素質(zhì)教育視閾下的大學體育發(fā)展問題研究

□王燕（山西大同大學體育學院山西大同037009）

素質(zhì)教育視閾下的大學體育發(fā)展問題研究

□王燕（山西大同大學體育學院山西大同037009）

隨著教育事業(yè)不斷的改革和推進，教育事業(yè)的發(fā)展也趨于逐步上升的階段，然而，個別的科目卻還存在諸多的問題，比如體育課程，由于體育課程并非文化課程，受重視的程度較低，另一方面，由于受限于傳統(tǒng)觀念的影響，無論是教育者還是被教育者都沒有認識到體育課程的重要性，以至于體育課程一直沒有改變，也一直較為落后，今天本文就素質(zhì)教育視閾下的大學體育發(fā)展提出相應(yīng)的問題研究。

素質(zhì)教育大學體育體育發(fā)展問題研究

1、素質(zhì)教育下對大學體育教育的教學要求及發(fā)展問題

1.1、素質(zhì)教育下對大學體育的教學要求

隨著教育事業(yè)不斷的發(fā)展，各門課程都進行了相應(yīng)的改革，唯獨體育課程沒有經(jīng)過較大的改革，我國的體育課程還是沿襲前蘇聯(lián)的體育教育模式，然而我們都知道，隨著東歐劇變蘇聯(lián)的解體，蘇聯(lián)的教育模式已經(jīng)不再適用于當今的社會，然而我國的體育教育事業(yè)大多還一直保持著這種教育模式，并且體育課程的單一性、枯燥性、乏味性使得學生們開始對體育課程產(chǎn)生厭煩的心理，所以對于我國的體育教育事業(yè)來說，改革是必須堅持執(zhí)行的，這也就促使了今天我們所提出的素質(zhì)教育視閾下大學體育課程的發(fā)展，在素質(zhì)教育背景下，對大學生的體育課程有著新的要求和規(guī)定，首先來說，素質(zhì)教育是近現(xiàn)代我國對教育事業(yè)提出的方針，并且在素質(zhì)教育的宏觀背景下對體育課程的發(fā)展制定了相應(yīng)的目標，通過對素質(zhì)教育的實施，能夠提升學生們的多方素質(zhì)問題，例如現(xiàn)如今的學生普遍存在素質(zhì)低下、道德低下等問題，這主要是和學校的素質(zhì)教育脫不開關(guān)系，所以在國家提出素質(zhì)教育的前提下，教育事業(yè)的發(fā)展也要遵循以德育教育為前提，文化教育為輔助，全面提高學生的德智體美全面發(fā)展，讓學生們從身心全面的提升。在素質(zhì)教育的背景下，對大學生體育教育也提出相應(yīng)的要求，由于素質(zhì)教育是一個龐大的完整的一個教育體系，而大學生體育教育在素質(zhì)教育的背景之下需要在各個環(huán)境的前提之下都能夠?qū)π滦偷恼n程標準進行完整的學習和體會，將學生的素質(zhì)提升問題放在第一位，并始終不移的堅定這一教學目標，全身心的提升學生們素質(zhì)體育發(fā)展，并且以素質(zhì)發(fā)展為學生們的體育課程指導方針，在體育課程中全力的貫徹素質(zhì)教育，素質(zhì)教學，將學生們的素質(zhì)教育問題與體育相結(jié)合，讓學生在進行體育課程教育的同時就能夠提高學生自身的素質(zhì)問題，這就是素質(zhì)教育下對大學體育的教學的根本要求。

