讓HumanLibrary走進(jìn)親子共讀的世界

陳雯

（福建省圖書館 福州 350001）

讓HumanLibrary走進(jìn)親子共讀的世界

陳雯

（福建省圖書館 福州 350001）

隨著“二孩”時代的到來，HumanLibrary成為親子閱讀中新興的閱讀模式。本文簡要分析了我國公共圖書館親子共讀推廣模式，闡述了HumanLibrary在親子閱讀中起到的重要作用，提出如何開展親子閱讀推廣的方案與策略，同時分析了目前Human Library無法大規(guī)模實(shí)現(xiàn)的原因，對HumanLibrary未來發(fā)展進(jìn)行初步探討與展望。

Human Library Human book 真人圖書館 親子共讀

2015年10月，中共十八屆中央委員會第五次全體會議提出全面實(shí)施一對夫婦可生育兩個孩子政策。據(jù)最新全國人口普查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國現(xiàn)有超過7000萬0—3歲嬰幼兒人口。未來的中國在放開“二孩”政策后，每年或?qū)⑿略鋈丝?00萬。孩子不僅是一個家庭的希望，更是一個民族的希望。俗話說閱讀改變?nèi)松?，書香助人成長，“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”。在當(dāng)今乃至未來的社會中，人們將越來越重視親子閱讀。親子閱讀又稱“親子共讀”，是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種閱讀形式與內(nèi)容的求知過程[1]90。親子共讀作為一種強(qiáng)調(diào)親子間互動的閱讀方式，通過閱讀繪本、講故事、手工游戲、繪畫及表演等形式來激發(fā)孩子們的閱讀興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣，從而提高語言水平和審美能力，同時也增進(jìn)親子和家庭成員間的情感交流。公共圖書館是公共文化服務(wù)體系中重要的組成部分，作為閱讀推廣的專業(yè)機(jī)構(gòu)，它具有強(qiáng)大的社會教育功能。積極探索親子閱讀的方法，促進(jìn)兒童閱讀能力，通過閱讀來構(gòu)建和諧家園，是“二孩”時代公共圖書館共同追求的目標(biāo)。

一、公共圖書館現(xiàn)有親子共讀推廣模式

1.親子共讀的發(fā)展?fàn)顩r。早在20世紀(jì)90年代我國港澳臺地區(qū)公共圖書館就開始提倡親子閱讀理念，2006年，中央提倡開展“全民閱讀”活動以來，全國各地公共圖書館加大閱讀推廣活動，400多個城市常年開展讀書節(jié)、讀書月等活動。3000多場閱讀活動，吸引了1000萬人次參與。與此同時，親子閱讀在這場聲勢浩大的讀書狂潮中也逐漸被人所重視。親子閱讀是早期閱讀中最方便開展的兒童閱讀活動，也是適合兒童的家庭學(xué)習(xí)和親子娛樂方式。親子共讀的過程中，孩子們不僅可以更好地學(xué)習(xí)概念、識讀文字、掌握故事，更重要的是激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣，提高語言水平和審美能力，同時也豐富了親子和家庭成員間的情感交流。目前，我國大陸部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的公共圖書館已陸續(xù)開展各類親子閱讀活動。

2.開展親子共讀活動的模式。由于親子閱讀中主要閱讀者是學(xué)齡前兒童，這一類兒童因?yàn)椴蛔R字或識字較少，故閱讀能力低下，需要成年人對他們進(jìn)行輔助。因而親子閱讀活動的主要形式應(yīng)采取“說、聽、讀、動”活潑生動的閱讀模式來進(jìn)行。例如：講故事，親子讀書會，親子手工活動，親子講座/沙龍等。近幾年，一些圖書館還引進(jìn)了一種全新的閱讀模式，即HumanLibrary。這種與紙質(zhì)圖書、電子圖書完全不同的真人圖書，得到了廣大讀者的接納和喜愛，彌補(bǔ)了一些傳統(tǒng)親子閱讀模式中的不足。

