智慧教育視閾下武漢市開(kāi)放教育發(fā)展對(duì)策*

李進(jìn)生

(武漢市廣播電視大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，湖北 武漢 430033)

智慧教育視閾下武漢市開(kāi)放教育發(fā)展對(duì)策*

李進(jìn)生

(武漢市廣播電視大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，湖北 武漢 430033)

智慧教育引領(lǐng)開(kāi)放教育的發(fā)展方向，開(kāi)放教育是智慧教育的實(shí)踐應(yīng)用，兩種教育都以云計(jì)算等新一代信息技術(shù)為依托，都是教育信息化高度發(fā)達(dá)的新型教育形態(tài)。文章闡述了智慧教育的內(nèi)涵與特征；分析了開(kāi)放教育的核心要義、智慧教育與開(kāi)放教育的內(nèi)在關(guān)系；對(duì)武漢市開(kāi)放教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析；提出了智慧教育視閾下武漢市開(kāi)放教育的發(fā)展對(duì)策。

智慧教育；開(kāi)放教育；教育信息化；對(duì)策研究

發(fā)展開(kāi)放教育是推進(jìn)全民終身教育、促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然選擇。隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育步入了“智慧教育”時(shí)代。智慧教育正在引領(lǐng)著教育信息化的發(fā)展方向，成為教育改革與發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。以智慧教育為引領(lǐng)，加快教育信息化發(fā)展，是破解教育發(fā)展難題，提高教育現(xiàn)代化水平，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求，也是現(xiàn)代開(kāi)放教育發(fā)展的必由之路。

一、智慧教育的內(nèi)在邏輯

(一)智慧教育的涵義

“智慧教育”一詞衍生自“智慧地球”，是指全面深入地運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)，在教育管理、教育教學(xué)和教育科研等教育領(lǐng)域促進(jìn)教育改革與發(fā)展，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育主流業(yè)務(wù)(教學(xué)、管理、科研、評(píng)價(jià)、服務(wù)等)的深度融合，促進(jìn)教育利益相關(guān)方(學(xué)習(xí)者、教學(xué)人員、管理人員等)的智慧養(yǎng)成與可持續(xù)發(fā)展，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，智慧教育是教育信息化發(fā)展的高級(jí)階段，是一種適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展需要的高度發(fā)達(dá)的新型教育形態(tài)，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要抓手，它有利于實(shí)現(xiàn)因材施教，消除區(qū)域之間的教育鴻溝，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)放與共享，提高教育質(zhì)量和教育水平。

(二)智慧教育的特征

智慧教育是教育信息化高度發(fā)達(dá)的新型教育形態(tài)，與傳統(tǒng)教育相比，具有如下基本特征：

(1)共建與共享。共建與共享是智慧教育的基本理念。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)和多種途徑(自建、引進(jìn)、購(gòu)買(mǎi)、交換)把各種優(yōu)質(zhì)教育資源(多媒體課件、視頻課程、教學(xué)軟件等)整合匯聚起來(lái)，讓任何有需要的學(xué)習(xí)者共享。這樣，每一個(gè)人既是智慧教育資源的建設(shè)者，也是智慧教育資源的受益者。

(2)交互與智能。教與學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是交互，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下支持全方位的交互，包括人與人、人與物的交互和多主體實(shí)時(shí)交互。在物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)環(huán)境下，運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)和人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)與管理。

(3)自由與公平。借助智慧教育所擁有的優(yōu)良教育環(huán)境和豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)不再受到時(shí)空和能力限制，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的自由境界；滿(mǎn)足“時(shí)時(shí)、處處、人人”的泛在學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育“有教無(wú)類(lèi)”的公平目標(biāo)。

(4)開(kāi)放與有序。智慧教育是開(kāi)放的教育，其資源、主體、機(jī)制、技術(shù)等主要要素靈活且動(dòng)態(tài)，是一個(gè)開(kāi)放兼容、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，智慧教育的建設(shè)與運(yùn)行又需要頂層設(shè)計(jì)與整體規(guī)劃，合理配置各項(xiàng)資源，使其發(fā)揮最大效應(yīng)。因此，必須管理和運(yùn)行嚴(yán)格有序。

