生物科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革研究

周慶萍 李松 王緒英 翁貴英 廖雯 方玉梅

（六盤水師范學(xué)院生命科學(xué)系，貴州六盤水553001）

生物科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革研究

周慶萍 李松 王緒英 翁貴英 廖雯 方玉梅

（六盤水師范學(xué)院生命科學(xué)系，貴州六盤水553001）

為培養(yǎng)高素質(zhì)的生物科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才，需要改革實驗教學(xué)。通過整合實驗教學(xué)資源，改革實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、成績評定等改革，并進行問卷調(diào)查。結(jié)果表明：生物科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，實驗設(shè)計及操作能力，表達能力，團隊精神等，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

生物科學(xué)；實驗教學(xué)；能力培養(yǎng)

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力最直接最現(xiàn)實的手段（胡廷章等，2009），在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有極為重要的位置。結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)的實際情況，改革實驗課依附于理論課的現(xiàn)象，將實驗課獨立開設(shè)，使其成為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，規(guī)定了學(xué)時學(xué)分并單獨進行考核和評定成績。為提高實驗教學(xué)質(zhì)量，通過對生物科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及方法、教學(xué)考核方式、實驗成績評定方法等方面的改革，探索出一套靈活多樣、適應(yīng)高校生物科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的完善的教學(xué)模式，對高等學(xué)校生物科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。

1 生物科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)存在的問題

六盤水師范學(xué)院2009年升本，經(jīng)過全校師生的共同努力，2015年12月接受了國家教育部本科教學(xué)工作合格評估。2015年7月，在六盤水師范學(xué)院專業(yè)合格評估建設(shè)中，生物科學(xué)專業(yè)被評為合格專業(yè)，2015年11月獲六盤水師范學(xué)院第一批重點建設(shè)專業(yè)。2015年以前，生物科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)仍存在以下問題：

1.1實驗設(shè)備。實驗教學(xué)基本建設(shè)投入不足，設(shè)備老化，生均資源不足。

1.2考核方式和成績評定。實驗成績并入理論成績（采用60+20+20的結(jié)構(gòu)模式，成績由期末理論考試成績60%、平時綜合考核20%、實驗成績20%三部分組成），實驗教學(xué)監(jiān)管力度不夠；開設(shè)的實驗項目均為驗證性實驗，缺乏綜合性和設(shè)計性實驗，且沒有經(jīng)過論證等。

1.3實驗教師隊伍。實驗課教學(xué)基本上是由理論課教師擔(dān)任，缺少高學(xué)歷、高職稱的專職實驗課教師。

1.4教學(xué)內(nèi)容和方法。實驗教學(xué)時間較少，內(nèi)容簡化，偶爾還存在內(nèi)容重疊的現(xiàn)象。大多數(shù)教師上實驗課時一般采用“教師講解和演示→學(xué)生操作→學(xué)生完成實驗報告→教師根據(jù)實驗報告評定成績”的教學(xué)模式，有的學(xué)生“課前不預(yù)習(xí)，課中不動手，課后抄報告”。

2 生物科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革

2.1整合實驗教學(xué)資源，建設(shè)開放實驗室。我們根據(jù)實驗需要將生命科學(xué)系實驗室進行整合后最大限度地向?qū)W生開放，實現(xiàn)資源共享，提高實驗室儀器設(shè)備特別是精密貴重儀器設(shè)備的利用率，提高實驗室效益，力爭把實驗室建成集實驗課教學(xué)、科研、學(xué)生畢業(yè)論文為一體的多功能創(chuàng)新實踐教學(xué)基地。2015年初，生命科學(xué)系成立了基礎(chǔ)生物學(xué)實驗中心，儀器設(shè)備基本保證實驗教學(xué)需要，實驗課開出率達到95%以上。

2.2改革實驗教學(xué)內(nèi)容。以實驗室開放為突破口，改革實驗教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)每門實驗課的實驗條件、教學(xué)大綱，結(jié)合實驗教材及學(xué)生實際，對實驗教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化整合，減少了驗證性實驗，每門實驗課至少開設(shè)一個綜合性實驗、一個設(shè)計性實驗，驗證性實驗3學(xué)時完成，綜合性實驗和設(shè)計性實驗6學(xué)時完成。生物科學(xué)專業(yè)每門實驗課所開設(shè)的實驗項目，綜合性實驗和設(shè)計性實驗經(jīng)系教研會和學(xué)院組織相關(guān)專家進行論證。

2.3改革實驗教學(xué)過程及方法。針對不同類型的實驗，采用不同的教學(xué)過程方法。

2.3.1驗證性實驗。驗證性實驗大多采取“學(xué)生課前預(yù)習(xí)→教師講解實驗原理步驟→學(xué)生操作觀察→撰寫實驗報告→教師評定成績”的實驗教學(xué)模式。驗證性實驗時讓學(xué)生參與實驗材料的準(zhǔn)備，實驗藥品的配制，實驗裝置的連接及實驗儀器的調(diào)試等。

2.3.2綜合性實驗。采用“教師布置實驗項目→師生設(shè)計實驗方案→學(xué)生實驗操作→交流討論→撰寫實驗報告”的實驗教學(xué)模式。綜合性實驗讓學(xué)生參與實驗方案的設(shè)計，在老師的指導(dǎo)下獨立進行實驗藥品的配制、實驗裝置的連接及實驗儀器的調(diào)試等。