1.2、素質(zhì)教育下大學體育的教學發(fā)展問題

從素質(zhì)教育的背景下來看大學生體育教育的發(fā)展還存在著諸多的問題，首先來說，體育課程相比較其他課程而言地位較低，甚至有的高校完全的將體育課程認為是學生為了湊夠?qū)W分而進行的課程，相比較文化課程來說，我國傳統(tǒng)的固有思想就是人需要有文采，才能夠在社會立足，只有學會了文化才能夠有發(fā)展有未來，從而沒有真正的認識到體育課程的重要性，并且在體育課程的任教中也沒有一個科學性的教育方式，并且也沒有一個相對的教學理念和體系，從三方分析來說，首先校方認為體育課程是為了給學生們湊夠?qū)W分而進行的科目，教師認為，體育課程可有可無，甚至于學生不來上課也沒關(guān)系，學生認為，體育課程學習的東西沒有用，不如文化課程，以后吃飯掙錢養(yǎng)家也全是依靠文化課程或者說專業(yè)課程學習到的東西，而體育課程也就變得可有可無，面對這種想法，體育課程的改革相對來說還是較為困難的，首先改革必須得到校方的支持，其次需要得到教師的一致認可，最后需要適合學生，再者說，現(xiàn)如今的體育課程對于當今社會來說，契合度較低，如今高校所學習的體育課程已經(jīng)和當今社會所脫軌，教師也并沒有清楚的認識到這一致命性的問題，還有就是校方和教師對于體育課程的素質(zhì)教育沒有充分的認識，簡單的認為體育教育就是體育鍛煉，只要讓學生們玩好就可以，沒有認識到素質(zhì)體育的根本作用，另外，大學的體育教育相對來說模式較為單一化，大學的體育課程通常是由學生來選擇體育科目，比如籃球和足球等等，在足球課上，老師會讓學生們先在操場上慢跑兩圈，再做一些足球的相關(guān)熱身運動，然后教一兩個新動作，剩下的時間就是學生們自由活動時間，在操場上踢踢足球等等，這樣的教學方式較為單一化，每節(jié)課程的內(nèi)容大致都是一樣的，久而久之，學生就會對這樣的教學模式產(chǎn)生厭煩心理，甚至有的學生本身是就不喜歡足球，只是為了修學分才隨便選擇的足球課程，這樣，這個學生就會在自由活動的時間里不去選擇踢足球，而是選擇休息，或者是選擇做一些其他與體育課程無關(guān)的事，這樣就違背了體育課程的根本目的，從而使學生們的體能越來越低，健康越來越難以保障。所以在素質(zhì)體育教學的模式之下，首先就需要杜絕這一點，讓學生們充分的體會到素質(zhì)體育教育的種種好處。

2、素質(zhì)教育下大學體育的重要性以及改革優(yōu)化策略

2.1、素質(zhì)教育下大學體育改革的重要性

首先來說，素質(zhì)教育下的大學體育一方面能夠改變體育課程原有的一些弊端，例如單一性，傳統(tǒng)教學的單一性在前文有過提到，具體就是教師在體育課程上缺乏對教學設(shè)計的各種趣味性和娛樂性，這樣就會使學生對體育課程產(chǎn)生厭煩的心理，所以，在素質(zhì)教學下的大學體育改革就需要對這一點進行改變，改變原有的體育模式，讓學生們喜歡體育，從而在體育課程上全面的提高學生們體育素質(zhì)，體育能力等等，其次，在素質(zhì)教學下的大學體育改革能夠?qū)W生的素質(zhì)道德進行科學性的任教，現(xiàn)如今的學生對于德育來說較為低下，而大學的課程里較為注重專業(yè)技能的教學，對素質(zhì)教學、德育教學等等顯得力不從心，甚至有的高校有的專業(yè)根本沒有設(shè)立德育課程，所以在素質(zhì)教學下的大學體育可以對學生的德智體美進行全面的教育，使其素質(zhì)全面的提高，所以說對于大學素質(zhì)教育之下的體育課程是極其有必要的，他不僅能夠改善原有的體育課程單一性問題，還能給予學生們素質(zhì)的提升，更重要的是，它能夠?qū)ΜF(xiàn)如今學生的體育鍛煉低下等問題加以修正，加強學生們的鍛煉，并且讓學生們對體育的觀念加以改變，使學生們喜歡上體育，并且通過體育增加學生們的精神面貌，使學生們更有精力投入到專業(yè)課程和文化課程的學習。

對于現(xiàn)如今的大學生來說，體育鍛煉變得越來越少，早上起床就上課，上課回到宿舍馬上又躺到床上，上午沒有課程安排和周末的時候，明明有時間去外面做做一些基本的體育動作，學生們卻將這些時間用來睡懶覺或是玩游戲等等，在大學生的體育測試中就得到了這樣的結(jié)果，理想的體育測試結(jié)果是，在四年的大學生活中，學生的體質(zhì)在逐年的增加，而現(xiàn)實的體育測試是大學生的體質(zhì)在逐年遞減。而在素質(zhì)教育下的大學體育課程，首先就讓學生明白加強體育鍛煉的重要性，健康的身體會給社會創(chuàng)造巨大的財富，讓學生們從根本上認識到這一點，使學生們在今后的生活和工作中都會下意識的加強體育鍛煉，使自身變得更為健康。

