職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)之研究

劉鵬飛

(1.安徽礦業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人事處,安徽 淮北 235000；2.淮北煤電技師學(xué)院 人事處,安徽 淮北 235000)

職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)之研究

劉鵬飛1,2

(1.安徽礦業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人事處,安徽 淮北 235000；2.淮北煤電技師學(xué)院 人事處,安徽 淮北 235000)

在國家政策的引導(dǎo)下,近年來職業(yè)教育得到大力發(fā)展。然而，由于轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)間較短，管理經(jīng)驗(yàn)不足，很多職業(yè)院校仍然普遍存在師德水平不高、專業(yè)師資隊(duì)伍總量偏少、質(zhì)量偏低、結(jié)構(gòu)不合理等問題,尤其是“雙師型”教師緊缺。這已影響到職業(yè)院校建設(shè)與發(fā)展的各個(gè)層面。所以，必須加強(qiáng)德師風(fēng)建設(shè)、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)骨干教師的管理和培養(yǎng)，以提高師資隊(duì)伍整體水平。

職業(yè)院校；師資隊(duì)伍；雙師；質(zhì)量；結(jié)構(gòu)

一、職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題

近年來,隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)高技能人才需求的增大和國家的政策推動(dòng),職業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展。然而，由于轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)間較短,管理經(jīng)驗(yàn)不足等諸多因素,很多職業(yè)學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)很多問題,主要體現(xiàn)在以下方面：

(一)教師師德水平未達(dá)到期望值

師德,是教師的從業(yè)之德,是對(duì)教師這一行業(yè)者的道德要求。隨著改革開放的不斷深入,商品經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,金錢意識(shí)、享樂主義等腐朽思想深深影響很多人，也包括教師。導(dǎo)致師德水平呈下降態(tài)勢(shì),嚴(yán)重阻礙了教育教學(xué)改革的推進(jìn)和發(fā)展。

(二)教師專業(yè)構(gòu)成和職稱、學(xué)歷等狀況與學(xué)校發(fā)展要求不夠匹配

師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是否合理直接影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。由于職業(yè)教育在我國發(fā)展歷史較短,很多學(xué)校的教師隊(duì)伍中傳統(tǒng)型、基礎(chǔ)性專業(yè)人才較多,而新設(shè)專業(yè)或亟待發(fā)展的專業(yè)人才短缺,這在很大程度上限制了學(xué)校短期內(nèi)專業(yè)種類和數(shù)量的發(fā)展。基于相同的原因,非傳統(tǒng)專業(yè)和新興專業(yè)高職稱高學(xué)歷教師也相對(duì)較少,形成了各專業(yè)職稱分布不均衡的局面。[1]尤其中老年教師的學(xué)歷層次相對(duì)偏低,普遍停留在本科及以下,青年教師的學(xué)歷相對(duì)普遍較高,都在本科以上。因此,師資隊(duì)伍中青年教師與中老年教師受教育層次也有很大區(qū)別。

(三)師資隊(duì)伍整體實(shí)力不強(qiáng)，雙師型教師緊缺

近年來，很多職業(yè)院校為擴(kuò)大招生規(guī)模,不斷拓展新專業(yè),而專業(yè)人才卻跟不上,缺少能夠帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展的高層次拔尖人才。同時(shí)，中老年教師學(xué)習(xí)積極性不高,青年教師經(jīng)驗(yàn)不足,致使能夠承擔(dān)專業(yè)發(fā)展重任的中青年骨干力量很薄弱。另外,職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師既懂理論又懂生產(chǎn)實(shí)踐,然而由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,很多教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)有限,對(duì)很多問題的認(rèn)識(shí)還停留在“紙質(zhì)”與“證書”上。很多職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式一直采用理論與實(shí)操分開教,講理論的教師不了解操作,講操作的老師很多理論說不清楚?！半p師型”教師存在數(shù)量不夠、質(zhì)量不高的問題。

二、職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

(一)提高師德水平

學(xué)院要高度重視思想政治工作在教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要性,在不斷強(qiáng)化教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力的同時(shí)緊抓思想教育工作,通過對(duì)現(xiàn)代教育理念和正確的價(jià)值觀念的宣傳,培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)教育的熱愛。

(二)使師資隊(duì)伍的專業(yè)、學(xué)歷、職稱等更為合理

教師不僅在數(shù)量上要能夠滿足學(xué)校發(fā)展需要,且學(xué)科帶頭人、骨干教師與一般教師在數(shù)量比例上應(yīng)形成要普遍強(qiáng)化教師樹立倒鐘形結(jié)構(gòu)；教師隊(duì)伍的專業(yè)、年齡等方面的結(jié)構(gòu)應(yīng)更趨合理,整體學(xué)歷層次更為科學(xué)。

(三)提高教師隊(duì)伍整體實(shí)力

學(xué)院在重視教師基礎(chǔ)能力的同時(shí)更要重視其專業(yè)能力的提升,對(duì)教師進(jìn)行分類管理與培養(yǎng)，新的教學(xué)理念、提高新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。還要根據(jù)教師個(gè)性特征進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和培養(yǎng),加強(qiáng)骨干教師、“雙師型”教師、兼職教師的培養(yǎng)和管理。

