淺析職高語(yǔ)文課堂效率提升的方法

李凌飛

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心，吉林長(zhǎng)春 130500）

語(yǔ)文是職高教育的基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠滲透對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。語(yǔ)文能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，能夠輔助學(xué)生更好地掌握各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的道德建設(shè)，幫助學(xué)生形成健全的人格，從而成為社會(huì)需要的全能型人才。職高語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，需要通過(guò)科學(xué)的手段，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)職業(yè)人才的培養(yǎng)。

1 職高語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

語(yǔ)文教育能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力與運(yùn)用能力，通過(guò)語(yǔ)文課堂教育學(xué)生能夠了解中華傳統(tǒng)美德，有助于學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。職高學(xué)生出于叛逆期，是思想道德形成的主要時(shí)期，此階段需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。隨著教育改革的開展，職高語(yǔ)文教育在不斷進(jìn)行改革，新課改下，要求職高語(yǔ)文教學(xué)需要將理論與實(shí)際相結(jié)合，將學(xué)生作為教育主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，并且通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)滲透素質(zhì)教育，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才[1]。語(yǔ)文來(lái)源于生活，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生對(duì)生活的熱愛，有助于學(xué)生形成健全的人格。提高職高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，能夠強(qiáng)化素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。由此可見，職高語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生、社會(huì)而言都具有重要意義。

2 職高語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生未認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

職高學(xué)生普遍學(xué)生成績(jī)不高，并且性格比較叛逆，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣較低，整體學(xué)習(xí)成績(jī)較差。職高學(xué)生普遍存在不重視語(yǔ)文課程的現(xiàn)象，其認(rèn)為語(yǔ)文僅是語(yǔ)言技巧，對(duì)于實(shí)際生活不具備任何意義，而專業(yè)課程是技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，職高學(xué)生普遍存在輕視語(yǔ)文課程重視專業(yè)課程的現(xiàn)象，不利于職高語(yǔ)文教學(xué)的開展。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，大約有70%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課程不重要，而專業(yè)課更具有實(shí)用價(jià)值，大部分學(xué)生會(huì)將時(shí)間用于專業(yè)課學(xué)習(xí)，用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間較少[2]。諸多職高學(xué)生認(rèn)為，企業(yè)單位的招聘，主要是考評(píng)專業(yè)技能，而不會(huì)考慮語(yǔ)文成績(jī)?nèi)绾?。此種對(duì)語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，導(dǎo)致職高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不高，阻礙了職業(yè)高中素質(zhì)教育的開展。

2.2 教學(xué)觀念陳舊

對(duì)于職高語(yǔ)文課堂教學(xué)，普遍存在教學(xué)觀念陳舊的現(xiàn)象，主要是由于教師的綜合素質(zhì)不高，教學(xué)理念比較老舊。職高語(yǔ)文教師普遍年紀(jì)較大，并且職高教育具有一定的封閉性，使得職高語(yǔ)文教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致教師的教學(xué)思想老舊，教學(xué)方法單一，降低了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，不利于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，無(wú)法滿足新課改的教育要求[3]。職高語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法主要是以講授為主，沒(méi)有將學(xué)生作為教育主體，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，降低了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。職高語(yǔ)文教學(xué)教師教學(xué)觀念陳舊，會(huì)使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率降低，無(wú)法通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)滲透學(xué)生素質(zhì)教育，不利于高素質(zhì)人長(zhǎng)的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)模式單一

職高語(yǔ)文教育普遍存在教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，主要是由于教師的專業(yè)技能不足，教學(xué)觀念有待更新。職高語(yǔ)文教學(xué)比較落后，諸多院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法與實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。職高語(yǔ)文教學(xué)模式單一，主要是以知識(shí)傳授為主，忽視了實(shí)踐教學(xué)，無(wú)法滿足我國(guó)教育改革的要求[4]。職高語(yǔ)文教學(xué)模式單一，教師僅是按部就班的按照大綱進(jìn)行講課，學(xué)生對(duì)于教師的講課程序較為熟悉，降低了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)模式單一是職高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高的主要原因之一，單一的教學(xué)模式使得語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法與實(shí)際相聯(lián)系，并且無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

3 職高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提升的策略

3.1 提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視

為了提高職高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，需要提高職高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視，充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文科學(xué)的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視，需要更新學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，教師需要通過(guò)語(yǔ)文課程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育的重要意義，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高[5]。改變職高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提高其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視，是提高職高語(yǔ)文課堂效率的關(guān)鍵。唯有使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，才能提高學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力，有助于語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

3.2 更新教學(xué)觀念

為了提高職高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師需要更新教育觀念，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠與實(shí)際相結(jié)合，從而增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。職高需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，更新教師的教育理念，使得教師了解新課改的要求，培訓(xùn)教師新的語(yǔ)文教育思想，從而提高職高教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平。高職院校需要給教師提供進(jìn)修的平臺(tái)，鼓勵(lì)語(yǔ)文教師進(jìn)行自我提升，強(qiáng)化師資力量，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。更新教師教學(xué)觀念是提高職高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的主要方法，唯有提高教師的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)，才能提高語(yǔ)文教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)。提高職高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，能夠強(qiáng)化素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

為了改變職高語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式主要是以教授為主，學(xué)生處于被動(dòng)聽課狀態(tài)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高。新課改下，職高語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生作為教育主體開展實(shí)踐教學(xué)，從而提高課堂活躍性，使得學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。例如，教師可以利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)視頻、圖片等引入課題，吸引學(xué)生的注意力，再將學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行問(wèn)題討論，使得學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于職高語(yǔ)文教學(xué)，教師可以采用頭腦風(fēng)暴法、自主學(xué)習(xí)法等，并且在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程滲透素質(zhì)教育，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

4 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)職高語(yǔ)文課堂效率提升的方法進(jìn)行深入研究，研究結(jié)果表明，職高語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，主要是學(xué)生未認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)模式單一。文章從提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式三方面，論述了職高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提升的策略，進(jìn)而為職高語(yǔ)文教育的開展提供參考依據(jù)。

[1]吳桂玲.突出學(xué)生主體地位提高職高語(yǔ)文教學(xué)效率[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016(27):115.

[2]袁鏘.淺析職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)改革之方向[J].讀與寫旬刊，2016，13(9):224.

[3]洋漢東.對(duì)職高語(yǔ)文教學(xué)方法的淺析[J].教育，2016(11):134.

[4]李文華.創(chuàng)新教學(xué)理念-提高職高語(yǔ)文教學(xué)效率[J].課外語(yǔ)文，2016(1):15-16.