優(yōu)秀畢業(yè)生對在校生引導模式的探討
——以廣東工程職業(yè)技術(shù)學院為例

劉 娟，霍仙麗，盧沛刁

(廣東工程職業(yè)技術(shù)學院 信息工程學院，廣東 廣州 510520)

優(yōu)秀畢業(yè)生對在校生引導模式的探討
——以廣東工程職業(yè)技術(shù)學院為例

劉 娟，霍仙麗，盧沛刁

(廣東工程職業(yè)技術(shù)學院 信息工程學院，廣東 廣州 510520)

運用優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗可有效指導在校生的學習、生活、實習等。廣東工程職業(yè)技術(shù)學院采取畢業(yè)生訪談交流會形式，有效提升了在校生素質(zhì)和高質(zhì)量就業(yè)。

畢業(yè)生；訪談；交流

優(yōu)秀畢業(yè)生是一所高校的優(yōu)質(zhì)資源，他們身上存在著許多寶貴經(jīng)驗。要充分利用這些優(yōu)質(zhì)資源和經(jīng)驗，以達到提升在校生素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量。廣東工程職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)建了優(yōu)秀畢業(yè)生訪談交流會模式(以下簡稱“交流會”)，組織優(yōu)秀畢業(yè)生對在校生進行經(jīng)驗傳授，引導在校生完成從“高中生”到“大學生”、大一新生到“畢業(yè)生”的轉(zhuǎn)變，使其明確自身定位，明確學校生活目標，合理規(guī)劃大學生活，提升就業(yè)觀念，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

一、“交流會”模式特點

(一)內(nèi)容接地氣

“交流會”開始之前，通過問卷、班會、QQ、微博、微信等方式收集在校生對大學生活以及就業(yè)等關(guān)心的問題，形成交流提綱，使交流會內(nèi)容貼近實際，有針對性和實效性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對如何有效處理人際關(guān)系、提高面試成功率等問題較為感興趣。在選擇優(yōu)秀畢業(yè)生代表時，著重選擇學生黨員、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀實習生、杰出校友等。受訪嘉賓在交流會上主要結(jié)合在校期間學習、生活及校外實習、工作等親身體驗，向在校生介紹自立自強等方面經(jīng)驗。通過與參會學生的互動交流，為他們指點迷津。[1]

(二)政策引導性強

為解決大學生就業(yè)問題，國家每年出臺一系列優(yōu)惠政策，如2014年4月30日，國務院常務會議提出了新的促進大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)措施，啟動實施“大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”，落實和完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，幫助更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。再如，國家積極鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，2015年繼續(xù)執(zhí)行有關(guān)稅收優(yōu)惠、小額擔保貸款和貼息支持、免收有關(guān)行政事業(yè)性收費、享受創(chuàng)業(yè)培訓補貼、有關(guān)機構(gòu)提供免費創(chuàng)業(yè)服務等優(yōu)惠政策。

(三)內(nèi)容豐富

“交流會”除了介紹專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容外，針對學生就業(yè)難的局面，還設(shè)計模擬招聘、文件筐測驗、工作情景模擬等互動環(huán)節(jié)，讓在校生與畢業(yè)生代表參與其中，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)場點評，讓個體、環(huán)境和行為三者相互作用，有力促進了在校生的學習和獲取，達到了“潤物細無聲”的效果。

二、“交流會”模式運作

(一)確定主題

1.頂崗實習

頂崗實習既是學習的延續(xù)，也是就業(yè)的準備。優(yōu)秀頂崗實習生的經(jīng)驗介紹，對引導如何處理實習中的人際關(guān)系，正確看待崗位分配問題，調(diào)節(jié)心理快速適應實習環(huán)境、積極面對實習中出現(xiàn)的挫折等具有良好的指導意義。

2.專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)

優(yōu)秀畢業(yè)生通過分享他們在學習專業(yè)技能的技巧以及在實習、就業(yè)過程中所體會到的職業(yè)素養(yǎng)重要性，有利于引導學生吸取畢業(yè)生的經(jīng)驗教訓，積極學習，提升自身素質(zhì)，提高日后就業(yè)競爭力。

3.創(chuàng)業(yè)體會

創(chuàng)業(yè)是當今社會的一個熱點?，F(xiàn)在，越來越多的大學生投身于創(chuàng)業(yè)中。創(chuàng)業(yè)不僅憑借滿腔熱情，更需要知識基礎(chǔ)、對行業(yè)的準確判斷和積極的心理品質(zhì)及成功者的引導。通過與創(chuàng)業(yè)成功學生的經(jīng)驗交流，使更多學生認識創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)、艱辛和興趣，讓更多學生投入到創(chuàng)業(yè)中來。

