探究高中美術(shù)教學(xué)與學(xué)生作品賞析能力的培養(yǎng)

張源新

（黑龍江省綏化市第七中學(xué)，黑龍江綏化 152000）

開展高中美術(shù)課程，培養(yǎng)新時代青少年良好的美術(shù)作品賞析能力，是這一時代的教學(xué)要求，也是素質(zhì)教育理念的滲透需要。對于人的一生而言，培養(yǎng)審美能力是十分重要的核心素質(zhì)之一。但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，我們的教師過多的重視了學(xué)生單方面文化知識的灌輸，而忽視了人才綜合能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，由此導(dǎo)致了人才綜合發(fā)展能力的缺失，實(shí)為我們教學(xué)的失敗。在教育面向新時代、面向現(xiàn)代化的今天，這一現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)?shù)靡远糁坪透淖儭Ｒ韵卤疚膶⒔Y(jié)合高中美術(shù)教學(xué)的部分嘗試，探究恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，希望可以幫助到各位同仁。

1 在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生作品賞析能力的重要性

要想弄清培養(yǎng)新時期青少年美術(shù)作品賞析能力的重要性，首先，我們需要知道的是“什么是美術(shù)作品賞析能力”？筆者認(rèn)為，所謂的“美術(shù)作品賞析能力”指的就是運(yùn)用我們的視覺感知、視覺經(jīng)驗和相關(guān)的美術(shù)知識，對美術(shù)大師創(chuàng)作的作品進(jìn)行歸類、判斷、分析、體驗、評價和聯(lián)想，程進(jìn)而得到審美的享受和美術(shù)知識的過。在高中美術(shù)教學(xué)中，我們美術(shù)教師通過結(jié)合各式各樣的美術(shù)鑒賞活動，可以有效培養(yǎng)和提升人的審美情趣、陶冶生活情操，更結(jié)合對美術(shù)作品的鑒賞，提升高中生對藝術(shù)的感知和品味，汲取前人的優(yōu)秀技法。另外，從促進(jìn)高中生綜合發(fā)展來看，開展美術(shù)鑒賞教學(xué)，可以大大提升學(xué)生的美術(shù)作品賞析能力，使得學(xué)生可以在校園或者校外隨時都可以拿到一幅作品進(jìn)行賞析，在他人面前展示自身優(yōu)秀的藝術(shù)感知魅力，發(fā)散學(xué)生思維，在表現(xiàn)出與眾不同的氣質(zhì)，豐富自身的藝術(shù)素養(yǎng)，也是十分切合新課程改革和素質(zhì)教育的表征，因此在高中美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

2 結(jié)合美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生作品賞析能力若干方法

2.1 掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，奠定美術(shù)賞析基石

馬克思曾經(jīng)說過：“你如果想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人”，而藝術(shù)修養(yǎng)從一定意義上來說，也可以說是包括了對美術(shù)作品的賞析能力，但是這一能力的養(yǎng)成并不是一日之功，而是需要依靠天長日久的積累方能形成。美術(shù)賞析能力的培養(yǎng)，要以促使學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識為奠基過程。通俗上來說，這是美術(shù)賞析的入門。美術(shù)的基礎(chǔ)知識主要包括了美術(shù)歷史的常識和一般美術(shù)技法的構(gòu)造形式，不同的美術(shù)形式包括了各自不同的物質(zhì)特征和美學(xué)特征。主要包括：繪畫、設(shè)計、攝影、雕塑、建筑、書法等藝術(shù)。繪畫藝術(shù)還可以進(jìn)行細(xì)分，為：水彩畫、油畫、速寫等等；設(shè)計也可以進(jìn)行細(xì)分，為：包裝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、海報設(shè)計、服裝設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計等；攝影的細(xì)分為：人文景觀、自然景觀和人物寫生等；雕塑的細(xì)分為：石雕、冰雕、泥雕、沙雕等等。這些屬于藝術(shù)作品賞析中的基礎(chǔ)知識，也是常識，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。其次，對于作品賞析中，我們還要指導(dǎo)學(xué)生一些欣賞的方法，比如感悟式賞析，通過直觀的畫面，引導(dǎo)高中生思考“你們看到了什么？通過畫面和色彩你們感受到了什么？”；又如，社會學(xué)賞析，即結(jié)合作品的作者生平經(jīng)歷、創(chuàng)作時代背景，來分析和論證美術(shù)作品創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，此外，還有其他的賞析方法，都是我們應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)重點(diǎn)來分析的。

