基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂信息化教學(xué)法在天然藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉 楊

（成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，四川 成都 611741）

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂信息化教學(xué)法在天然藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉 楊

（成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，四川 成都 611741）

結(jié)合教學(xué)過(guò)程，詳細(xì)介紹采用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂信息化教學(xué)法的具體過(guò)程，總結(jié)該方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為天然藥物學(xué)基礎(chǔ)及其他藥學(xué)課程的教學(xué)提供思路和參考。

天然藥物學(xué)基礎(chǔ)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂；信息化教學(xué)法

微課（Microlecture）教學(xué)多以短小、精悍的視頻為載體，記錄教師、學(xué)生圍繞關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程[1]。微課的核心是教學(xué)微視頻，還有相關(guān)的教學(xué)課件、練習(xí)測(cè)試及師生互動(dòng)等輔助性教學(xué)資源。通過(guò)這些資源的有機(jī)組合，構(gòu)建了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的教學(xué)環(huán)境，是一種新型教學(xué)形式[2]。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）則是通過(guò)調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生[3]。課內(nèi)課外信息化教學(xué)的方式也有很多，比如雨課堂、Hiteach Mobile軟件的應(yīng)用。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，教師也能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并針對(duì)性地解決問(wèn)題。

微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中既各有優(yōu)勢(shì)，又存在各自的弊端。微課教學(xué)法的教學(xué)視頻講授的是課程的重難點(diǎn)，需要學(xué)生理解掌握。微課視頻形象生動(dòng)，學(xué)生喜歡也容易理解知識(shí)點(diǎn)，但是存在著教學(xué)碎片化的現(xiàn)象，盡管對(duì)于核心問(wèn)題可以掌握，但對(duì)于一個(gè)章節(jié)往往難以獲得系統(tǒng)了解。而翻轉(zhuǎn)課堂可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，但是對(duì)于中專學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們主動(dòng)閱讀課件、預(yù)習(xí)課本的積極性并不高。

天然藥物學(xué)基礎(chǔ)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)天然藥物的名稱、來(lái)源、產(chǎn)地、采收加工、炮制、性狀、顯微和化學(xué)鑒定、性味功效等知識(shí)，讓學(xué)生具有識(shí)別天然藥物、鑒定天然藥物真?zhèn)蝺?yōu)劣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，熟悉常用天然藥物的來(lái)源、產(chǎn)地、采收加工等基礎(chǔ)知識(shí)[4]。天然藥物的種類較多，且性狀鑒定涉及天然藥物的形狀、顏色、大小、質(zhì)地、斷面、表面特征、氣、味等，若僅使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得抽象、難學(xué)，且不易理解和記憶。因此，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段學(xué)習(xí)天然藥物學(xué)基礎(chǔ)就顯得非常重要。

根據(jù)微課以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的特點(diǎn)，結(jié)合天然藥物學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)規(guī)律，在實(shí)際教學(xué)中將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂信息化教學(xué)法應(yīng)用于天然藥物學(xué)多個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，收到了一定的教學(xué)效果?，F(xiàn)將具體過(guò)程介紹如下。

1 微課的制作

微課的特點(diǎn)是短小精悍，在制作過(guò)程中需要教師挖掘課程章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及亮點(diǎn)。在制作“天然藥物的鑒定”這一章節(jié)的微課視頻時(shí)，首先確定該章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，例如天然藥物鑒定的一般程序和方法，包括天然藥物的來(lái)源、性狀、顯微和理化鑒定，采用Camtasia studio 8.6.0錄制軟件，制作成 3個(gè)視頻，每個(gè)視頻3～6分鐘。視頻中突出重點(diǎn)知識(shí)的講解，在制作過(guò)程中注重與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，比如在天然藥物鑒定的一般程序中導(dǎo)入藥品檢驗(yàn)的動(dòng)態(tài)工作過(guò)程；在天然藥物的性狀鑒定中引入如何通過(guò)看、摸、聞、嘗的方式來(lái)鑒別各類藥材；在天然藥物的水分測(cè)定過(guò)程中引入《中國(guó)藥典》中關(guān)于水分的含量限度及測(cè)定水分的方法等。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

