職校專業(yè)課教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)道德教育方法淺析

吳琳

（長治市第二職業(yè)高級中學(xué),山西長治 046000）

職業(yè)道德是人們從事職業(yè)活動(dòng)中的思想和行為應(yīng)遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，關(guān)系到一個(gè)人未來的職業(yè)生涯是否成功。職業(yè)道德教育在職業(yè)學(xué)校各專業(yè)課中的滲透，一方面可提高學(xué)生自身職業(yè)道德素質(zhì)，另一方面能贏得在未來職業(yè)競爭中成功的機(jī)會(huì)。作為職校生，無論今后從事什么工作，只要能夠樹立現(xiàn)代職業(yè)道德觀念，掌握職業(yè)道德規(guī)范及要求，認(rèn)真、勇敢地承擔(dān)責(zé)任，恪守職業(yè)道德，就能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值，贏得社會(huì)的尊重，成為對社會(huì)有益的人。國家教委明確指出：職業(yè)道德教育應(yīng)在職校不同學(xué)科、特別專業(yè)課教學(xué)中加以滲透，不應(yīng)只單獨(dú)開設(shè)這門課程。以下就職業(yè)學(xué)校專業(yè)課中如何加強(qiáng)職業(yè)道德教育的滲透方法進(jìn)行淺析。

1 師德垂范

教師職業(yè)道德是教師從事教育、教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)遵循的道德規(guī)范和應(yīng)必備的道德品質(zhì)。要把職校生培養(yǎng)成新時(shí)代的“四有”新人，具備教師職業(yè)道德規(guī)范和品質(zhì)是每一位教師的天職。教師應(yīng)以良好的師德垂先示范，既要培養(yǎng)學(xué)生崇尚職業(yè)道德；又要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。為此，職校教師應(yīng)該始終堅(jiān)定正確的政治方向，在思想和言行上高度統(tǒng)一，言行一致、表里如一。不僅在教育教學(xué)中做學(xué)生的好老師，而且在做人上成為學(xué)生的典范與楷模，嚴(yán)于律己，既教書又育人，以良好的師德和人格魅力去教育、去感染、去造化每一個(gè)受教育者。正所謂：學(xué)高為師、身正為范。“桃李不語，下自成蹊”，教師這種潛移默化、無聲教育、良好的師德垂范，起著十分巨大的作用和深遠(yuǎn)的影響。教師也是一個(gè)有人之本能天性的社會(huì)人，生活中和工作中難免遇到困難、挫折，但不管是任何堅(jiān)難、險(xiǎn)阻、引誘、厄運(yùn)，其言行舉止都應(yīng)堅(jiān)持為人師表，都應(yīng)不悖于教師應(yīng)有的師德。特別是面對自己的學(xué)生，要給予他們正面的力量，做學(xué)生最直觀的榜樣，把最深刻、最美好的影響永遠(yuǎn)留給學(xué)生。

2 貫穿始終

職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師在進(jìn)行職業(yè)道德教育的過程中，不能簡單地將其看作是一種空洞的說教；不能簡單地就職業(yè)道德來論職業(yè)道德，要正確運(yùn)用教育教學(xué)理念、教學(xué)方法，科學(xué)滲透職業(yè)道德。在講到專業(yè)課中職業(yè)道德這一章節(jié)時(shí)，切忌一帶而過、蜻蜓點(diǎn)水，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，將職業(yè)道德教育理念作為是一種專業(yè)課教學(xué)的指導(dǎo)思想來運(yùn)用。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們也經(jīng)常會(huì)看到，一些專業(yè)課教師片面的認(rèn)為職業(yè)道德教育是德育課教師的專職，與己無關(guān)。以財(cái)會(huì)專業(yè)為例：會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要性是財(cái)會(huì)專業(yè)的教師決不能忽略和應(yīng)高度重視的，絕不能向?qū)W生進(jìn)行一些不良的引導(dǎo)，所謂：如何“合理避稅”、“做假賬”、“鉆政策的空子”等，而應(yīng)通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育使學(xué)生懂得：以僥幸心理從事財(cái)務(wù)工作，會(huì)一步步走向職業(yè)犯罪的道路。因此，市場經(jīng)濟(jì)下，會(huì)計(jì)職業(yè)道德的強(qiáng)化教育尤為迫切。在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)人員所從事工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，無不貫穿有職業(yè)道德的基本內(nèi)容和要求；從會(huì)計(jì)核算原則、憑證填制、審核登記、報(bào)告編寫到各種事項(xiàng)處理等，職業(yè)道德規(guī)范均貫穿始終。因此，職校專業(yè)課教師要深刻挖掘教材中職業(yè)道德教育章節(jié)內(nèi)在的思想性、科學(xué)性；領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，把握精髓，將職業(yè)道德教育潛移默化、融會(huì)貫通于教學(xué)全過程，達(dá)到潤物無聲的良好效果，這也成為對各專業(yè)課教師在教學(xué)中提出的更高層次的要求。

3 設(shè)疑明辨

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，教師在傳授專業(yè)知識和進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)，要針對學(xué)習(xí)中預(yù)計(jì)或可能出現(xiàn)的疑惑，有意“設(shè)疑”，讓學(xué)生辨析、解答，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，這一過程既是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為規(guī)范的過程，也是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育滲透的過程。

