關(guān)于高中書法選修課的幾點(diǎn)思考

葉駿

（浙江省麗水市外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江麗水 323000）

書法是我國普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)新增設(shè)的一個選修內(nèi)容，這在之前的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中是沒有的。2013年3月，教育部印發(fā)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的通知中指出：在高中階段，要求能使用硬筆書法寫美觀的行書，軟筆方面鞏固提高，通過書法選修課深入學(xué)習(xí)，繼續(xù)用毛筆臨摹經(jīng)典碑帖，發(fā)展特長。可見教育部對于書法這門瑰寶的重視程度有所提高。20世紀(jì)70年代末到80年代末這個時期是我國中學(xué)書法發(fā)展的鼎盛時期，全國上下學(xué)習(xí)書法興趣濃厚，有不少青年書法家都產(chǎn)生于這個時期。但是20世紀(jì)以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，書法在學(xué)生階段逐漸被淡忘，甚至有人說“字寫的好不如鍵盤敲的好”。隨著普通高中新課改的到來，書法課程重新回歸高中學(xué)生的視野。但是我們高中課堂中極少有開設(shè)書法選修課的，即使有，學(xué)生在課上的表現(xiàn)也是不盡如人意。那么我們應(yīng)該如何看待高中階段的書法課程，高中書法課程的現(xiàn)狀如何，存在哪些問題呢？

1 高中階段開設(shè)書法選修課的意義所在

（1）中國書法，是中國漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，扎根于中國傳統(tǒng)文化土壤，體現(xiàn)著中國的民族精神。古人常說“字如其人，畫如心跡”，通過看一個人的字，可以看出一個人的內(nèi)在修養(yǎng)。一代名儒朱熹的父親曾經(jīng)教導(dǎo)朱熹：“心正則字正，心不正則字不正“。書法講究氣勢，質(zhì)感，節(jié)奏，力度，書寫時要做到剛?cè)岵⑦M(jìn)，凝神靜氣，心正氣和，力透紙背，入木三分；鋒不偏，芒不露，形不滑，資不媚；有頓有挫，有輕有重，有緩有急。所有這些既是書法之道，亦是做人之道。

（2）北京一所高校曾經(jīng)做過一個調(diào)查：中國大學(xué)生和外國留學(xué)生對于漢語言掌握情況的調(diào)查，結(jié)果令人瞠目結(jié)舌，中國本土的大學(xué)生對于漢語的掌握情況竟然不如外國留學(xué)生。語言尚且如此，文字又當(dāng)如何呢？不可否認(rèn)，當(dāng)今的高中生書寫能力已經(jīng)大不如前，特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生用筆書寫的機(jī)會逐漸減少，更別說使用毛筆書寫。所以我們要在高中階段積極開展書法教育，在高中階段開展書法教育起著普遍地遷移作用，是全面有力推進(jìn)素質(zhì)教育和提高高中生人文素養(yǎng)的重要途徑與手段。在高中開展書法教育的主要目的不僅對學(xué)生的書寫水平能有所提高，更對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)、學(xué)生的文化素養(yǎng)的提升和創(chuàng)造潛能的激發(fā)等多方面有著十分重要的意義。

2 書法教學(xué)軟硬件設(shè)施有待加強(qiáng)完善

2.1 未配備書法專用教室

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校并沒有配置專用書法教室，少部分有簡陋的書法專用場地，設(shè)施也不完善，如沒有多媒體，書法課桌，毛氈等。因此大多只能在普通教室上做隨堂練習(xí)。若想開展好書法教育，首先應(yīng)做好相關(guān)專業(yè)教室的建設(shè)，專用并完善，有展示和布置學(xué)生作業(yè)作品的場所。

2.2 書法教學(xué)師資匱乏影響正常教學(xué)

目前，高中書法教學(xué)師資嚴(yán)重匱乏，能真正任職書法專業(yè)教學(xué)的人不多。雖然很多學(xué)校開設(shè)了書法課或書法興趣小組，但大多書法教師不是“科班出身”，多數(shù)是由學(xué)校的語文老師或美術(shù)教師擔(dān)任，而這些教師并不太懂書法。導(dǎo)致書法教育在高中教育中難出成績。因受自身書法專業(yè)知識素養(yǎng)的限制，水平能力高低不齊，在對書法常識和書寫技法技能等方面的掌握是不夠的，難以達(dá)到真正的書法教學(xué)目標(biāo)。

