淺析數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)核心課程建設(shè)的過(guò)程

楊久婷

【摘要】 民辦高等院校，課程建設(shè)尚不成熟，在課程建設(shè)中應(yīng)重點(diǎn)抓基礎(chǔ)核心課程建設(shè)，以有效地利用教學(xué)和教師資源，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。民辦院校應(yīng)根據(jù)核心課程建設(shè)的基本原則，制定切實(shí)可行的建設(shè)規(guī)劃、保證措施及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為核心課程建設(shè)工作的全面開(kāi)展提供正確思路和可靠依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 核心課程 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng) 課程建設(shè)

一、核心課程建設(shè)的主要內(nèi)容

1.1 依據(jù)行業(yè)專業(yè)定位，進(jìn)行課程定位

認(rèn)真進(jìn)行行業(yè)企業(yè)調(diào)查，根據(jù)任職崗位要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在專業(yè)人才能力分析的基礎(chǔ)上，確定核心課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位與作用，以及承擔(dān)的能力培養(yǎng)目的。

1.2與企業(yè)合作，制定課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）是一門(mén)課程最基本的教學(xué)文件，是教師進(jìn)行課程分析、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施的基礎(chǔ)參考文件，校企合作模式下課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，應(yīng)該由企業(yè)和學(xué)校合作來(lái)完成。要以工程實(shí)踐能力為依據(jù)，以高層次軟件工程人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，打破以往的學(xué)科限制，建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 深化課程教學(xué)模式改革

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，以任務(wù)引領(lǐng)型課程為基本取向，以工作本位學(xué)習(xí)為主要形式，積極推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。積極開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，推行課堂討論式、自學(xué)指導(dǎo)式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，使其具有自我學(xué)習(xí)、自我更新知識(shí)的能力。

1.4優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改良課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)確定核心知識(shí)和核心能力，研討課程之間的銜接和內(nèi)容選擇，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或項(xiàng)目為載體，整合理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容綜合化，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。

1.5不斷推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

好的課程離不開(kāi)好的團(tuán)隊(duì)，師資隊(duì)伍建設(shè)是核心課程建設(shè)的核心，是保證教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。要整合和利用企業(yè)資源，不斷加強(qiáng)對(duì)任課教師教學(xué)能力、專業(yè)能力、科研能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)專業(yè)改革和課程改革的需要。

二、核心課程建設(shè)需解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1. 完善課程評(píng)價(jià)和管理。重視課程評(píng)價(jià)在課程改革與建設(shè)中的作用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，改變以往的一次性決定成績(jī)的考核方法，增加過(guò)程性考核，應(yīng)用考核，校外實(shí)訓(xùn)考核，記錄學(xué)生綜合成績(jī)，不忽略任何可以肯定學(xué)生的環(huán)節(jié)，利用平時(shí)收取作業(yè)、課后討論、上機(jī)考試、期末考試、校外實(shí)習(xí)等多種手段，建立較為完善的課程評(píng)價(jià)和管理體系。

2. 課程建設(shè)的配套設(shè)施建設(shè)。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，有效利用網(wǎng)絡(luò)，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，增加課程趣味性和可擴(kuò)展性。一方面可共享教學(xué)資源（教學(xué)課件，教學(xué)錄像，測(cè)試案例），幫助學(xué)生進(jìn)行自我提高，另一方面為增加師生互動(dòng)、交流提供了平臺(tái)。

三、研究方案及落實(shí)措施

1. 準(zhǔn)確進(jìn)行課程定位，制定課程標(biāo)準(zhǔn)：成立由校方專業(yè)課教室和企業(yè)工程師共同組成的課程建設(shè)小組，在雙方充分溝通和交流的基礎(chǔ)上，由學(xué)校主導(dǎo)，采用倒推法，根據(jù)崗位技能要求確定課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)案例和分階段項(xiàng)目實(shí)施方案，并參考實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)的考核與評(píng)價(jià)辦法，形成具有自己特色的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.課題組全體人員查閱資料，集中討論，努力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例和教學(xué)方法的改革，使課程的整體教學(xué)水平在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。教學(xué)內(nèi)容和案例要盡可能引導(dǎo)創(chuàng)新，創(chuàng)新一直是高等教育的前進(jìn)目標(biāo)，專業(yè)核心課程必須在創(chuàng)新環(huán)節(jié)起到重要的引導(dǎo)作用，授課過(guò)程中要始終讓學(xué)生持有一顆好奇心，經(jīng)常性地給學(xué)生布置一些有挑戰(zhàn)性的、能發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)的作業(yè)，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)讓學(xué)生獲取成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)上的興趣和主動(dòng)性。教學(xué)方法上引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)，引入微課。在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)針對(duì)軟件工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法，分工協(xié)作形成數(shù)據(jù)庫(kù)原理理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)特色。

3.外派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)校企合作，提高教師業(yè)務(wù)水平，建立一支教學(xué)水平高、效果好、年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)梯隊(duì)齊全的課程教學(xué)小組。

4. 考核與評(píng)價(jià)方式的改革應(yīng)是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，考核應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)向、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)和反饋的功能，考核方式改革必須和教學(xué)改革同步。目前，專業(yè)課程絕大多采用平時(shí)考核與期末試卷考試相結(jié)合的方式，試卷考試所占比例為60%-70%。此種考核方式不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生更多地關(guān)注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，對(duì)自身職業(yè)技能提升不夠重視，考試對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的導(dǎo)向作用不足。

與院領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)商討，構(gòu)建注重過(guò)程考核和注重職業(yè)能力考核為主的教學(xué)評(píng)價(jià)體系：注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果，監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)過(guò)程化考核的指導(dǎo)和管理，使考試起到應(yīng)有的反饋、調(diào)整和修正作用，完善課程評(píng)價(jià)和管理體系。

5.建設(shè)《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》課程資源庫(kù)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的數(shù)字化學(xué)習(xí)體系：主要任課教師進(jìn)一步完善本課程教學(xué)資源（包括教案、試卷、習(xí)題庫(kù)、案例資料等）。資源庫(kù)中資料充分發(fā)揮專業(yè)核心課程的作用，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，更好的適應(yīng)社會(huì)需求。比如設(shè)計(jì)有新意的實(shí)踐：如果要設(shè)計(jì)一張二維表，而表中數(shù)據(jù)超過(guò)1億條，應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)和處理才能保證查詢速度？在使用索引的基礎(chǔ)上，能否對(duì)表結(jié)構(gòu)進(jìn)行更改？給學(xué)生多一點(diǎn)思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣和熱情。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 張松慧.突出職業(yè)能力培養(yǎng)的高職課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)研究[J].科技視界.2012（10）：158-159

[2] 岳愛(ài)臣.專業(yè)核心課程的構(gòu)建與實(shí)施[J].教學(xué)建設(shè)與改革2007（3）：43-44.

[3] 王建璽，周改云.基于過(guò)程的軟件工程專業(yè)核心課程考核與評(píng)價(jià)機(jī)制研究[J].信息與電腦 2016（5）： 234-235

[4] 王小云，匡才遠(yuǎn).地方應(yīng)用型本科院校專業(yè)核心課程建設(shè)的探索與實(shí)踐--以金陵科技學(xué)院為例[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2015（2）：58—60

[5] 楊一之.職業(yè)資格證書(shū)制度與職業(yè)教育教學(xué)改革相結(jié)合的幾點(diǎn)思考[ J].科技導(dǎo)刊. 2011.（2 上）： 63 -64.