二、HumanLibrary成為親子閱讀中新興的閱讀模式

1.HumanLibrary的源起與宗旨。HumanLibrary，由LivingLibrary2010更名而來，中文譯為“真人圖書館”。最早的活動起源于丹麥哥本哈根5位年輕人創(chuàng)立的“停止暴力組織”。該組織受到丹麥羅斯基德音樂節(jié)邀請，舉辦了一次活動，叫作“HumanLibrary”。即現(xiàn)場借75本真人書與觀眾互動。其宗旨是反暴力、鼓勵對話、消除偏見，在觀眾之間建立一種友誼[2]143。由于其宗旨與圖書館的知識服務(wù)職能和教育職能不謀而合，這種閱讀模式逐漸被移植到圖書館服務(wù)中。HumanLibrary作為一種新興的閱讀模式，閱讀的不是傳統(tǒng)意義上的圖書，而是把那些有生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷的活生生的真人作為閱讀對象。讀者通過與Humanbook進(jìn)行面對面的即時交流，從而獲得精神及智力層面的理解與分享[3]113。

2.HumanLibrary在我國親子閱讀中的成功開展。2008年HumanLibrary由美籍華裔圖書館學(xué)家曾蕾教授引入國內(nèi)。2009年，上海交通大學(xué)、石家莊學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)等高校圖書館積極引入HumanLibrary理念，開展相關(guān)活動。近幾年隨著親子共讀逐漸被人所重視，各大圖書館也紛紛嘗試進(jìn)行針對少兒及親子閱讀方面的HumanLibrary活動。例如：2012年4月，武漢達(dá)人圖書館舉行的“小小親子讀書會”，讓三個繪本館的館長，高級育嬰師，兒童閱讀推廣人黃小鳳作為Humanbook，這本蘊(yùn)含多個社會角色的Humanbook滿足了兒童及家長的閱讀需求。2012年6月9日，邯鄲市圖書館開展了“教育要從娃娃抓起”真人圖書借閱活動，即圍繞兒童教育的主題，20多位小讀者及家長與“真人圖書”——王鐵紅老師進(jìn)行了面對面的交流，得到了參與者的一致好評[4]。同年10月，廣州少年兒童圖書館首次嘗試推出“HumanLibrary”閱讀模式。將Humanbook按照少兒閱讀的興趣點(diǎn)進(jìn)行分類，即分為教育類、美術(shù)類、語言類、音樂類等。征集各分類領(lǐng)域中富有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者和教授作為Humanbook，供少兒借閱。

3.HumanLibrary在親子共讀中的積極作用。（1）激發(fā)兒童早期閱讀興趣，建立良好閱讀習(xí)慣。早期閱讀是指學(xué)齡前期兒童的閱讀。這一階段的兒童識字少，思維方式以形象思維為主。兒童好動的天性加之閱讀文字的障礙，造成了兒童讀者在閱讀中的穩(wěn)定性和持久性較差，使其在閱讀的過程中無法長時間的堅(jiān)持，從而降低他們的閱讀效果和影響他們的閱讀興致。Human Library是一種面對面的雙向交流模式，提供的是一本本會說話的書，一個個有故事的真人。在閱讀Human book的過程中閱讀主體和閱讀對象可以相互提問，暢所欲言，書和人始終處于一種互動的狀態(tài)中。這種互動式的閱讀大大激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，充分滿足少兒讀者強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，為今后建立幼兒良好的閱讀習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）多維度閱讀促進(jìn)親子共讀的和諧性。在傳統(tǒng)的繪本借閱中，由于一本繪本復(fù)本有限，一旦被借閱出去，只能等其還回后才能再次投入流通。而Humanbook因具有小眾性和探討性的特點(diǎn)。即它的受眾群體可以是以一個或多個家庭為單元，同一本Humanbook可以同時被借閱。Human book的借閱實(shí)現(xiàn)了共享平臺，縮短了圖書流通的時間，提高了閱讀的效率。在被借閱的過程中，親子與家庭成員可以與Humanbook面對面直接交流，產(chǎn)生角色互換的效果。讀者與Humanbook之間的交流產(chǎn)生思想碰撞的火花。親子間的互動提問，閱讀過程中的游戲環(huán)節(jié)都能增進(jìn)家長與孩子之間的情感交流。而在Human book閱讀結(jié)束后，閱讀者會對Humanbook所涉足的領(lǐng)域感興趣，從而促使家長與孩子進(jìn)一步借閱這方面的紙質(zhì)圖書和電子圖書，多維度閱讀的融合發(fā)展促使親子共讀持久和諧。（3）提高親子共讀的有效性。幼兒由于邏輯思維能力和理解力較差，文字閱讀能力不足，因此他們在傳統(tǒng)的繪本閱讀過程中，不能充分領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和意義，從而影響了閱讀的效果。HumanLibrary為讀者提供的是一本本鮮活的Humanbook，這種能說會動的圖書與普通圖書的最大不同就是讀者能把自己的想法即時反饋給圖書，與圖書進(jìn)行實(shí)時交流，從而不受拘束地向Humanbook索取需要的閱讀內(nèi)容，而“書”不僅會給予解答，更以其親身感受為讀者提供更豐富的信息量。閱讀這樣的圖書，不需要讀者有強(qiáng)大的文字功底和精準(zhǔn)的領(lǐng)悟能力，幼兒讀者可以輕松地通過豐富多彩的Humanbook閱讀活動獲得知識。HumanLibrary為家長和孩子樹立起正確的早期閱讀理念，提高家長指導(dǎo)孩子早期閱讀的技能，提升親子共讀的有效性，為孩子一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、HumanLibrary在親子閱讀中的推廣方案

