人文體育思想視域下高校體育教學(xué)改革的探討

□ 暢永霞（山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西 太原 030027）

人文體育思想視域下高校體育教學(xué)改革的探討

□ 暢永霞（山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西 太原 030027）

隨著社會的進步和時代的發(fā)展，以人為本、健康第一的人文體育價值觀日漸深入人心，這使得傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想已不再適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)發(fā)展的要求，因此，進行高校體育教學(xué)改革迫在眉睫。本文以人文體育思想的視角分析了當(dāng)前我國高校體育教學(xué)改革中存在的問題，并闡述了人文體育思想在高校體育改革中的重要性，最后對高校體育教學(xué)改革的實施提出了一些建議和對策，旨在促進高校體育的教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

人文體育思想 高校體育 教學(xué)改革

隨著社會信息化程度的提高，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課標的要求，只有進行改革，才能滿足我國“人才強國”的戰(zhàn)略需求?！耙匀藶楸?、健康第一”的人文體育思想是以一種全新的視角來探討我國高校體育教學(xué)改革，也是對我國現(xiàn)行的體育教學(xué)體系優(yōu)劣的反思。在人文體育價值觀日漸成熟的今天，高校應(yīng)樹立人文體育思想，更新高校體育教學(xué)模式，豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容，提高高校體育教師的科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)高校體育從應(yīng)試化教育向人性化教育模式的轉(zhuǎn)變。

1、人文體育思想簡介

“人文”精神的主要特征為尊重人的本質(zhì)、人生、人性、人權(quán)并承認人在世界中所處的主體地位，在體育上，它提倡以身體活動的方式關(guān)心人、愛護人、尊重人的價值，并要求體育成為個人享有的一項權(quán)利及個體的需要，是人生的重要組成部分?！叭宋捏w育”是指人文主義下的體育教育，也就是以人為本的體育教育，講究的是個人的全面發(fā)展，除了要求發(fā)展人的體力和技能外，還要求把人的情緒、態(tài)度、理想、意識等作為教育價值取向的重要內(nèi)容，而“人文體育思想”就是指支持這一觀點的精神思想。此種理念在高校體育教學(xué)改革中的應(yīng)用主要表現(xiàn)就是充分尊重大學(xué)生與大學(xué)體育教師的身體和心理特征，要求教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施環(huán)節(jié)中充分貫徹落實“以人為本”的教育理念，加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，注重引導(dǎo)大學(xué)生的個性發(fā)揮。

2、當(dāng)前我國高校體育教學(xué)改革中存在的問題

目前，我國高校體育教學(xué)中還存在很多問題，嚴重制約了人文體育思想在教學(xué)體制改革中的應(yīng)用，現(xiàn)總結(jié)為以下幾點：

2.1、傳統(tǒng)教學(xué)理念對體育教學(xué)的干擾

依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，大學(xué)生只能被動的接受知識，嚴重影響了個性發(fā)揮，忽略了內(nèi)心真實的感受。由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念在教學(xué)中的應(yīng)用時間太過久遠，致使很多大學(xué)教師未能完全轉(zhuǎn)變。作為體育教學(xué)，它的目標不僅僅是強身健體，還要以尊重學(xué)生個性發(fā)揮，促進學(xué)生全面發(fā)展為目標，樹立學(xué)生為主體的觀念，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

2.2、體育教學(xué)內(nèi)容缺乏新意

查閱近幾年我國高校體育教學(xué)計劃，可知，我國高校體育教學(xué)內(nèi)容并未發(fā)生明顯改變。在信息高速變化的當(dāng)代社會，大學(xué)生的個性也變得多樣化，他們樂于展示自我、張揚個性，而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容根本無法吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性，讓他們積極主動的參與到體育項目中去。然而，當(dāng)前高校的體育項目有限，而大學(xué)生真正喜歡的項目可能不在其中，這就嚴重制約了大學(xué)生的全面發(fā)展，違背了“以人為本”的人文主義思想。

