積極心理學(xué)視野下中等職業(yè)學(xué)校班主任工作探析

張玉梅

（甘南師范學(xué)校，甘肅 合作 747000）

積極心理學(xué)視野下中等職業(yè)學(xué)校班主任工作探析

張玉梅

（甘南師范學(xué)校，甘肅 合作 747000）

中等職業(yè)學(xué)校班主任工作在育人工作中發(fā)揮著重要的作用，受教育者的特殊性決定班主任工作的復(fù)雜性與艱苦性。積極心理學(xué)為此提供全新的視角，它關(guān)注人的內(nèi)在潛能和優(yōu)秀品質(zhì)，提倡對(duì)問(wèn)題做出積極解釋，認(rèn)為個(gè)體在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。因此，班主任要挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題中獲得成長(zhǎng)，并為學(xué)生提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

積極心理學(xué)；中等職業(yè)學(xué)校；班主任工作

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般文化基礎(chǔ)薄弱，行為習(xí)慣較差，自信心缺乏，這就決定了班主任工作的復(fù)雜性與艱苦性。近年來(lái)在美國(guó)產(chǎn)生的積極心理學(xué)理論為中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的開(kāi)展提供了新的視角。積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門學(xué)科，提倡對(duì)個(gè)體或社會(huì)所具有的問(wèn)題做出積極的解釋并使個(gè)體或社會(huì)能從中獲得積極的意義。在這個(gè)全新的視角下，中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的開(kāi)展可以從以下3個(gè)方面入手。

1 充分挖掘?qū)W生的潛能

塞里格曼、卡里曼等積極心理學(xué)者主張心理學(xué)要以人固有的、潛在的建設(shè)性力量以及美德和善良為出發(fā)點(diǎn)，用一種積極的心態(tài)解讀人的心理現(xiàn)象，激發(fā)人內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，以幫助人最大限度地挖掘自己的潛力并獲得美好的生活。中等職業(yè)學(xué)校班主任要充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的專長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極力量。

1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在中等職業(yè)教育新課程改革這一大背景下，學(xué)生的主體地位得以凸顯，班主任在工作中要做到以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自我控制能力，提升學(xué)生的自我管理能力。在具體工作中，把班級(jí)的管理權(quán)交給學(xué)生，把班級(jí)的每一項(xiàng)工作落實(shí)到個(gè)人，建立獎(jiǎng)懲考評(píng)制度，對(duì)于認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生在操行考核中給予加分。

1.2 發(fā)揮學(xué)生的專長(zhǎng)

積極心理學(xué)提倡用開(kāi)放的、欣賞的眼光來(lái)看待人的潛能、動(dòng)機(jī)和能力。作為一個(gè)班集體，每一名學(xué)生都有自己的興趣與專長(zhǎng)，班主任要充分了解每一名學(xué)生的情況，并且在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。在專業(yè)技能培養(yǎng)方面，根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)以及對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣導(dǎo)向，與學(xué)生共同制訂專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃與成長(zhǎng)目標(biāo)。比如：就烹飪專業(yè)的學(xué)生而言，細(xì)心的學(xué)生可以往冷菜方向發(fā)展，體力較好的學(xué)生可以往熱菜方向發(fā)展，組織能力較好的學(xué)生可以往餐飲管理方向發(fā)展等。在班級(jí)管理方面，也可以根據(jù)每名學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)加以培養(yǎng)與鍛煉，比如：安排擅長(zhǎng)寫字、畫畫的學(xué)生出黑板報(bào)，安排喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽等。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生潛移默化地形成了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

1.3 激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極力量

積極心理學(xué)主張挖掘人的積極因素，通過(guò)不斷地激發(fā)人內(nèi)在的積極力量，使人類獲得美好、幸福的生活。在班主任工作中，班主任要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。具體而言，當(dāng)學(xué)生遇到一些較難的任務(wù)或挑戰(zhàn)時(shí)，要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，給予及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，相信自己能夠獲得成功。當(dāng)學(xué)生遇到挫折和失敗時(shí)，引導(dǎo)他們積極樂(lè)觀地應(yīng)對(duì)挫折，增強(qiáng)對(duì)挫折的抵御能力。

2 積極看待學(xué)生的問(wèn)題

在班主任工作的實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題行為時(shí)，班主任要站在積極的角度分析，肯定學(xué)生在事件中的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題中獲得成長(zhǎng)。