1.導(dǎo)入CIS戰(zhàn)略將HumanLibrary的宣傳推廣提升到一種新的實(shí)施高度。CIS英文全稱是Corporate IdentitySystem，直譯為“企業(yè)識別系統(tǒng)”，也可譯為“企業(yè)形象識別系統(tǒng)”[5]1。CIS戰(zhàn)略就是通過統(tǒng)一的形象識別設(shè)計(jì)，將企業(yè)的理念和組織文化加以整合和傳播，是企業(yè)樹立良好形象的一種公共關(guān)系宣傳策略。Human Library導(dǎo)入CIS，以戰(zhàn)略規(guī)劃的方式來實(shí)施宣傳推廣HumanLibrary。CIS中的三個子系統(tǒng)：理念識別（MI）系統(tǒng)、行為識別（BI）系統(tǒng)和視覺識別（VI）系統(tǒng)的導(dǎo)入，為HumanLibrary的創(chuàng)建提供了經(jīng)營理念、行業(yè)規(guī)范和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方面的構(gòu)建框架。簡而言之，在Human Library導(dǎo)入MI識別系統(tǒng)，即明確定義親子Human Library宗旨與方針，為HumanLibrary提出一個響亮的宣傳口號。BI識別系統(tǒng)是HumanLibrary中CIS的“做法”，即制定HumanLibrary相關(guān)的組織制度、行為規(guī)范、公共關(guān)系和管理培訓(xùn)等。它是企業(yè)理念訴諸計(jì)劃的行為方式。VI識別系統(tǒng)是對HumanLibrary的全面形象包裝，為真人圖書館設(shè)計(jì)Logo、制作醒目海報、標(biāo)語、宣傳手冊等。HumanLibrary的閱讀環(huán)境場所布置應(yīng)以兒童安全閱讀作為前提，設(shè)計(jì)成明亮、通透、溫馨的館舍環(huán)境，從視覺上引導(dǎo)更多的讀者走進(jìn)HumanLibrary。CIS為HumanLibrary的宣傳推廣提供了具有可操作性的方法框架，從而大大提升了HumanLibrary的宣傳推廣的質(zhì)量與效果。

