大數(shù)據(jù)時代的信息技術教育

盧欣

摘 要：大數(shù)據(jù)正影響和改變著社會的各個領域，教育領域中的信息技術教育在未來將最有可能應用大數(shù)據(jù)的技術和方法。通過運用數(shù)據(jù)思維認識問題，挖掘數(shù)據(jù)價值分析問題，使用數(shù)據(jù)方法解決問題，大數(shù)據(jù)無疑將更有利于信息技術高效課堂的創(chuàng)建。

關鍵詞：大數(shù)據(jù) 信息技術教育 數(shù)據(jù)思維 數(shù)據(jù)挖掘 數(shù)據(jù)方法

近年來，大數(shù)據(jù)已成為流行詞匯。涂子沛在《大數(shù)據(jù)：正在到來的數(shù)據(jù)革命》中指出：大數(shù)據(jù)將給公民、政府、社會帶來巨大的挑戰(zhàn)和變革。這些挑戰(zhàn)和變革正影響著各個領域，教育是其中的一個重要領域。北京大學信息科學技術學院教授高文在第五屆中國云計算大會上說：“不管你同意還是不同意，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來?！弊鳛閿?shù)字化浪潮風口浪尖的信息技術教育將因此發(fā)生怎樣的改變？面對大數(shù)據(jù)信息技術，教師又該做些什么？這是值得我們深思的問題。

大數(shù)據(jù)所帶來的變化，并非源于我們電腦的硬盤變大了，CPU處理速度變快了，因此我們就可以處理更大規(guī)模的數(shù)據(jù)了。大數(shù)據(jù)帶來的變化是源于人們學會運用數(shù)據(jù)思維認識問題，學會挖掘數(shù)據(jù)價值分析問題，學會使用數(shù)據(jù)方法解決問題。

一、學會數(shù)據(jù)思維，信息技術教育走向科學化

大數(shù)據(jù)與過去的區(qū)別首先在于數(shù)據(jù)思維。過去，許多因技術手段無法收集或曾被忽略的信息，在大數(shù)據(jù)時代卻成為“數(shù)據(jù)”，被收集與使用。在傳統(tǒng)信息技術教育中，通常只把考試成績認為是數(shù)據(jù)，認為成績提高是教學改進最為顯著的指標。大數(shù)據(jù)時代的信息技術課堂，學生端的每臺設備安裝了數(shù)據(jù)收集的程序，教師端的則安裝了記錄各種數(shù)據(jù)的程序，這時，教師就可以隨時收集學生在課堂上的信息技術操作、作業(yè)完成、課堂表現(xiàn)等各種信息，并將這些信息轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)思維使人們認識到課堂上各種原本雜亂無序的信息都是數(shù)據(jù)，這些海量的、多樣的、真實的、有價值的大數(shù)據(jù)，將作為教師指導教學的原始材料，對學生的發(fā)展提出更科學有效的建議。用數(shù)據(jù)思維思考我們會發(fā)現(xiàn)，學生的思維運行方式是可計算的，思維的本質(zhì)可以還原為機械性的操作步驟，由此讓學生的思維“透明”；學生的操作方式是可預測的，操作的過程可以細化為若干個固定環(huán)節(jié)，由此讓學生的課堂行為“透明”；學生學習的過程是可觀察的，不單是考試，課堂、課程、師生互動的各個環(huán)節(jié)都能被記錄下來，由此整個教學發(fā)展的過程“透明”。此時，信息技術教育將由原來的粗獷走向精細，由模糊走向精確，由經(jīng)驗走向科學，教師不再“跟著感覺走”，而是有了更加科學的依據(jù)和方法。

二、挖掘數(shù)據(jù)價值，信息技術課堂走向精確化

一個高中女生收到了購物網(wǎng)站的嬰兒用品優(yōu)惠券，這激怒了女孩的父親。面對父親的暴跳如雷，賣家拿出了自己的證據(jù)，女孩在網(wǎng)絡上所搜索商品的關鍵詞所留下的操作軌跡，表明了女孩對新生嬰兒問題的關注，最終事實證明：女孩真懷孕了。通過大數(shù)據(jù)技術挖掘數(shù)據(jù)所蘊含的價值，現(xiàn)代商家已越來越了解消費者了。

更有效地挖掘數(shù)據(jù)的價值，是大數(shù)據(jù)時代與過去相比的又一區(qū)別。數(shù)據(jù)的創(chuàng)新是沿著“數(shù)據(jù)—大數(shù)據(jù)—分析和挖掘—發(fā)現(xiàn)和預測”的方向發(fā)展的。數(shù)據(jù)是靈魂資產(chǎn)，分析和挖掘是手段，發(fā)現(xiàn)和預測是最終目標。通過有效地認識、分析和處理數(shù)據(jù)，挖掘其背后的含義，使其發(fā)揮內(nèi)在價值。比如對待考試，過去會簡單地歸納為一個分數(shù)，而大數(shù)據(jù)時代則可以挖掘其背后更多的信息：答每一題的時間、是否修改過選項、做題順序是否跳躍、涂改了哪些題目等。通過對數(shù)據(jù)的挖掘分析，學生的微觀表現(xiàn)將會被關注，學生使用信息技術的操作規(guī)律和不同學生的思維特點都會被挖掘出來，甚至會發(fā)現(xiàn)信息技術教育的真正關鍵因素，信息技術課堂必將走向精確化。

三、使用數(shù)據(jù)方法，信息技術學習走向個性化

隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，個性化這個詞離我們越來越近。比如當你上網(wǎng)搜索信息時，搜索引擎會根據(jù)你查找的關鍵詞來分析你會關注哪些內(nèi)容。當你使用購物網(wǎng)站時，網(wǎng)站會根據(jù)你瀏覽購買過的物品來判斷你想要購買哪些東西。這種方法實質(zhì)上是通過對數(shù)據(jù)的歸類與分析，預測“出現(xiàn)某種行為的人還很有可能出現(xiàn)另一種行為”。

這些對數(shù)據(jù)收集處理分析的方法，也在大數(shù)據(jù)時代越來越廣泛地被使用。通過信息化平臺了解學生的狀態(tài)和需求，從而進行單獨指導與訓練，這就是大數(shù)據(jù)技術應用的具體體現(xiàn)。世界著名的可汗學院有這樣的教學平臺：各種數(shù)據(jù)都可被監(jiān)測，“藍色”代表在學習，“綠色”代表已掌握的知識點，“紅色”代表有問題。教師可隨時觀察學生的學習狀況，進行有針對性的指導和建議。如果在信息技術課堂也使用這樣的平臺，是否會向因人而異的個性化學習邁進一步了？延續(xù)多年的“因材施教”的理想，是否會因大數(shù)據(jù)的到來而離我們更近一些？

隨著大數(shù)據(jù)的到來而發(fā)生的改變已日益滲入我們的學習和生活中，數(shù)據(jù)思維讓我們發(fā)現(xiàn)了無盡的信息；數(shù)據(jù)挖掘讓我們洞察了事物的本質(zhì)和規(guī)律；數(shù)據(jù)方法讓我們實踐了個性化的教育理想?！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”當我們苦苦尋找教育改革的法寶時，或許大數(shù)據(jù)會給我們帶來許多意想不到的收獲。愿借大數(shù)據(jù)的東風，創(chuàng)建屬于我們的信息技術高效課堂。

參考文獻：

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