三、職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

(一)加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)

學(xué)院應(yīng)采取靈活多樣的形式,加深教師對(duì)于崇高師德的敬仰,推動(dòng)教師對(duì)于精神層次的追求。加大宣傳力度,營造健康的校園工作氛圍。建立科學(xué)合理的監(jiān)督機(jī)制,嚴(yán)厲抵制不正之風(fēng),并加大獎(jiǎng)懲力度。把教師的個(gè)人師德表現(xiàn)作為其職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升的重要參考。

(二)優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

嚴(yán)格人才引進(jìn)制度,新進(jìn)教師必須具備全日制本科以上學(xué)歷；鼓勵(lì)教師進(jìn)修并實(shí)行相應(yīng)激勵(lì)措施；通過采取一些傾向性政策,引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)專家；對(duì)部分萎縮專業(yè)或人員富余專業(yè)的教師進(jìn)行轉(zhuǎn)型培訓(xùn),選派教師到企業(yè)或示范學(xué)校學(xué)習(xí),對(duì)遴選出的教師以“傳、幫、帶”的形式進(jìn)行培養(yǎng)后去充實(shí)人員缺乏的專業(yè)或新開設(shè)專業(yè),推動(dòng)學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

(三)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

理論充實(shí)、實(shí)踐技能扎實(shí)的“雙師型”教師在職業(yè)教育中尤為重要?？刹扇∫灾攸c(diǎn)專業(yè)為主、以長線專業(yè)為先的策略,貫徹逐步推動(dòng)、長期推行的方針，逐步培養(yǎng)“雙師型”教師。目前，國內(nèi)已開始評(píng)定“雙師型”教師,以后也會(huì)在更廣大區(qū)域推行。[2]學(xué)校要在外出培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、校本培訓(xùn)的過程中注重培養(yǎng)“雙師型”型教師。

(四)加強(qiáng)骨干教師的管理和培養(yǎng)

1.營造適于教師發(fā)展的空間

學(xué)院要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新,為教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái),幫助骨干教師盡快成長,讓骨干教師制定個(gè)人成長計(jì)劃,使其明確自身發(fā)展方向。

2.為骨干老師搭建展示才華的平臺(tái)

學(xué)院要經(jīng)常開展一些專題講座,讓骨干教師、優(yōu)秀教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)與研究內(nèi)容,選擇專題講座內(nèi)容,解決教師實(shí)際工作中的問題；充分調(diào)動(dòng)骨干教師的積極性,加大對(duì)骨干教師的關(guān)注和培養(yǎng),科學(xué)規(guī)劃干部提升機(jī)制,激發(fā)年輕同志奮發(fā)向上的激情；[3]幫助教師制訂合理的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃,使教師的職業(yè)生涯沿著良性軌跡運(yùn)行；注重引導(dǎo)骨干教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)規(guī)律,積極參與教科研課題,及時(shí)把實(shí)踐中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深化、歸類,不斷總結(jié),不斷積累,不斷提高。

3.發(fā)揮骨干教師輻射作用

學(xué)院要經(jīng)常組織教師開展交流互動(dòng)活動(dòng),宣傳典型教師的先進(jìn)事跡,發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用,鼓勵(lì)其它教師踴躍向他們學(xué)習(xí)靠攏,提高師資隊(duì)伍的整理素質(zhì)。

(五)加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院還要注重加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)。可依托地方建立“高技術(shù)人才資源庫”和“兼職教師師資庫”,形成有效的兼職教師來源渠道；加大宣傳力度,擴(kuò)大學(xué)校知名度,樹立良好形象,吸引校外兼職教師來院兼課；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員、管理人員以及各專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的專家作為兼職教師,以兼課或定期講座等多種形式授課。[4]

總之，要通過多種途徑加強(qiáng)教師的培養(yǎng),發(fā)展教師智力和非智力因素,從而優(yōu)化教師的個(gè)體素質(zhì)和群體層次結(jié)構(gòu),并通過科學(xué)的管理,促進(jìn)教師隊(duì)伍向高層次發(fā)展。[5]

[1] 潘懋元,董立平.關(guān)于職業(yè)學(xué)校分類、定位、特色發(fā)展的探討[J].教育研究,2009(2):33-38.

[2] 王冰,陳兆金.職業(yè)院校轉(zhuǎn)型基本問題探討[J].天中學(xué)刊,2014(12):117-122.

[3] 王振良,時(shí)晨,郭和平.職業(yè)院校教育師資隊(duì)伍探析[J].學(xué)理論,2014:260-262.

[4] 涂遠(yuǎn)平,于惠鈞,羅誠安.獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].中國市場,2015(10):184-185.

[5] 李從如.差異化戰(zhàn)略與職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)探究[J].中國市場,2014(43):153-154.

責(zé)任編輯：之 者

2017-03-01

劉鵬飛(1984—),男,重慶奉節(jié)人,講師,碩士,研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。

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1671-8275(2017)03-0043-02