二、開(kāi)放教育的本質(zhì)屬性

(一)開(kāi)放教育的核心要義

相對(duì)傳統(tǒng)教育而言，開(kāi)放教育的本質(zhì)是其組成要素的完全開(kāi)放，包括教育對(duì)象的開(kāi)放、教育觀念的開(kāi)放、教育資源的開(kāi)放、教育地點(diǎn)的開(kāi)放和教育過(guò)程的開(kāi)放等，是一種人人享有終身接受教育的權(quán)利，人人可以“時(shí)時(shí)、處處”參加學(xué)習(xí)考試的教育形式。開(kāi)放教育實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”和“完全學(xué)分制”的學(xué)習(xí)制度，以課程為單元，開(kāi)展職前職后學(xué)歷和非學(xué)歷教育培訓(xùn)活動(dòng)；通過(guò)學(xué)分銀行積累，轉(zhuǎn)換與互認(rèn)學(xué)分。開(kāi)放教育以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，取消和打破對(duì)學(xué)習(xí)者年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面的限制，對(duì)凡有志于學(xué)習(xí)，具備一定文化、知識(shí)基礎(chǔ)的，均可以直接申請(qǐng)入學(xué)，而不需要參加入學(xué)考試，真正踐行著“開(kāi)放收生、有教無(wú)類(lèi)”的教育理念。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)等方面可以由學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇決定，滿(mǎn)足了學(xué)生自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生可以采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，共享豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源，依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和多種媒體課件等開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，平時(shí)可以與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互提問(wèn)、討論和交流，還可以參加面授、答疑或小組學(xué)習(xí)活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。

(二)開(kāi)放教育與智慧教育的內(nèi)在聯(lián)系

從上面的研究分析中我們可以看出，開(kāi)放教育與智慧教育是一脈相承的兩種教育概念，沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，都是傳統(tǒng)教育發(fā)展的高級(jí)階段和嶄新型態(tài)，兩種教育無(wú)論從哲學(xué)層面還是從教育層面，都有相同的理念和追求,其宗旨都是為了人人獲得平等接受教育的權(quán)利，共享豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源，自由自主地參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，擁有開(kāi)放完善的接受教育培訓(xùn)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度提高學(xué)習(xí)者自身綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足個(gè)人全面發(fā)展的需要。它們實(shí)現(xiàn)的基本手段和主要途徑都是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)加快現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)內(nèi)容的深度融合，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，積極適應(yīng)教育發(fā)展的新常態(tài)，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。兩種教育所呈現(xiàn)的不同之處，筆者認(rèn)為，在高度重視信息技術(shù)重要保障作用的同時(shí)，智慧教育更多地強(qiáng)調(diào)教育追求的理想目標(biāo)，而開(kāi)放教育更多地強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐的內(nèi)容任務(wù)。

三、我市開(kāi)放教育發(fā)展存在的問(wèn)題及分析

我市開(kāi)放教育經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，更有亟待破解的難題，需要認(rèn)真總結(jié)、理性分析。

(一)存在的主要問(wèn)題

一是對(duì)開(kāi)放教育的理論研究分析不夠，特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，對(duì)智慧教育將成為教育發(fā)展大趨勢(shì)的研究分析不夠，導(dǎo)致沒(méi)有形成可用于指導(dǎo)實(shí)踐的成熟的開(kāi)放教育理論。

二是對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，開(kāi)放教育的模式、體制、機(jī)制探索實(shí)踐不夠，辦學(xué)工作停留在試點(diǎn)階段，沒(méi)有形成一批可資借鑒復(fù)制的成功經(jīng)驗(yàn)。

三是對(duì)教育信息化建設(shè)認(rèn)識(shí)不清、重視不夠，對(duì)教育信息化重要性及其巨大作用認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展革命性的作用。目前部分教育工作者的教學(xué)、管理、服務(wù)行為依然傳統(tǒng),效率低下。

四是體制機(jī)制改革力度不夠，體制機(jī)制不活，保障不力，難以適應(yīng)開(kāi)放教育的可持續(xù)發(fā)展。開(kāi)放教育的公益屬性要求實(shí)施普惠性教育，以實(shí)現(xiàn)教育的公平與均衡；由政府提供教育經(jīng)費(fèi)，效果不佳，難以為繼。開(kāi)放教育的市場(chǎng)屬性要求實(shí)施教育產(chǎn)業(yè)化，通過(guò)市場(chǎng)運(yùn)作，賺取適度利潤(rùn)；由此出現(xiàn)無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，偏離公益屬性，為人垢病。