2.3.3設(shè)計性實驗。設(shè)計性實驗以學(xué)生為主體，從設(shè)計實驗方案，配制實驗藥品，掌握實驗原理，操作實驗，收集和處理實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，撰寫研究報告或論文等全部由學(xué)生分組完成，整個過程中有教師進行指導(dǎo)。

2.4改革實驗教學(xué)考核方式和成績評定

2.4.1考核方式。以往生物科學(xué)專業(yè)所有實驗課采用60+20+20的結(jié)構(gòu)考核模式，成績由期末理論卷面成績60%、平時綜合考核20%、實驗成績20%三部分組成，即實驗為課內(nèi)實驗，其成績占理論課成績的20%。2012級生物科學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案修訂后，所有實驗課程考核方式均為考試。

2.4.2定量評價實驗成績。根據(jù)生物科學(xué)專業(yè)實驗課教學(xué)大綱，生物科學(xué)2012級和2013級實驗課成績評定方式為：平時成績50%（實驗態(tài)度5%、動手能力15%、實驗設(shè)計10%、實驗報告20%）和期末考試成績50%（筆試10%、操作40%）兩個部分組成（見表1）。

上述實驗課成績評定方式實施一年后，老師們認為“動手能力”和“實驗設(shè)計”兩個項目在實驗報告中就能體現(xiàn)，如單獨計算有些重復(fù)，經(jīng)過教研會反復(fù)討論，生物科學(xué)2014級及以后實驗課成績評定為：平時成績50%（實驗態(tài)度10%、實驗報告40%）和操作考試成績50%兩個部分組成（羅勛 等，2012），見表2。

2.4.3定性評價實驗效果。課程結(jié)束后，設(shè)計問卷調(diào)查表對學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容如表3。

3 實驗教學(xué)改革結(jié)果

2015年及2016年上半年，生物科學(xué)專業(yè)12門實驗課程參與教學(xué)改革，期末考試均考操作。學(xué)生在考試過程中能規(guī)范操作，實驗結(jié)果較準(zhǔn)確，實驗課成績較好。

考試結(jié)束后，以生物科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革調(diào)查問卷（表3），對每門實驗課進行問卷調(diào)查，結(jié)果見圖1。

由圖1可知，各門實驗課程教學(xué)改革綜合評價較好及以上所占比例分別為：植物學(xué)實驗95%、動物學(xué)實驗83%、細胞生物學(xué)實驗87%、生物化學(xué)實驗94%、遺傳學(xué)實驗93%、植物生理學(xué)實驗87%、微生物學(xué)實驗90%、食用菌栽培技術(shù)實驗93%、人體解剖生理學(xué)實驗91%、基礎(chǔ)分子生物學(xué)實驗93%、普通生態(tài)學(xué)實驗92%、中學(xué)生物實驗70%。

4 結(jié)語

生物科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了學(xué)生文獻檢索的能力以及對文獻的加工、處理能力和獨立思考能力；開放實驗室的建立，緩解了實驗教學(xué)資源相對短缺，實驗教學(xué)與科研相對分離的現(xiàn)狀；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、成績評定的改革和操作考試的進行，改變了學(xué)生動手能力不強的現(xiàn)狀。通過實驗教學(xué)改革，提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和競爭力，為學(xué)生畢業(yè)后從事教育教學(xué)及科研工作奠定了堅實的基礎(chǔ)（周慶萍和歐陽海珠，2015）。

胡廷章,肖國生,黃小云,等.2009.優(yōu)化生物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究[J].黑龍江教育(高教研究與評估),（04):68-69.

羅勛,杜曉光,涂俊芳,等.2012.高校生物科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)考核模式初探[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報,(02):119.

周慶萍,歐陽海珠.2015.人體解剖學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)與PBL教學(xué)比較研究[J].六盤水師范學(xué)院學(xué)報,27(01）:82-85.

Experiment Teaching Reformation for the Bachelor of Biome

ZHOU Qing-ping;LI Song;WANG Xu-ying;WENG Gui-ying;LIAO Wen;FANG Yu-mei
（Department of Life Science,Liupanshui Normal University,Liupanshui 553001,China）

To cultivate applied talents with high biological quality,experiment teaching reformation is needed.We integrated the resources of experiment teaching,reformed the contents,methods,and evaluation mode in the experiment teaching.Furthermore,we conducted a questionnaire survey and the results showed that,reformation performed in the biological experiment teaching facilitates the students to obtain the ability for independent thinking and the abilities for experiment design and operation.And the reform improved the quality of experimental teaching.

Biological Science;Experiment Teaching;CultivatingAbility

G423.07

A

1671-055X（2017）02-0086-03

10.16595/j.1671-055X.2017.02.022

2016-10-09

貴州省本科教學(xué)工程建設(shè)項目（GZSJG10977201405）；貴州省教育廳項目（黔學(xué)位合字ZDXK[2014]24號）；貴州省科學(xué)技術(shù)基金項目（黔科合LH字[2015]7615號)；六盤水師范學(xué)院教學(xué)團隊建設(shè)項目（lpssyjxtd201101）;六盤水師范學(xué)院重點專業(yè)建設(shè)項目（2015ZDZY01）；六盤水師范學(xué)院精品課程項目。

周慶萍(1965-)，女，貴州水城人，教授，主要從事人體解剖生理學(xué)教學(xué)和動物生理及人類體質(zhì)與健康研究。E-mail:1045750761@qq.com.