(méi)有專(zhuān)職心理專(zhuān)干負(fù)責(zé)工作室的運(yùn)行。輔導(dǎo)員自身的學(xué)生工作任務(wù)重，在心理健康教育工作中專(zhuān)業(yè)性又不強(qiáng),導(dǎo)致二級(jí)學(xué)院心理健康工作室的運(yùn)行過(guò)程受到影響。第三是缺乏技術(shù)支撐。學(xué)院在建立學(xué)生心理健康狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)和特殊生數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)只能采取傳統(tǒng)人工記錄的方法，應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的新技術(shù)，引入心理健康教育管理系統(tǒng)，將學(xué)生心理狀態(tài)數(shù)據(jù)系統(tǒng)錄入，從而提高跟蹤管理和危機(jī)干預(yù)的效率。

二級(jí)學(xué)院是高校心理健康教育工作的一線陣地，我院在心理健康中心的指導(dǎo)下，在借鑒其他院校二級(jí)學(xué)院經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也在不斷創(chuàng)新心理健康教育模式，探索以特色工作室為依托，以學(xué)生發(fā)展為中心的教育方式，試圖形成全面、全程、全員的心理健康教育模式。

[1]荊玉梅.高校心理健康教育校、院二級(jí)工作模式的創(chuàng)新與探索[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào),2014,30(3):115-117.

[2]吳忠遷.“聆心委員會(huì)”:高校二級(jí)學(xué)院心理健康教育的新模式[J].河北學(xué)刊,2013,33(3):109.

[3]賀婧雯,夏冬晴,李姿霖,等.地方高校心理健康教育模式創(chuàng)新——以邵陽(yáng)學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化,2016,3(25):111-112，119.

H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2017）05（a）-0127-02