五是開(kāi)放教育的軟硬件資源整合共享不夠，沒(méi)有形成完善的市級(jí)層面的開(kāi)放教育教學(xué)支持服務(wù)體系。從全市角度看，資源低水平重復(fù)建設(shè)，信息孤島現(xiàn)象嚴(yán)重，難以形成兼容共享。

(二)原因分析

產(chǎn)生上述問(wèn)題的主要原因，筆者認(rèn)為：

一是缺乏頂層設(shè)計(jì)與整體規(guī)劃。開(kāi)放教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從發(fā)展智慧教育的高度來(lái)看，智慧教育理應(yīng)作為開(kāi)放教育方向的引領(lǐng)。從發(fā)展開(kāi)放教育的需要來(lái)看，在實(shí)施內(nèi)容上包括教育管理、教育教學(xué)以及教育服務(wù)等；在實(shí)施途徑上需要市級(jí)層面的頂層設(shè)計(jì)與整體規(guī)劃，建立起分工到校的責(zé)任體系。

二是缺乏理論研究和實(shí)踐探索的有力支持。開(kāi)放教育既缺乏成熟理論的指導(dǎo)，也缺乏成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒。目前，開(kāi)放教育對(duì)學(xué)習(xí)者潛在的學(xué)習(xí)需求和應(yīng)用習(xí)慣，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合與推廣等方面的研究探索不夠。

三是缺乏全社會(huì)共建共享的良好體制機(jī)制。發(fā)展開(kāi)放教育需要激發(fā)各個(gè)方面的積極性和創(chuàng)造力，既需要發(fā)揮政府的主導(dǎo)力，也需要激活市場(chǎng)配置資源的決定力，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)校、學(xué)生的參與力，只有激發(fā)社會(huì)各方活力，才能推進(jìn)開(kāi)放教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

四是缺乏靈活高效的辦學(xué)體制機(jī)制。開(kāi)放教育是成人教育，無(wú)論是學(xué)歷繼續(xù)教育、非學(xué)歷繼續(xù)教育，還是為社會(huì)提供教育服務(wù)，它既要遵循教育規(guī)律，又要遵循市場(chǎng)規(guī)律，否則，社會(huì)和政府是不會(huì)購(gòu)買(mǎi)開(kāi)放教育服務(wù)的。因此，開(kāi)放教育辦學(xué)，特別是那些非學(xué)歷培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)類(lèi)的辦學(xué)業(yè)務(wù)，完全可以按照企業(yè)化的管理模式和運(yùn)行機(jī)制來(lái)組織實(shí)施。目前我市開(kāi)放教育還不能適應(yīng)社會(huì)化辦學(xué)的發(fā)展形勢(shì)和需要，教職員工工作的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家沒(méi)有生存壓力和發(fā)展動(dòng)力。

四、智慧教育視閾下我市開(kāi)放教育的發(fā)展對(duì)策

智慧教育替代傳統(tǒng)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，筆者提出以下幾點(diǎn)作為當(dāng)前智慧教育視閾下我市發(fā)展開(kāi)放教育的推進(jìn)策略。

(一)管理層面的應(yīng)對(duì)之策

(1)加強(qiáng)市級(jí)層面開(kāi)放教育頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃。開(kāi)放教育是實(shí)現(xiàn)智慧教育的重要手段和途徑，也是全民終身教育和終身學(xué)習(xí)的支撐體系和服務(wù)平臺(tái)，涉及教育改革、技術(shù)更新、需求變化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面，同時(shí)還涉及教育主體、功能定位、建設(shè)方式等相關(guān)要素。因此，發(fā)展開(kāi)放教育，一要明確開(kāi)放教育的發(fā)展定位，制定富有特色和針對(duì)性的發(fā)展措施，切實(shí)增強(qiáng)服務(wù)全市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，努力將開(kāi)放教育建設(shè)成為滿(mǎn)足全民教育多層次多方位需要的智慧教育平臺(tái)，使開(kāi)放教育成為構(gòu)建終身教育和學(xué)習(xí)型城市的主力軍。二要明確開(kāi)放教育的發(fā)展目標(biāo)，努力辦好學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育，并積極探索面向社會(huì)的研究生教育；充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為廣大市民提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源；不斷創(chuàng)新管理模式，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督，提高管理水平，克服開(kāi)放教育發(fā)展零敲碎打、各自為戰(zhàn)的弊端，形成統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、有序推進(jìn)的頂層設(shè)計(jì)與整體規(guī)劃，為開(kāi)放教育體制、機(jī)制、模式、支持體系改革提供服務(wù)與保障。

