關(guān)于韓語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的探究

一、現(xiàn)今韓語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)的弊端

（一）教師的專業(yè)知識(shí)有待提高。韓語(yǔ)本身就是相對(duì)冷門的外語(yǔ)專業(yè)，所以教師的質(zhì)量也參差不齊，現(xiàn)高校的老師大多都是以前做韓語(yǔ)翻譯，或從事其它韓語(yǔ)工作的，這樣就會(huì)造成教師對(duì)韓語(yǔ)書本中知識(shí)的掌握不夠準(zhǔn)確，對(duì)書本內(nèi)容也非常不熟悉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足，有很多情況都是教師在教授學(xué)生的過(guò)程中，自己也在不斷的學(xué)習(xí)，這樣授課就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不扎實(shí)，以及由此導(dǎo)致的對(duì)韓語(yǔ)知識(shí)一知半解等問(wèn)題。所以提升教師的專業(yè)知識(shí)水平是非常必要的，它是教師教授韓語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生缺少語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在大多數(shù)的韓語(yǔ)教程都是以書本為主，教師會(huì)偏重語(yǔ)法、詞匯、句子、作文等學(xué)習(xí)，對(duì)于課本的教學(xué)教師會(huì)投入大量的精力和時(shí)間，也會(huì)投入一部分時(shí)間對(duì)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力進(jìn)行提高，但很少有教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)和交流能力的訓(xùn)練。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的很好，但卻缺少實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，不能達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的最終目的，迫使學(xué)生韓語(yǔ)的交流上有一定的障礙，不能夠及時(shí)、流利的在社交活動(dòng)中與其他人進(jìn)行韓語(yǔ)交流，對(duì)培養(yǎng)韓語(yǔ)復(fù)合型人才起不到良好的作用。

二、韓語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式

（一）韓語(yǔ)教師隊(duì)伍水平的提高。教師的整體質(zhì)量是培養(yǎng)韓語(yǔ)復(fù)合型應(yīng)用人才的關(guān)鍵所在，精確的掌握韓語(yǔ)專業(yè)知識(shí)是韓語(yǔ)教師授課的基礎(chǔ)，不僅如此，教師還要精通課本外的韓語(yǔ)知識(shí)，這樣才能教授給學(xué)生正確的韓語(yǔ)知識(shí)，成為優(yōu)秀的韓語(yǔ)教師需要做的是：首先，教師要注重自身修養(yǎng)的提升，源源不斷的不斷學(xué)習(xí)關(guān)于韓語(yǔ)的知識(shí)，經(jīng)常閱讀韓語(yǔ)方面的書籍，在熟記專業(yè)教學(xué)內(nèi)容后，將韓國(guó)人文社知識(shí)、地理知識(shí)等進(jìn)行通讀和了解，以此來(lái)擴(kuò)大自己對(duì)韓國(guó)的認(rèn)知能力。其次要改變填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓課堂不再是教師的一言堂，徹底貫徹師生之間多互動(dòng)、授課形式多樣性、注重提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的韓語(yǔ)應(yīng)用能力。最后，學(xué)校要注重授課教師的質(zhì)量，對(duì)招聘的標(biāo)準(zhǔn)定位進(jìn)行提升，對(duì)教師的要求也要增多，對(duì)于以上崗的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)或交流學(xué)習(xí)，這樣不僅能提升學(xué)校的整體水平，還能培養(yǎng)出優(yōu)秀的韓語(yǔ)復(fù)合型人才。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。韓語(yǔ)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于豐富的實(shí)踐活動(dòng)，要做到實(shí)踐性課程與理論課程有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐的課程中不僅要有專業(yè)技能的實(shí)踐，還要有口語(yǔ)表達(dá)和交際方式的訓(xùn)練，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、努力提升學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面的能力，在實(shí)踐中，要將正確的韓國(guó)人文、文化、環(huán)境、氣候、禮儀地理位置及風(fēng)俗習(xí)慣告知學(xué)生，并讓他們以韓國(guó)的禮儀文化為標(biāo)準(zhǔn)做出正確的交流方式，充分的利用多媒體將動(dòng)態(tài)的韓國(guó)展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)課件中的內(nèi)容作為實(shí)踐的主要方向。學(xué)校還可以定期組織學(xué)生們參加一些講座和討論會(huì)，大家坐下來(lái)一起切磋韓語(yǔ)，這樣才能有效的將學(xué)生的韓語(yǔ)水平進(jìn)行有效的提升。

學(xué)?？梢詫㈨n語(yǔ)專業(yè)第二課堂加入到學(xué)生的教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)言的練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些韓語(yǔ)的課外課堂，例如，“韓國(guó)文化黑板”“韓語(yǔ)口語(yǔ)角”等，讓學(xué)生在日常生活中潛移默化的受熏陶。學(xué)校還可以定期組織學(xué)生到韓資企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)之工作流程熟悉，并加強(qiáng)實(shí)際的運(yùn)作能力，語(yǔ)言的表達(dá)和實(shí)際交流能力也會(huì)得到很大的提升。定期組織學(xué)生到韓國(guó)進(jìn)行文化交流、旅游和學(xué)習(xí)，與韓國(guó)人面對(duì)面的交流，親身體驗(yàn)韓國(guó)的風(fēng)土人情 。適當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)韓語(yǔ)的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生可以定期去實(shí)習(xí)基地進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，在這里，教師可以舉辦一些口語(yǔ)大賽、聽(tīng)力大賽、朗讀大賽、情境表演大賽等，讓學(xué)生的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)得到全方位的提升。

結(jié)語(yǔ)

想要培養(yǎng)出韓語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用人才，最重要的就是師生、學(xué)校之間的配合；其次是教師的文化水平高低；最后是要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將自己學(xué)習(xí)的理論充分的運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要韓語(yǔ)復(fù)合型應(yīng)用人才。

[1]王慧君.韓語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(4):248,250.

[2]安秀蘭.淺談高職韓語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)中面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].課程教育研究,2016(20):108-109.