將制作好的微課視頻及PPT在課前通過(guò)雨課堂軟件推送給學(xué)生，提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成課前預(yù)習(xí)題，這樣學(xué)生可以根據(jù)自身情況增加學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，并有效預(yù)習(xí)。教師通過(guò)此軟件可以隨時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和作業(yè)完成情況，對(duì)出錯(cuò)較多的習(xí)題，教師可提前分析原因并在正式授課時(shí)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)予以詳細(xì)講解。學(xué)生完成預(yù)習(xí)后可以對(duì)學(xué)習(xí)資料做出評(píng)價(jià)，如視頻、聲音清晰度、內(nèi)容的長(zhǎng)短及難點(diǎn)等，學(xué)生也可在線向教師隨時(shí)提問(wèn)、及時(shí)交流。

3 課堂學(xué)習(xí)

課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程最為關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)法多是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教案，按照時(shí)間、內(nèi)容進(jìn)行講授。這種教學(xué)法可以順利完成教師既定的講授內(nèi)容，說(shuō)明重難點(diǎn)，但存在與學(xué)生互動(dòng)少、學(xué)習(xí)效率低、難點(diǎn)不易突破、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容很快被遺忘的缺點(diǎn)。因此，需要在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，回顧翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂未涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，形成章節(jié)學(xué)習(xí)鏈，使得學(xué)生了解整個(gè)章節(jié)的邏輯以及絕大多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)。隨后展開(kāi)習(xí)題測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容有在課前學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤較多的知識(shí)點(diǎn)，也有重難點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固和提升。課堂教學(xué)過(guò)程如下：第一步學(xué)習(xí)情況的總結(jié)與評(píng)價(jià)，約5分鐘；第二步安排2分鐘導(dǎo)入，介紹本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三步安排約48分鐘講解章節(jié)重難點(diǎn)，如天然藥物鑒定的一般程序，天然藥物的來(lái)源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定和理化鑒定以及微課中未涉及的知識(shí)點(diǎn)，如天然藥物鑒定的目的和依據(jù)等；第四步安排15分鐘進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)此次測(cè)試與課前測(cè)試的效果比較，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于反復(fù)出錯(cuò)的試題，再用5分鐘進(jìn)行詳細(xì)講解；第五步安排5分鐘進(jìn)行總結(jié)，并安排學(xué)生討論和提出未掌握的內(nèi)容、理解不了的知識(shí)點(diǎn)等，布置課后作業(yè)。

4 學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂信息化教學(xué)法氛圍活躍、輕松，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，這樣學(xué)習(xí)的效果比傳統(tǒng)教學(xué)法要好很多。學(xué)習(xí)效果直接體現(xiàn)在學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，章節(jié)基本知識(shí)點(diǎn)掌握牢固，樂(lè)于進(jìn)行大量習(xí)題測(cè)試，并積極開(kāi)展討論，這樣的過(guò)程無(wú)論對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新各個(gè)方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)教學(xué)法。特別是習(xí)題測(cè)試，學(xué)生能夠完成測(cè)試并選擇正確的答案。

5 討論

通過(guò)平時(shí)在天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中可以觀察到，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)和識(shí)別各種天然藥物，了解它們的功效和應(yīng)用，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難有：教材中藥材性狀描述抽象、藥材種類多、記憶難度大、教師教學(xué)方法不合適等。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂信息化教學(xué)法可以讓學(xué)生對(duì)天然藥物的性狀、顯微、理化鑒別特征、功效應(yīng)用等有較形象的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，課前課后的學(xué)習(xí)、測(cè)試能加強(qiáng)知識(shí)的理解和運(yùn)用，教學(xué)效果顯著。在學(xué)習(xí)天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，串聯(lián)以前學(xué)習(xí)過(guò)的中醫(yī)藥基礎(chǔ)、藥用植物學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，輔以實(shí)訓(xùn)和課堂檢測(cè)練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以提高，學(xué)習(xí)效果較傳統(tǒng)課堂有了很大提升。

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師要善于利用新的方法與工具，嘗試新的教學(xué)方法，讓學(xué)生多實(shí)踐、多感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流討論。通過(guò)在天然藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂信息化教學(xué)法，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生反饋較好，值得推廣。

[1]羅天蘭，王忠華.微課的研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)綜述[J].軟件導(dǎo)刊，2014（7）：90-93.

[2]張靈芝.微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（26）：70-72.

[3]黃陽(yáng)，劉見(jiàn)陽(yáng)，印培培，等“.翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（12）：100-106.

[4]鄭曉吉.天然藥物學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2015.

G424.1

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1671-1246（2017）22-0063-02