(2)構(gòu)建全市積極參與的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的共建共享的開(kāi)放教育體制機(jī)制。通過(guò)政府主導(dǎo)，激發(fā)各個(gè)方面的積極性和創(chuàng)造力，推動(dòng)開(kāi)放教育從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展；通過(guò)市場(chǎng)運(yùn)作，形成一體化的開(kāi)放教育產(chǎn)業(yè)鏈，保障開(kāi)放教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展；通過(guò)多方參與，構(gòu)建權(quán)責(zé)共擔(dān)、多方受益的發(fā)展模式，形成可復(fù)制的開(kāi)放教育辦學(xué)模式。

(3)加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索。積極開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)者潛在的學(xué)習(xí)需求和應(yīng)用習(xí)慣、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合與推廣等方面的研究探索，盡快形成一批成熟的開(kāi)放教育理論和一批可復(fù)制推廣的開(kāi)放教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(4)積極探索能為人人提供多層次、多樣化的“時(shí)時(shí)、處處”可學(xué)可考的全新的辦學(xué)模式，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的開(kāi)放的教育改革理念，提高教育資源的利用效率，提供更加人文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)受教育者的潛能。一要構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。既要符合相關(guān)專(zhuān)業(yè)修業(yè)的基礎(chǔ)性要求，又要注重激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力，突出專(zhuān)業(yè)特性。二要建立健全自選課程制度。既要遵循教育規(guī)律，建立符合學(xué)習(xí)者需求的選課制度，又要注意有利于學(xué)生向多元化方向發(fā)展的需求，充分體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。三要積極探索學(xué)分銀行制度。搭建各類(lèi)教育之間有序銜接和靈活溝通的“學(xué)分銀行”平臺(tái)，實(shí)施課程在各類(lèi)教育間的互認(rèn)互通及轉(zhuǎn)換，建立起開(kāi)放教育與其他教育形式間學(xué)分互認(rèn)互通的立交橋，促進(jìn)開(kāi)放教育健康發(fā)展。四要構(gòu)建完善的學(xué)生導(dǎo)師制度。對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)，不僅可以有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，而且有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。五要制訂開(kāi)放教育統(tǒng)一的課程遴選制度。包括課程遴選的評(píng)估入市、檢驗(yàn)復(fù)評(píng)、退市的標(biāo)準(zhǔn)，引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)各方參與者的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)課程資源開(kāi)發(fā)整合和應(yīng)用升級(jí)的良性循環(huán)。

(二)技術(shù)層面的應(yīng)對(duì)之策

(1)認(rèn)真研究可編程的SDN(Software Defined Network)網(wǎng)絡(luò)給下一代網(wǎng)絡(luò)智能化管理帶來(lái)的革命性影響，積極探索SDN網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，大力開(kāi)展SDN網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代開(kāi)放教育中的實(shí)踐應(yīng)用，在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)瞬息萬(wàn)變的業(yè)務(wù)環(huán)境中，增強(qiáng)開(kāi)放教育辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)的靈活性和敏捷性，滿(mǎn)足用戶(hù)自定義的任何想要實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)傳輸策略的需求。同時(shí)，要加大開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)寬帶建設(shè)。開(kāi)放教育采用多媒體教學(xué)，通過(guò)云平臺(tái)提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，教學(xué)、管理、辦公等都在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，需要較高的網(wǎng)絡(luò)帶寬。目前，我市許多學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)出口帶寬嚴(yán)重不足，而且網(wǎng)絡(luò)設(shè)備老化，只能滿(mǎn)足帶寬要求較低的基本應(yīng)用需求，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足視頻點(diǎn)播、視頻教學(xué)會(huì)議等多媒體教學(xué)的要求。因此，應(yīng)結(jié)合國(guó)家寬帶計(jì)劃，提高學(xué)校帶寬接入水平，為發(fā)展開(kāi)放教育奠定基礎(chǔ)。