2.3、體育教學(xué)理論尚不完善

我國高校體育教學(xué)更多注重的是戶外實踐，往往忽略了理論教學(xué)的重要性。我國對體育教學(xué)的研究起步較晚，教學(xué)理論課時和實踐課時劃分不合理，大學(xué)教師在教學(xué)中過于注重傳授技術(shù)，而忽略了理論教學(xué)的重要性。理論教學(xué)是一切教學(xué)的基礎(chǔ)，缺乏理論知識的體育教學(xué)是不完整的，也是不科學(xué)的，只有掌握好理論知識，大學(xué)生才能更好的施展體育技能。

2.4、體育教學(xué)方式發(fā)展落后

我國體育教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的較為單一的教學(xué)方式，根本無法滿足大學(xué)生的個性需求，嚴重影響了教學(xué)效果。豐富體育教學(xué)方式，這就要求大學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、接受新的教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中大膽嘗試，來提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.5、體育教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

研究表明，多數(shù)高校的體育教師隊伍結(jié)構(gòu)存在不合理的情況。首先，高校體育教師的學(xué)歷分布不合理，如碩士或博士等高學(xué)歷的體育教師較所占比例較少，嚴重制約了高校體育教學(xué)及科研創(chuàng)新水平的提高；其次，高校體育教師的知識結(jié)構(gòu)不合理，體育教師的專業(yè)多集中在傳統(tǒng)的體育項目上，如籃球、排球、足球、羽毛球等球類項目，而比較時尚的項目拉丁舞、肚皮舞、瑜伽等專項的教師卻很難引進。這些問題是導(dǎo)致高校體育教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理的主要原因，也是制約教師隊伍建設(shè)的主要因素。

3、人文體育思想在高校體育教學(xué)改革中的重要性

3.1、人文體育思想是現(xiàn)代高校體育教學(xué)體制改革的方向

傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀強調(diào)教師的主體地位，弱化了學(xué)生的主導(dǎo)地位，而人文體育思想強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個性發(fā)揮，本著“以人為本”的教學(xué)理念，培育全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，人文體育思想備受廣大教育工作者的親睞。人文體育思想日漸深入人心，教育部也對教學(xué)指導(dǎo)綱要進行了修訂，例如將“體育課”改為“體育與健康課”；將“達標”改為“合格標準測試”，充分體現(xiàn)了“健康第一”和“以人文本”的指導(dǎo)思想。切實將人文體育思想定為高校體育教學(xué)改革的方向。

3.2、人文體育思想能促進高校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

目前，我國高校體育教學(xué)方面還存在很多不足，教學(xué)制度缺乏可持續(xù)性。據(jù)統(tǒng)計，我國體育人口的絕大多數(shù)為在校學(xué)生，這說明當(dāng)學(xué)生出了校門后，便很少有人自覺參加體育鍛煉，便于體育毫無關(guān)聯(lián)。這說明，高校體育教學(xué)只能給學(xué)生暫時性的體育指導(dǎo)，而并不能實現(xiàn)學(xué)生在體育運動上的可持續(xù)發(fā)展，距實現(xiàn)體育社會化還有較大差距。

高校體育教師作為體育教學(xué)改革的執(zhí)行者，需做到以下幾點：首先，要加強理論探究，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將人文體育思想貫穿到教學(xué)實踐中去；其次，加強校園體育文化建設(shè)，督促學(xué)生自覺從事體育鍛煉，以達到鍛煉促健康，健康促發(fā)展的良性狀態(tài)，幫助學(xué)生樹立終身體育觀。新時代體育發(fā)展要求高校體育應(yīng)由封閉式教學(xué)模式轉(zhuǎn)向開放式教學(xué)，注重與社會的交流，推動全民健身，加快體育社會化進程，這也是我國體育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

4、人文體育思想下高校體育教學(xué)改革的探索與創(chuàng)新

4.1、注重學(xué)生的主體地位

人文體育思想下高校體育教學(xué)改革要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個性需要與發(fā)展，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動地進行體育鍛煉。若要實現(xiàn)以人為本的體育教育改革，就要完成以下轉(zhuǎn)變：一是實現(xiàn)體育教學(xué)模式的重心由以教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變；二是從以傳統(tǒng)的體育知識、技術(shù)傳授為中心向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力為中心的轉(zhuǎn)變；三是從維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；四是從一次性體育教學(xué)向全社會終身體育教學(xué)轉(zhuǎn)變；五是從課堂教學(xué)向課內(nèi)外一體化教學(xué)轉(zhuǎn)變。