2.1 站在積極的角度分析學(xué)生的問(wèn)題

積極心理學(xué)主張從兩個(gè)方面來(lái)尋求問(wèn)題的積極意義，首先從多方面探尋問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，其次是從問(wèn)題本身去獲得積極的體驗(yàn)。比如：學(xué)生將手機(jī)帶到學(xué)校，從積極心理學(xué)的角度分析，產(chǎn)生這一問(wèn)題的根本原因在于學(xué)生有溝通聯(lián)系的需要，而帶手機(jī)可以方便學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友之間的溝通，這就是從問(wèn)題本身獲得的積極體驗(yàn)。我們可以從這些積極的角度來(lái)分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的突破點(diǎn)。

2.2 肯定學(xué)生在事件中的閃光點(diǎn)

我們要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并給予贊揚(yáng)，從而激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。我們要注重學(xué)生的整體發(fā)展，動(dòng)態(tài)地觀察并給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生合理安排作息時(shí)間。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題中獲得成長(zhǎng)

積極心理學(xué)認(rèn)為人的“自我實(shí)現(xiàn)”是個(gè)體最重要的、終極的心理發(fā)展目標(biāo)。所謂自我實(shí)現(xiàn)是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)中，身心各方面的潛力獲得充分發(fā)展的歷程與結(jié)果，即個(gè)體本身具有但潛藏未露的良好品質(zhì)，得以在現(xiàn)實(shí)生活中充分展現(xiàn)出來(lái)。比如：甲學(xué)生不小心撞了乙學(xué)生，他沒(méi)有道歉就直接走了，乙學(xué)生不滿，就罵了甲學(xué)生一句。甲學(xué)生回過(guò)頭來(lái)推了乙學(xué)生一把，于是兩名學(xué)生就廝打起來(lái)。得知情況后，班主任立即前去阻止，并把他們叫到辦公室，告訴他們要互相理解、彼此包容、相互謙讓，在平時(shí)要注意文明言行。通過(guò)問(wèn)題事件引導(dǎo)學(xué)生獲得成長(zhǎng)，這是積極心理學(xué)追求的目標(biāo)之一。

3 努力營(yíng)造和諧的班級(jí)環(huán)境

積極心理學(xué)認(rèn)為個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)獲得與成長(zhǎng)是在與環(huán)境的積極互動(dòng)中體現(xiàn)的，而班級(jí)作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，班主任應(yīng)努力營(yíng)造和諧的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。

3.1 營(yíng)造良好的文化氛圍

班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，它對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著潛移默化的作用。營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍可以從兩方面入手：在物質(zhì)文化方面，精心布置教室環(huán)境，比如：在教室一角設(shè)置文化角，放置一些供學(xué)生閱覽的圖書、報(bào)刊，在墻壁上貼一些勵(lì)志的名人名言；在精神文化方面，與學(xué)生共同確立班名、班級(jí)口號(hào)并創(chuàng)作班歌等。

3.2 創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系

班集體的人際關(guān)系包括師生關(guān)系、生生關(guān)系。在師生關(guān)系方面，班主任要平等對(duì)待每一名學(xué)生，與學(xué)生真誠(chéng)交往，尊重學(xué)生的各種權(quán)利，使學(xué)生感受到班主任的期待和關(guān)懷，對(duì)班主任產(chǎn)生信任感和親切感。在生生關(guān)系方面，班主任要引導(dǎo)學(xué)生互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助。

3.3 開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)與比賽

班級(jí)活動(dòng)是一個(gè)班級(jí)生命力的具體體現(xiàn)。根據(jù)班級(jí)建設(shè)的不同階段開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，能使班集體產(chǎn)生巨大的凝聚力。具體而言，可以開(kāi)展一些文體活動(dòng)，比如配樂(lè)詩(shī)朗誦會(huì)、文藝聯(lián)歡會(huì)、影評(píng)會(huì)以及書法、美術(shù)、舞蹈、體育活動(dòng)等。還可以根據(jù)班級(jí)專業(yè)的特點(diǎn)，成立興趣小組，進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練，組織專業(yè)技能比賽，在引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

在積極心理學(xué)的指引下，中等職業(yè)學(xué)校班主任工作把培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)作為主要任務(wù)。在積極心理學(xué)視野下開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校班主任工作，將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生朝著積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)的方向發(fā)展。

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1671-1246（2017）22-0033-02