2.根據(jù)未成年人的閱讀特征，制定HumanLibrary規(guī)范制度。親子HumanLibrary在CIS戰(zhàn)略規(guī)劃部署之下，著重在于根據(jù)未成年的閱讀特征，制定相應(yīng)的HumanLibrary規(guī)范制度。（1）確定親子閱讀主題。HumanLibrary建立的最初宗旨，就是鼓勵對話、消除偏見。在社會各地舉辦的HumanLibrary活動中，主題可以涉及方方面面的內(nèi)容。但作為針對親子閱讀的HumanLibrary，在確定閱讀主題方面就要格外嚴(yán)謹(jǐn)。例如：種族歧視、性取向等在成人世界尚存爭議的話題就不適合未成年人閱讀。HumanLibrary該朝著親子閱讀的方向展開，選取適合未成年人理解的題材，注重正能量的傳播，除了開闊視野、增加見聞，還應(yīng)增加情緒管理、心靈輔導(dǎo)、親子關(guān)系、兒童與社會的關(guān)系等更廣闊的主題。（2）甄選適合的Humanbook。確定親子閱讀推廣主題后的另一個重要環(huán)節(jié)是根據(jù)主題來征集、甄選適合的Humanbook。目前，我國公共圖書館中Human book的來源主要是通過各種媒介發(fā)布征集書目的信息和招募志愿者，或與各個領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者聯(lián)系選擇Humanbook。這些Humanbook雖然具有特殊的經(jīng)歷或豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，但是親子HumanLibrary服務(wù)的對象是未成年人及其家長，因此涉及社會風(fēng)氣或成人話題的Humanbook不應(yīng)入選書目中。親子閱讀的Humanbook首先應(yīng)在教育體系中進(jìn)行征集書目。教育工作者具有良好的語言表達(dá)能力，扎實(shí)的教育理論知識，不僅能很好地與幼兒進(jìn)行語言溝通，同時又能給予家長閱讀與教育指導(dǎo)。其次可以在家長群體中進(jìn)行征集。家長群體既可以作為讀者，又可以成為Human book。家長群體中有來自各行各業(yè)的精英人才，有著豐富的社會經(jīng)驗(yàn)與學(xué)識，同時他們又扮演父母角色，在育兒知識和理念上有著各自獨(dú)特的見解。從家長群體中招募征集優(yōu)秀的Humanbook，讓讀者與“圖書”角色相互轉(zhuǎn)換，不僅能實(shí)現(xiàn)這些資源的知識價值，更能進(jìn)一步促進(jìn)隱性知識的增值。（3）合理管理Humanbook。公共圖書館甄選合適的Humanbook后，應(yīng)科學(xué)管理Human book，以保證HumanLibrary活動的正常開展。首先應(yīng)與召集到的Humanbook進(jìn)行面對面交流，向Human book介紹親子HumanLibrary的特征與優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)親子HumanLibrary閱讀活動的精神必須積極向上，以確保提供借閱的Humanbook能夠?qū)τ變旱闹R增長、心理健康起到引導(dǎo)作用，一些過多的社會負(fù)面內(nèi)容不應(yīng)在活動中體現(xiàn)。其次，參照《中圖法》制定Human book的分類、編目、索書號等著錄規(guī)則，確定圖書的上架時間。根據(jù)Humanbook的適讀范圍再進(jìn)行細(xì)分。如：早期閱讀的學(xué)齡前兒童讀者閱讀書目與家長讀者群體的Humanbook應(yīng)分檔歸類。再次，應(yīng)制定Human book的借閱規(guī)則，預(yù)約流程，記錄每期活動的現(xiàn)場交流內(nèi)容并進(jìn)行存檔備案。最后，為了實(shí)現(xiàn)Humanbook的規(guī)范科學(xué)管理，圖書館應(yīng)安排專業(yè)人員開發(fā)Human book自動化管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)讀者預(yù)約借閱、評價Human book的規(guī)范管理[6]36。

3.激活HumanLibrary的宣傳推廣的創(chuàng)意。（1）融合本國國情，開展“二孩”時代的Humanbook閱讀模式。“二孩”時代的到來，既給HumanLibrary帶來了前所未有的新契機(jī)，也給這種全新的閱讀模式帶來了無限的挑戰(zhàn)。HumanLibrary在不斷完善自身組織結(jié)構(gòu)的同時，還應(yīng)適應(yīng)我國基本國情，不斷豐富Human Library的內(nèi)容和形式。隨著“二孩”政策的出臺，中國家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變革。有利于緩解家庭教育理念的沖突，促進(jìn)“二孩”之間和諧關(guān)系發(fā)展的閱讀活動都應(yīng)成為今后親子HumanLibrary閱讀推廣的重點(diǎn)。HumanLibrary可嘗試與其他形式圖書館活動的組合發(fā)展，如與閱讀療法、音樂會、心理課堂相結(jié)合，邀請親子閱讀專家、教育學(xué)者、兒童閱讀推廣人，定期與少兒讀者及家長進(jìn)行沙龍形式的互動交流。（2）增強(qiáng)創(chuàng)意的黏性。對于HumanLibrary的宣傳推廣來說，僅形成了一個新的策劃并不意味著宣傳推廣一定能成功。衡量宣傳推廣成功的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是被人們記住。因此，在HumanLibrary宣傳推廣過程中，必須增強(qiáng)其創(chuàng)意的黏性。所謂黏性，是指創(chuàng)意能夠被理解和記住，以及具有持久影響力——能夠改變受眾的觀點(diǎn)行為[7]12。在新媒體時代，HumanLibrary作為免費(fèi)的公眾服務(wù)平臺，應(yīng)積極與媒體緊密合作，通過媒體、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)形式來提高HumanLibrary公眾認(rèn)知度。圖書館可借鑒商業(yè)機(jī)構(gòu)的營銷策劃手段，把讀者視為顧客，把閱讀服務(wù)當(dāng)作產(chǎn)品營銷，通過各種營銷方式宣傳、推廣HumanLibrary的服務(wù)，增強(qiáng)創(chuàng)意的黏性。