2.2、素質(zhì)教學下的大學體育教學改革的優(yōu)化策略

對于素質(zhì)教學來說，其改革的方式不能是一蹴而成，要有一個循序漸進的過程，從多個方面進行考慮，首先來說，需要得到校方的肯定和支持，沒有校方的支持那么無論進行怎樣的改革都是不現(xiàn)實的，其次就是對教學理念的優(yōu)化和轉(zhuǎn)變，首先樹立“以人為本、全面發(fā)展、健康第一、終身受益”的體育教育理念，充分發(fā)揮體育教育功能，實現(xiàn)“素質(zhì)教育”“健康教育”和“終身體育教育”相統(tǒng)一的教學目標，其次就是以素質(zhì)教育為輔全面提高學生們素質(zhì)觀念和體育鍛煉的成長過程，最后，在體育課程中制定多樣化多元素的教學方式，讓學生全身心的投入到體育課程中去。

在素質(zhì)教育的背景下，如果想要對學生當下的教學進行改革，那么就需要對體育課程的整體進行改變，首先，結(jié)合社會的需求對體育課程的科目進行一個更新?lián)Q代，例如傳統(tǒng)的大學體育課程科目有籃球、足球、排球、健美操、太極拳等等，在體育課程的改革中結(jié)合當下的社會環(huán)境完全可以增加科目，比如當下年輕人非常喜愛街舞，拉丁，還有廣場舞，反而健美操的喜愛程度沒有以前那么多了，我們就完全多加幾門體育課程如街舞課程或者廣場舞課程，或者可以將廣場舞和街舞相結(jié)合教學生們一套舞種，相比這樣更容易被學生們所接受，其次就是球類課程，目前來說，我國網(wǎng)球和羽毛球正處于上升的階段，除此之外，我國的國球乒乓球一直也是國人們所喜愛的運動，在大學課程中我們完全可以加入這些學生們喜愛的球類，讓學生們更加的喜歡體育運動，從而對體育課程的參與性大大的提升。

對于素質(zhì)教育下的大學體育改革來說除了增加體育課程的科目，我們最好還需要對體育課程進行創(chuàng)新，通過多元素和多元化的綜合性體育教育來保證教學效率的提升，在素質(zhì)教育的環(huán)境下，大學體育教學的方式也需要一個轉(zhuǎn)變，讓學生們徹底的喜歡上體育運動，例如我們當下的一些體育運動對于大學生來說已經(jīng)缺乏了一些趣味性，比如說籃球，傳統(tǒng)的教學方式就是在課前讓學生們做做熱身運動，圍繞著籃球場地跑圈，然后教師在課上簡單的講解籃球和足球的一些規(guī)則，剩下的就是學生們自由活動的時間，喜歡打籃球的學生自行組隊打打小型比賽，不喜歡的學生做個拉拉隊，傳統(tǒng)的體育教學方式就是這樣簡單單一的教學模式，為了提高學生們對于體育課程的喜愛，我們就需要進行一些創(chuàng)新，例如籃球的街頭籃球，這些主要是為了把籃球變?yōu)橛^賞性而非競技性，對于大學生來說，其年齡段正好是處于好奇的一個階段，教師在課堂上表演一段花式籃球，絕對能夠得到許多學生們的喜歡，所以說，教師完全可以利用這種方式來進行教學。

3、結(jié)束語

隨著新型課程的進一步提出和發(fā)展，對大學體育教學也提出了相應(yīng)的要求，相較于以往傳統(tǒng)模式下的大學體育教育來說，較為落后，并且沒有切身的體會到學生的健康發(fā)展，也沒有直觀的給體育課程一個定位，素質(zhì)教育背景下的大學體育發(fā)展，更加注重學生自身的教育，注重學生健康發(fā)展等問題，并且隨著社會的進步，傳統(tǒng)的大學體育教育模式終將被淘汰，而素質(zhì)教育視閾下的大學體育更能根據(jù)社會的需要，進行相應(yīng)的變化和調(diào)節(jié)，最終對加強大學生體育教育的發(fā)展及大學生自身健康的成長都有著十分重要的作用。

[1]梁利民.21世紀大學體育教育中實施人文素質(zhì)教育新概念[J].廣州體育學院學報,2004,01.

[2]連洋.素質(zhì)教育視野下的大學體育教學改革實踐路徑研究[J].黑龍江高教研究,2016,06.

[3]孫習軍.析素質(zhì)教育背景下大學體育教育創(chuàng)新路徑選擇[J].當代體育科技,2012,33.

[4]陳華.素質(zhì)教育理念下大學體育學法的實驗研究——以安徽建筑工業(yè)學院為例[J].赤峰學院學報(自然科學版),2013,06.

G807

：A

：1006-8902-（2017）-01-SY

王燕（1983-），女，山西大同人，碩士，講師，山西大同大學體育學，院研究方向：體育人文社會學。