2.3 書法教學(xué)課時不足

由于學(xué)校課程繁多，書法課教學(xué)又未涉及到高考，學(xué)校在課程的安排上，不想多占文化課方面的學(xué)習(xí)，只能在書法課等其他不參加高考的課程上縮水。尤其是臨近高考時期，讓位給文化課程復(fù)習(xí)，不能很好的保證每周一節(jié)書法課的學(xué)習(xí)，使得教學(xué)內(nèi)容簡單而過，課程設(shè)置形同虛設(shè)。

3 注重書寫技能的訓(xùn)練，而忽視書法自身的美育功能

3.1 忽視書法課在弘揚(yáng)國粹中的重要作用

中國書法的影響正在向全世界拓展。例如中國人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院博士生導(dǎo)師鄭曉華先生開設(shè)了書法國際班?，F(xiàn)已成功舉辦了5期，學(xué)員一期比一期多，外國朋友學(xué)習(xí)書法熱情高漲，興趣濃厚。2014年4月還把書法國際班的學(xué)員帶到我的家鄉(xiāng)縉云仙都進(jìn)行實(shí)地考察活動，親眼目睹仙都的千年摩崖石刻，開拓了自身視野。顯然，書法藝術(shù)已經(jīng)超越國界成為人類共同的文化遺產(chǎn)。

3.2 美育功能多被忽視

書法和其他藝術(shù)一樣，是創(chuàng)作者本質(zhì)力量的體現(xiàn)。不但物化了客體事物的形象和美，而且物化了這種形象和美所喚起的創(chuàng)作者的思想感情和審美感覺。因此人們在觀賞書法作品時，總是自然地與書家的人格道德聯(lián)系在一起。如從柳公權(quán)的作品中可以看到柳公權(quán)的“心正則筆正”。從顏真卿書法作品中可以看出他的忠臣丹心，其楷書“渾厚端莊，古樸雄偉，大氣磅礴”，其《祭侄文稿》被后人譽(yù)為“天下第二行書”。岳飛的《還我山河》“酣暢淋漓，大氣磅礴”，正是他壯志未酬的真實(shí)寫照。

3.3 忽視培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

書法藝術(shù)不僅有形體美，而且有動態(tài)美。例如寫一點(diǎn)：時如高山墜石，時如玉案橫呈；捺畫：時如一波三折，時如馬蹄金刀；豎彎鉤：時如浮鵝，時如龍尾鳳翅膀。

4 高中書法教學(xué)研究不足

4.1 社會團(tuán)體、書法機(jī)構(gòu)、個人對高中書法的研究不足

目前，有關(guān)人士對書法的研究已相當(dāng)深入，通過翻閱參考資料和文獻(xiàn)，其中具有代表性的有：鄭曉華先生編著的《大師》；孫曉云女士編著的《書法有法》；邱振中先生編著的《中國書法167個練習(xí)》；熊秉明先生的《中國書法理論體系》；陳振濂先生主編的《書法教程》等為廣大書法一線教師提供了很好的教學(xué)資料與素材，但其中對于搞好學(xué)生的書法教學(xué)的探索與實(shí)踐研究極度匱乏，教育部門和廣大教師未引起足夠的重視。

4.2 書法雜志、報刊、媒體對高中書法的關(guān)注度不夠

中國研究書法的雜志刊物主要有《中國書法》、《書法》、《中國鋼筆書法》、《中國硬筆書法》、《書法導(dǎo)報》、《青少年書法報》等，筆者翻閱上述這些刊物近幾年的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)研究書法教育教學(xué)的文章雖多但研究高中書法教學(xué)的內(nèi)容少之又少。

4.3 學(xué)校自身書法教研活動的缺失

高中學(xué)校本身存在著一些問題，校內(nèi)開展語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的教研活動較頻繁、藝術(shù)類的音樂、美術(shù)、體育也常有，唯獨(dú)開展書法教研活動的幾乎為零。當(dāng)然其中的原因有很多，從教育行政部門到學(xué)校內(nèi)部對書法課程的重視程度都不高，書法教學(xué)師資力量的不足等等都是導(dǎo)致書法教研活動無法積極開展的原因。

[1]楊國喜.論書法鑒賞選修課的教學(xué)意義及實(shí)踐方式[J].基礎(chǔ)教育課程,2016(20):68-70.

[2]劉方棋.高中書法教學(xué)手段的探索及建設(shè)[J].中學(xué)語文,2014(27):34-36.

[3]黎炳鋒.書法選修課教學(xué)方法之我見[J].藝術(shù)教育,2010(10):73.