2.2 結(jié)合美術(shù)作品的創(chuàng)作背景，可以提升賞析能力

對于我們從事高中美術(shù)教學(xué)工作的人，眾所周知的一件事就是，美術(shù)作品是由藝術(shù)家在特定的時代背景下，特定的歷史環(huán)境下結(jié)合其心境和思想凝聚而成，一般來說，創(chuàng)作的時間較長，具有很深的精神內(nèi)涵，如同一首詩般耐人尋味。所以，我們在指導(dǎo)高中生賞析美術(shù)作品的時候，就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的過程還原到當(dāng)時的時代背景下，結(jié)合作者生前的社會、歷史、文化背景對美術(shù)作品進(jìn)行賞析，深層剖析作品背后表達(dá)的思想感情，與作品的創(chuàng)作者在情感上形成共勉，在理論上達(dá)成共識。

比如，油畫是西方美術(shù)作品的主要表現(xiàn)形式之一，比如梵高的《向日葵》、達(dá)芬奇的《最后的晚餐》等等，這些都是西方不同時代不同優(yōu)秀作者留下的寶貴精神財富，是我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，也是打開學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，培養(yǎng)作品賞析能力的一個門戶。以荷蘭著名美術(shù)大師梵高的《向日葵》為例，我們從他的生平來看，這幅油畫創(chuàng)作的時代背景是1888年8月份，作者在法國的南部一個陽光明媚的天氣下有感而發(fā)創(chuàng)作而成，此時的梵高年齡已經(jīng)達(dá)到了35歲處于人生中的中年時期，從這幅畫面的整體著色來看，主要是以黃色為主，如同炙熱燃燒的火焰一般，似乎在向世人展露著自己朝氣蓬勃的一面，色彩的對比也是單純強(qiáng)烈的。然而，在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。梵高在一生中繪畫向日葵的作品很多，但是唯有這一幅最為著名，也可以稱之為他的成名之作，是他勃勃朝氣、對生命、生活追逐熱愛的表達(dá)。

2.3 結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，令美術(shù)作品增光添彩

如今我們的教學(xué)方法越來越趨向于多元化和信息化，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用就是最為明顯的表現(xiàn)，在高中美術(shù)作品賞析教學(xué)中，我們嘗試結(jié)合多媒體教學(xué)方法，可以促使學(xué)生獲得更多有關(guān)美術(shù)作品的信息和資源。作為他們的高中美術(shù)教師，我們就一定要緊跟時代發(fā)展的步伐，可以利用多媒體多多向?qū)W生展示一些關(guān)于美術(shù)作品背后的故事，營造出一種濃厚的賞析氛圍，拓展高中生的美術(shù)視野和認(rèn)知范圍，讓他們結(jié)合過程性的學(xué)習(xí)，逐步提升對美術(shù)作品的感知能力，并且構(gòu)建起良好的藝術(shù)認(rèn)知系統(tǒng)，養(yǎng)成一套獨(dú)立、完善、自主的審美體系。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生自由、合作討論，在談?wù)撝屑由顚ψ髌返恼J(rèn)識和感知

在對美術(shù)作品進(jìn)行賞析過程中，我們不應(yīng)要求學(xué)生對同一個作品的感知和體驗是相同的，因為感知和賞析美術(shù)作品就如同是讀書的過程，是“見仁見智”的過程，由于每個人站在的高度不同，自身所包括的文化知識和藝術(shù)感受力、想象力不同，所以就容易產(chǎn)生不同的藝術(shù)體會，這是十分正常的，也是符合藝術(shù)作品賞析規(guī)律的。但是傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，有的教師并不是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和交流美術(shù)感知，而是直接告訴學(xué)生這件美術(shù)作品表達(dá)了什么思想、傳遞了什么信息，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和感知的過程抹殺了，如此則是不利、不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。筆者建議，今后的工作中我們要以此為鑒，嘗試從引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行溝通、交流、合作討論，進(jìn)而在具體的談?wù)撝性鰪?qiáng)對同一件作品的感受，使得審美的思維更加全面，審美視野得到拓展，審美能力得到提升。

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對美術(shù)作品的感知、體驗、分析、評價等綜合賞析能力的培養(yǎng)，而不是單純從文化知識的灌輸角度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“缺陷式”發(fā)展。針對高中生美術(shù)賞析能力的培養(yǎng)，本文從四個方面進(jìn)行了不同程度的論述和分析，希望可以對激發(fā)學(xué)生的審美興趣，養(yǎng)成良好審美習(xí)慣，提升學(xué)生審美能力，促進(jìn)綜合發(fā)展起到一定的推動作用。

[1]阮華旭.培養(yǎng)觀察能力是開啟學(xué)生審美的鑰匙——漫談高中美術(shù)教學(xué)[J].中國校外教育,2014(13):159-160.

[2]駱海霞.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力培養(yǎng)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2014(2):94-95.

[3]尹施奇.創(chuàng)造性思維在高中美術(shù)專業(yè)教育中的重要作用及其實(shí)施方法[D].華中師范大學(xué),2016.