4.2、豐富體育教學(xué)內(nèi)容和課程組織形式

目前，我國體育教學(xué)內(nèi)容單一，課程組織形式缺乏新意，這是制約我國進行人文教育體制改革的主要原因之一。為了響應(yīng)“以人為本”的高校體育教學(xué)改革，各高校應(yīng)努力豐富教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生個性化、多樣化培養(yǎng)，并建立多元化的體育課程教學(xué)組織形式。除此之外，在教學(xué)中還應(yīng)加大終身體育的內(nèi)容，如乒乓球、棒球、健美操、太極拳等大眾化項目，并根據(jù)每個學(xué)生的特點及學(xué)生生理和心理等方面因素，將競技性的體育與健身體育、娛樂體育等現(xiàn)代體育相結(jié)合，豐富高校體育內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的選擇。這樣不僅可以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，還能增強學(xué)生的終身體育意識，加快體育的社會化進程。

4.3、重視體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)

據(jù)調(diào)查，我國高校多數(shù)存在著體育教學(xué)設(shè)施不足的問題，尤其是一些私立學(xué)校，嚴重影響了學(xué)生積極性。這就要求高校必須重視體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生的運動、訓(xùn)練、群體活動提供充足的體育設(shè)施、器材及活動場地。由于一般高校體育場館為了盈利都是對外開放的，高校應(yīng)在不影響正常體育教學(xué)的情況下合理分配安排體育場館的對外使用，并要考慮到學(xué)生的經(jīng)濟狀況和承受能力，對學(xué)生做到“內(nèi)外有別”，可以在某些時間段內(nèi)對學(xué)生無償開放。

4.4、注重高校體育教師人才培養(yǎng)

深化高校體育教學(xué)改革不僅需要充足的教學(xué)設(shè)施，還要有一批高素質(zhì)、高學(xué)歷、高能力的體育教師。教師是進行教學(xué)改革的實施者，也是監(jiān)督者，改革的關(guān)鍵在于教師。而作為新時期的大學(xué)體育教師，首先應(yīng)加強自身的文化素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不斷提高理論水平和教學(xué)水平。此外，高校應(yīng)定期對教師進行培訓(xùn)并加大對人才科研的投入，時時優(yōu)化教師隊伍，提高教師的創(chuàng)新能力哦和科研水平，以促進體育改革的進行。

4.5、建立科學(xué)的評價體系

科學(xué)的體育教學(xué)評價體系在教學(xué)中起到反饋和督促的作用?，F(xiàn)階段，我國高校體育教學(xué)考核是以平時成績和運動項目的技能得分作為最終考核成績，這種評價方式過于單一，并不是合理的評價體系，教學(xué)效果并不理想。高校體育教學(xué)考核不僅要重視檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)和運動技能的掌握情況，還要將學(xué)生的心理素質(zhì)、體育態(tài)度、身體健康、適應(yīng)能力等列入考查范圍，做到更合理、更科學(xué)的評價學(xué)生成績。

5、結(jié)語

當(dāng)今社會的發(fā)展離不開一次又一次的改革，只有不斷進行改革，才能跟上信息化高速膨脹的時代。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多不足，高校需從人文體育思想的視角審視這些不足，并對其進行教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容，更新高校體育教學(xué)理念，提高高校體育教師的科學(xué)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)高校體育從應(yīng)試化教育向人性化教育模式的轉(zhuǎn)變。此外，高校體育教師應(yīng)履行終身體育的教育理念，幫助學(xué)生樹立終身體育意識，培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新意識，進而加快體育社會化進程。

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1006-8902-（2017）-11-ZQ

暢永霞（1973-），女，漢族，山西省臨猗縣人，碩士研究生，山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：田徑。