四、HumanLibrary的展望

1.目前，HumanLibrary難以大范圍實(shí)現(xiàn)的原因。（1）Humanbook資源缺乏。HumanLibrary以真人作為書籍，通過面對面的對話和溝通來進(jìn)行閱讀。真人書籍與閱讀者交換和分享的是經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)、態(tài)度等無形的“信息”而非有價的物品，因此這種活動無法產(chǎn)生收益，完全是公益和免費(fèi)的。Humanbook的征集需要社會民眾的理解與支持。但由于中國社會傳統(tǒng)觀念的束縛，公共圖書館在Humanbook的征集上還存在一定的難度，HumanLibrary館藏資源長期缺乏。另外由于每本“Humanbook”都是活生生的個體，并不能被圖書館像圖書一樣完成傳統(tǒng)意義上的收藏，其借閱的時間、空間及閱讀的受眾受到很大的限制。同時每本Humanbook在借閱過程中的交流、對話的內(nèi)容及閱讀的方向可能各不相同。這種“隱性”知識的傳播具有不可復(fù)制性，傳統(tǒng)的方法是很難收藏和共享的。因此給HumanLibrary的資源信息庫建設(shè)造成重重困難與阻力。（2）公共圖書館缺乏對HumanLibrary的人力資源投入。一場成功的HumanLibrary的閱讀推廣活動，需要充足的人力資源作為后盾。館員扮演著管理員、調(diào)解員和安撫員等角色。在整場活動過程中，館員需要對整個服務(wù)進(jìn)行全程跟蹤，幫助安排真人書借閱時間、維護(hù)現(xiàn)場閱讀秩序、進(jìn)行活動宣傳和外聯(lián)等。然而，近年事業(yè)單位的機(jī)構(gòu)改革，公共圖書館人員編制份額逐年遞減，與此同時，圖書館的業(yè)務(wù)量卻有增無減。人力資源的不足，使得公共圖書館無法抽取多余人員來進(jìn)行HumanLibrary的管理工作。（3）缺乏統(tǒng)一的圖書管理規(guī)范。目前，國內(nèi)的Human Library還處于探索階段，縱然有國外的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，但由于缺乏一整套完善的Humanbook管理體系，而難以在短時間內(nèi)形成適合我國社會實(shí)際的成功模式。開展一次HumanLibrary活動并不難，難的是持續(xù)的運(yùn)作。HumanLibrary只有持續(xù)運(yùn)作才有意義，否則只能是賺取眼球的文化噱頭。

2.HumanLibrary未來發(fā)展的探索。Human Library的發(fā)展是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷完善的過程。要想讓HumanLibrary在親子閱讀中起到作用，還需要不斷努力，積極探索、創(chuàng)新親子閱讀文化內(nèi)涵，豐富活動形式與內(nèi)容。真正做到“活”書“活”用，促進(jìn)孩子們的閱讀思維的發(fā)展。同時HumanLibrary還需得到政府的重視和社會觀念的開放與包容，既要有科學(xué)規(guī)范的管理制度，又要與時俱進(jìn)地與現(xiàn)代數(shù)字化管理系統(tǒng)相結(jié)合，促進(jìn)圖書館閱讀推廣工作的深入開展，啟發(fā)讀者閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

[1]曹桂平.我國公共圖書館“親子閱讀”實(shí)證分析與研究[J].圖書館工作與研究，2014（2）.

[2]楊彥嫦.面向少兒的HumanLibrary的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題及對策研究[J].現(xiàn)代情報，2014（3）.

[3]李旋.讓LivingLibrary走進(jìn)少年兒童[J].圖書館工作與研究，2013（2）.

[4]邯鄲數(shù)字圖書館.邯鄲市圖書館開展“真人圖書”借閱活動[EB/OL].[2012-07-05].http://www.sztsg.net/Article_jrsd/htyw/20120618/092523.shtml.

[5]李超平.公共圖書館宣傳推廣與閱讀促進(jìn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[6]鄭偉青.基于Livinglibrary的閱讀推廣新模式[J].圖書館工作與研究，2012（11）.

[7]奇普·希恩.丹·希思.讓創(chuàng)意更有黏性[M].雷靜，譯.北京:中信出版社，2010.

★作者陳雯為福建省圖書館館員，研究方向?yàn)殚喿x推廣及親子真人圖書館研究。

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2016-09-08