“設(shè)疑”即要明確地和有意識地使學(xué)生不斷生疑、質(zhì)疑，然后明辨、解疑。在如此循環(huán)往復(fù)中不斷獲取知識、提高認(rèn)識、培養(yǎng)能力。因此，這就要求職校專業(yè)課教師，在備課中，應(yīng)時(shí)時(shí)以精心設(shè)計(jì)、足以能夠啟發(fā)學(xué)生思考、探究并且能緊扣學(xué)生所學(xué)專業(yè)的問題進(jìn)行“設(shè)疑”，特別是要針對那些“非常理”、“非常規(guī)”的在職業(yè)活動(dòng)和人際交往過程中常常會(huì)出現(xiàn)的問題。以旅游酒店專業(yè)而言：“當(dāng)晚餐的營業(yè)時(shí)間即將結(jié)束時(shí)，有客人匆匆趕來，要求為其再供應(yīng)晚餐，你將怎么辦？”又如市場營銷專業(yè)：“當(dāng)你作為某產(chǎn)品的推銷員，費(fèi)盡百般口舌介紹完產(chǎn)品的性能、特點(diǎn)后，顧客非但不買，反而說產(chǎn)品是假冒偽劣，你又該怎么辦？”等。

4 案例教學(xué)

案例教學(xué)是通過實(shí)際事例，對教材中闡述的專業(yè)知識進(jìn)一步接受和理解。熟知職業(yè)活動(dòng)中行業(yè)的基本職業(yè)道德規(guī)范，明確該如何去做，提高掌握專業(yè)技能的自覺性。為此，教師要摘選出最具時(shí)代性、典型性、生動(dòng)性的現(xiàn)實(shí)事例，為教學(xué)所用。實(shí)際上，這些源于社會(huì)、源于我們身邊的教學(xué)實(shí)例，猶如廚師手中的“佐料”，用得好，則會(huì)烹出美味 “佳肴”。為此，教師要十分注意平時(shí)對產(chǎn)生于所授專業(yè)課相關(guān)的行業(yè)中，各種崇尚和悖背職業(yè)道德事例的收集和積累，篩選取舍。在實(shí)際教學(xué)中，一旦需要進(jìn)行職業(yè)道德教育滲透時(shí)，即可信手拈來，這種適地適時(shí)為教學(xué)所用的正反典型案例，一方面可以使教學(xué)的信息量大大增加，拓寬、豐富學(xué)生的知識視野；另一方面又可以強(qiáng)化職業(yè)道德教育的力度，給學(xué)生留下深刻的印象，使之終身受益。

5 情景滲透

情景展示是指要模擬實(shí)踐中，具體的服務(wù)范圍和操作過程。通過設(shè)置情景、觀摩評判、辨別是非，相互討論、教師點(diǎn)評，將職業(yè)道德教育滲透其中，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)行業(yè)服務(wù)規(guī)范和操作規(guī)程。情景設(shè)置通常由學(xué)生參與、編排、展示。例如，學(xué)生可扮演餐廳服務(wù)員、迎賓員、導(dǎo)游、推銷員、禮儀、總經(jīng)理等不同角色，在表演的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，知道那種行為是規(guī)范的、那種是不規(guī)范的。及時(shí)評價(jià)，使學(xué)生樂在其中、學(xué)在其中，與此同時(shí)，教師也可以積極參與，增添表演的氛圍，這種情景設(shè)置的自我教育立竿見影、效果明顯。

6 實(shí)踐探究

職業(yè)道德規(guī)范要在道德踐行中形成和養(yǎng)成，歸根到底，最終都體現(xiàn)在道德行為上，都離不開社會(huì)實(shí)踐，只有在職業(yè)實(shí)踐中身體力行職業(yè)規(guī)范，才能提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐探究，就是指學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)階段后，由學(xué)校組織到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)踐。這個(gè)過程要求學(xué)生不僅要展現(xiàn)嫻熟的專業(yè)技能，更要求體現(xiàn)良好職業(yè)道德，要帶著“專業(yè)技能與職業(yè)道德”這兩個(gè)課題去實(shí)踐，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師及時(shí)針對學(xué)生實(shí)踐中涉及職業(yè)道德的問題挖掘、探究、整理、總結(jié)。通過實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生熟知和理解將來所從事職業(yè)必須遵循的良好職業(yè)道德規(guī)范，為學(xué)生從校園走到工作崗位質(zhì)疑過渡期的盡快適應(yīng)，打下良好的基礎(chǔ)。

總之，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，這種時(shí)代的變化以及學(xué)生的整體發(fā)展要求職業(yè)學(xué)校教師必須主動(dòng)去適應(yīng)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，將各學(xué)科中德育因素充分挖掘、有機(jī)滲透，使學(xué)生在具備良好職業(yè)道德的前提下，學(xué)到過硬的專業(yè)本領(lǐng)?？梢韵嘈牛ㄟ^新時(shí)代職業(yè)學(xué)校教師們的辛勤努力，學(xué)生們的求知熱情，必然會(huì)被激發(fā)出來，使他們的職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)水平都會(huì)有進(jìn)一步的全面提升。

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