(二)經(jīng)驗交流

1.成長經(jīng)驗

受邀者根據(jù)自身特點分享對大學三年的認識，更加直觀的吸引在校生對比目前學習和生活，引導他們正確對待自己后續(xù)的生活和學習。如自主創(chuàng)業(yè)的同學可以分享創(chuàng)業(yè)的流程、應該注意的事項及遇到的問題，為有創(chuàng)業(yè)意向的同學提供經(jīng)驗借鑒。[2]

2.學習經(jīng)驗

掌握專業(yè)技能，做到專業(yè)學習與日常生活、參與學生活動、從事兼職等方面的協(xié)調(diào)是每一個高職學生的重要任務。優(yōu)秀畢業(yè)生可以從自身的實際出發(fā)，與在校生回憶大學生活，指導他們怎樣學習。“交流會”通過設(shè)定具體的交流環(huán)節(jié)，傳授技能學習經(jīng)驗，完成課堂上教師無法達到效果。

3.實踐經(jīng)驗

實踐經(jīng)驗是一個人的適應能力和對社會生活及各種社會實踐活動中所遇到的問題，能及時做出正確的決策，或相應解決問題的能力。優(yōu)秀畢業(yè)生通過現(xiàn)場分享工作經(jīng)驗，如簡歷的制作、應聘時的自我介紹、求職禮儀、工作中人際關(guān)系的處理，有利于在校生后期的求職實踐。

(三)經(jīng)驗擴展

為擴大交流會影響的廣度和深度，交流會全程錄像，通過后期處理后發(fā)布于各班Q群、微博、微信上，讓不同年級、不同專業(yè)的學生進行網(wǎng)絡(luò)學習，并將學習體會形成文字，進行評比，[3]篩選出優(yōu)秀的進行宣傳，進一步擴展影響，使更多學生受益。

(四)效果評價

為評價交流會效果，交流會完畢后，對部分參加交流會的學生進行問卷調(diào)查和訪談。近三年調(diào)查結(jié)果顯示：在校生對頂崗實習、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)、應聘技巧感興趣，分別占到總?cè)藬?shù)的27.1%、20.7%和23.8%；從效果評價來看，認為交流會非常有用和有用的學生共為290人，占80.3%，沒感覺和沒用為71名，占19.7%。

三、意義

(一)樹立榜樣，體現(xiàn)觀察學習

畢業(yè)生交流會是在校生間接學習的典型案例，它通過優(yōu)秀畢業(yè)生的講、示范等形式，把自己的經(jīng)驗表現(xiàn)出來供在校生學習。[4]一方面，選取的是在校生感興趣的主題，容易引發(fā)共鳴；另一方面形式多樣活潑，易于在校生接受并內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)。

(二)增加畢業(yè)生對學校歸屬感

通過邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校參加訪談會，一方面可以繼續(xù)加深已畢業(yè)學生對學校的情感，關(guān)心學校的發(fā)展；另一方面可以使畢業(yè)生感受到學校對其重視和認可，從主觀和客觀上增加畢業(yè)生對學校的歸屬感。只有對學校存在歸屬感，才能激發(fā)已畢業(yè)學生愛校護校的情感和行為，為學校的發(fā)展貢獻力量。

(三)提升就業(yè)質(zhì)量

優(yōu)秀畢業(yè)生對在校生的經(jīng)驗傳授，如學習、技能、人際關(guān)系的處理、求職、工作經(jīng)驗的同時，并為在校生提供真實可靠的企業(yè)招聘信息。有助于在校生了解整個就業(yè)市場，有助于提升在校生的面試技巧和就業(yè)素質(zhì)，有助于學生找到專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，提高學生參與興趣。

優(yōu)秀畢業(yè)生訪談交流會既是特色品牌活動，又具有輻射價值，對在校生的學習、生活、實習等具有積極作用。

[1] 王雅萍.職業(yè)學校優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)談[M].北京:高等教育出版社,2012:78.

[2] 閆祖書,董平,張粉嬋,等.開發(fā)利用校友資源促進大學生成長教育的探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2007(7):48.

[3] 楊秋玲.試論我國高校校友資源的開發(fā)與管理[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版),2008(8):20.

[4] 陳葉,魏生龍,張云虎.農(nóng)業(yè)類高職生在“頂崗實習”中遇到的問題與對策[J].河西學院學報,2004(5):127.

責任編輯：仲耀黎

2016-12-01

本文系廣東工程職業(yè)技術(shù)學院青年教師研究課題“政校企協(xié)同創(chuàng)新機制下學生學習成果評價及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查研究”(編號：KY2016011)和廣東省高等職業(yè)教育品牌專業(yè)建設(shè)項目“基于人職匹配理論的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查研究”(編號：2016GZPP031)階段性研究成果。

劉娟(1984—)，女，廣東德慶人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育理論與創(chuàng)新實踐；霍仙麗(1981—)，女，河南平輿人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育；盧沛刁(1986—)，女，廣東揭陽人，講師，輔導員，碩士，研究方向：高職教育。

G641

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1671-8275(2017)01-0035-02