拾起身邊的玉石，實現(xiàn)詩詞有效備考

王鵬

【摘要】課文因其典范性，在高三的復習備考中理應(yīng)占有非常重要的地位。筆者以杜甫的《登岳陽樓》與孟浩然《臨洞庭湖上張丞相》作了一次基于高考考點要求的比較閱讀，力圖以此說明解析經(jīng)典范文，更能實現(xiàn)古典詩詞的有效教學和備考。

【關(guān)鍵詞】高考；經(jīng)典范文；有效備考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

目前，在高考備考中，古典詩詞的訓練題大都是在課本以外的書籍中千尋萬覓，選擇材料，也許是資料的編輯者認為“它山之石，可以攻玉”吧！但我認為，“拾起身邊的玉石”，將語文課本中的課文作為高考中的閱讀材料，更能實現(xiàn)詩詞的有效教學和備考，收到事半功倍的效果。人教版杜甫的《登岳陽樓》一詩，與孟浩然《臨洞庭湖上張丞相》就可以來一次基于高考考點要求的比較閱讀：

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

臨洞庭湖上張丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

我擬了四個題來進行考查：

一、簡析這兩首五律在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上的共同點

（一）內(nèi)容上都寫了洞庭湖全景

“八月湖水平，涵虛混太清”，詩人選取洞庭湖切入，八月秋高氣爽，浩闊無垠的湖水輕盈蕩漾，煙波飄渺，遠眺碧水藍天，上下映帶。孟詩頷聯(lián)特寫湖水聲勢?！皻庹粼茐魸?，波撼岳陽城”，是說云夢澤水汽蒸騰，岳陽城受到洞庭湖波濤的搖撼。

（二）壯闊的景象之中，都隱含著詩人自傷的情感

孟詩中寫“岳陽城”似乎被壯闊的洞庭湖撼動，不禁讓人比物聯(lián)類：一座古城與浩渺的湖水相比尚且如此渺小，更何況一個人的力量與螻蟻又有何異？這種聯(lián)想，與作者在野自傷的情感應(yīng)該是相吻合的。

杜詩開頭“夕聞洞庭水，今上岳陽樓”，并不是“喜初登”，而應(yīng)該是說過去只是耳朵里聽到有這么一片洞庭水，哪想到遲暮之年就上了這岳陽樓。在寫登臨岳陽樓的平平敘述中，寄寓著漂泊天涯、懷才不遇、桑田滄?！S多身世凄涼之感。

（三）二詩均使用了襯托的手法，以樂景寫哀情

孟詩不僅寫壯闊的湖水撼動著岳陽城，讓人聯(lián)想到個人力量的渺小，而且我們還可以想到如果沒有湖的涵養(yǎng)、滋潤，怎么能有百草豐茂、萬樹花開的美景？弦外之音：如果沒有權(quán)勢眷顧，沒有皇恩浩蕩，個人何來受享恩澤？詩人想求仕，“欲濟”而無“舟楫”也就更加傷感。

杜詩前四句寫景，寫得寬闊廣大，五、六句敘述自己的身世，又寫得那么凄涼落寞。這正是以樂景襯哀情的寫法。

二、這兩首詩的抒情方式有何不同

孟詩寫得含蓄委婉，用了比喻和典故，曲折表達自己的心意。作者借面對洞庭湖欲渡而無舟楫暗喻自己想出仕建功沒有人引薦。并且明明是想讓別人引薦，卻說在太平盛世時，閑著不做事是可恥的，表意委婉曲折。而杜詩則不同，在洞庭湖水的浩浩茫茫之前，詩人一吐自己的身世之悲，國家之憂，于沉郁雄渾中明見作者的晚境凄涼、憂國憂民之情，手法應(yīng)該還是直抒胸臆的。

三、比較“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”與孟浩然“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”意境上的優(yōu)劣

杜詩與孟詩都寫了洞庭湖壯闊宏偉的氣象，都是意境闊大的名句，但我仍認為杜甫的氣勢要大一些。杜詩寫盡了洞庭湖的浩瀚無邊，吳楚兩國的瞬時坼裂，天地日月的永恒飄浮；孟詩意境雖也闊大，但總像是僅及眼前所見，寫洞庭的氣勢、威力，從時空上來說，都不及杜詩來得廣闊無邊、氣勢磅礴。

四、將“戎馬關(guān)山北”換為“雁去衡陽遠”行不行，為什么？

不妥?！叭竹R關(guān)山北”內(nèi)涵更豐厚。作者眼望著萬里關(guān)山，天下到處還動蕩在兵荒馬亂里。它包含著詩人想起黎民受難，國事日非時，自己深深的憂國憂民之情。所以，僅從詩句本身來說，“雁去衡陽遠”雖也虛實結(jié)合，能表達蕭索、凄涼之感，但意象畢竟與整首詩相去甚遠，與整首詩前后也無太大關(guān)聯(lián)。杜詩結(jié)尾“戎馬關(guān)山北”和上面“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”一聯(lián)寫自然界宏奇?zhèn)惖臍庀?，能夠很好地上下襯托起來，斤兩相稱，于意境的大開大合、收縱自如中見杜甫的鬼筆神工。

以上題目的設(shè)計，開闊了學生的視野，發(fā)散了學生的思維，也使學生掌握了比較鑒賞的若干方法，受益良多。更為重要的是，在課堂上，學生感覺既是在進行新課文的閱讀鑒賞，又是在開展高考第二輪詩詞鑒賞的復習備考，甚至是在做高考試題。這就使學生感到語文課堂與語文復習備考不再有隔閡，在一定程度上糾正了他們“語文課聽不聽無所謂，反正考試與課堂無關(guān)”的錯誤認識，從而在課內(nèi)真正提高了他們的學習認識及語文閱讀能力。

通過以上課文的教學實踐，我認識到通過重新解構(gòu)，一篇篇優(yōu)美的范文完全可以變成一套套經(jīng)典的試題?！疤て畦F鞋無覓處，得來全不費功夫?！痹谖覀兊拈喿x鑒賞教學中“春風化雨”般滲透考點能力的訓練，必將使學生對常規(guī)課堂的認識大大提高，從而真正從思想上和心理上重視語文課堂；教師有意模糊上新課與高三復習備考中專題訓練的界線，也能夠從一定程度上沖銷高三長期單調(diào)的專題訓練所引起的學生心理上的疲勞，可謂一舉兩得。這樣一來，學生的閱讀能力能夠得到提升，他們復習備考的效率也應(yīng)該大大提高。所以，我愿大家都能擦亮眼睛，拾起身邊的玉石，化經(jīng)典范文的教學為高考服務(wù)，也就不用再舍近求遠，丟了西瓜去撿芝麻了。

（編輯：馬夢杰）