(2)構(gòu)建長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)的全市統(tǒng)一的開(kāi)放教育公共云服務(wù)平臺(tái)。利用云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、SAAS等新一代信息技術(shù)構(gòu)建全市統(tǒng)一的開(kāi)放教育公共云服務(wù)平臺(tái)，其中包括統(tǒng)一的學(xué)分銀行、數(shù)字化資源庫(kù)、數(shù)據(jù)中心、學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)、管理服務(wù)平臺(tái)、支持服務(wù)平臺(tái)等核心功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)分積累、學(xué)分互換和學(xué)分互認(rèn)，推進(jìn)全市優(yōu)質(zhì)教育資源整合與共享，提高辦學(xué)數(shù)據(jù)的集成與運(yùn)用，為開(kāi)放教育教學(xué)、管理、支持服務(wù)提供統(tǒng)一高效的支撐，減少低水平的重復(fù)建設(shè)。

(3)加快開(kāi)放教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與共享。開(kāi)放教育應(yīng)著眼于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，圍繞終身教育體系的構(gòu)建，堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展，立足本市，面向全國(guó)，依托國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)、交換、自建等形式，建設(shè)學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、內(nèi)容豐富、彰顯區(qū)域特色的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，并使教學(xué)資源得到可持續(xù)的更新，大力推動(dòng)廣大市民共享豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

(4)大力開(kāi)展智慧校園和智慧教室建設(shè)，構(gòu)建面向未來(lái)的可視化的開(kāi)放教育辦學(xué)環(huán)境。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用推動(dòng)了“數(shù)字校園”向“智慧校園”的升級(jí)發(fā)展，使得基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園將校園中的物體連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)功能的智能化和可視化。智慧校園和智慧教室是指數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平很高的校園和教室，教師可以通過(guò)多種媒介直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)入虛擬場(chǎng)景進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)，使虛擬課堂得以向真實(shí)場(chǎng)景延伸，師生由此可以全面感知校園資源，為師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)場(chǎng)所。在這樣的校園和教室里，可以充分發(fā)揮教師與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)的作用，不斷提高資源利用率。

(5)積極開(kāi)展基于大數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)的開(kāi)放教育辦學(xué)的預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)。運(yùn)用云計(jì)算等新一代信息化技術(shù)，建構(gòu)開(kāi)放教育公共云服務(wù)平臺(tái)，形成新一代的智慧校園系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)開(kāi)放教育信息系統(tǒng)的重構(gòu)，聚合更大范圍的資源，建立可流動(dòng)、可獲取、可應(yīng)用的大規(guī)模非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，并將用戶(hù)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模服務(wù)器集群“云”上，從而使數(shù)據(jù)做到高集成、高效率、高智能，形成開(kāi)放教育大數(shù)據(jù)庫(kù)，所有辦學(xué)機(jī)構(gòu)、管理者、教學(xué)人員、學(xué)生都能隨時(shí)隨地共享開(kāi)放的開(kāi)放教育大數(shù)據(jù)庫(kù)。開(kāi)放教育大數(shù)據(jù)將有助于教學(xué)分析、教育評(píng)估、教育決策，教育創(chuàng)新等，以支持開(kāi)放教育辦學(xué)的智能決策、實(shí)施和評(píng)價(jià)，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加個(gè)性化、有效的支持，實(shí)現(xiàn)“智慧化”教與學(xué)。

五、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)放教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的升華，更是對(duì)支撐教育發(fā)展的各個(gè)要素與環(huán)節(jié)的重新配置與調(diào)整。開(kāi)放教育的發(fā)展必將引起教育技術(shù)、教育模式、教育形態(tài)的革命性變化，一個(gè)嶄新的現(xiàn)代教育新型態(tài)必將應(yīng)運(yùn)而生。

G728

A

1009-1890(2017)04-0034-04

武漢市教育科學(xué)十三五規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’背景下學(xué)習(xí)型城市建設(shè)研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2016A117)的階段性成果。

2017-10-10

李進(jìn)生(1965-)，男，教授，主要研究方向?yàn)榻K身學(xué)習(xí)理論、網(wǎng)絡(luò)信息化管理。

游濤