高職校企深度融合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式實(shí)踐與對(duì)策
——以財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)為例

陶 薇

（鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

高職校企深度融合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式實(shí)踐與對(duì)策
——以財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)為例

陶 薇

（鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

校企合作是我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，從目前高職院校推進(jìn)校企深度融合的實(shí)際操作過程來看，大多數(shù)院校還面臨著很多困難和問題。文章以鎮(zhèn)江市高等專科學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)為例，在深入研究校企合作基本規(guī)律和總結(jié)具體高職院校校企合作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建了四種創(chuàng)新型校企深度融合人才培養(yǎng)模式，并提出推進(jìn)校企合作向縱深發(fā)展的建議與對(duì)策。

校企深度融合；人才培養(yǎng)模式；財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)

高等職業(yè)教育承載著為企業(yè)培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的使命，近幾年呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)，招生人數(shù)增加，辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，建設(shè)投入與日俱增。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，專家和廣大學(xué)者普遍認(rèn)為“校企合作”辦學(xué)模式已經(jīng)成為推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇。目前，這一模式在我國(guó)不同層次的高職高專院校都已經(jīng)得到廣泛的推廣和運(yùn)用，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但從實(shí)際操作的過程來看，還存在著諸多問題和困難，尚未形成良性的、可持續(xù)的校企共同培養(yǎng)人才模式。文章以鎮(zhèn)江市高等專科學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)為例，根據(jù)校企相互接觸、合作的緊密程度，以適配機(jī)制為導(dǎo)向，在深入研究校企合作基本規(guī)律和總結(jié)具體高職院校校企合作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建了四種創(chuàng)新型校企深度融合人才培養(yǎng)模式，并提出推進(jìn)校企合作向縱深發(fā)展的建議與對(duì)策。

一、創(chuàng)新型校企深度融合人才培養(yǎng)模式分析

1.松散淺觸型校企深度合作人才培養(yǎng)模式

松散淺觸型校企合作人才培養(yǎng)模式，從字面上來理解就是學(xué)校和企業(yè)之間是一種若即若離的關(guān)系，具體是指學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方在人、財(cái)、物等資源不改變其固有隸屬關(guān)系的前提下，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)共同開展人才培養(yǎng)。一方面，企業(yè)根據(jù)需要參與高職院校學(xué)生的部分實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作；另一方面，學(xué)校根據(jù)需要適時(shí)開展一些技術(shù)研發(fā)和合作、教師向企業(yè)提供一些業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。這種模式適用于校企合作的初級(jí)階段，有利于打開校企合作之門，但缺乏穩(wěn)定性和可持續(xù)性。鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校財(cái)經(jīng)學(xué)院于2005年就開始啟動(dòng)了校企合作工作，前期該學(xué)院與企業(yè)的合作就是一種松散淺觸型的合作。合作內(nèi)容僅限于與一些相關(guān)企業(yè)簽訂校外實(shí)訓(xùn)基地、為企業(yè)提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)、被聘為企業(yè)的業(yè)務(wù)顧問等等。從總體合作的情況來看，因?yàn)闆]有長(zhǎng)效的合作運(yùn)行機(jī)制、合作企業(yè)更換頻繁、合作時(shí)間也不長(zhǎng)，因此，企業(yè)與學(xué)校的合作不夠深入，對(duì)真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力幫助不大。但是，這種校企合作模式在校企合作之初是“敲門磚”，可以廣泛接觸企業(yè)，了解企業(yè)實(shí)情與對(duì)校企合作所持的態(tài)度，為后期深度合作企業(yè)的篩選做充分準(zhǔn)備。

2.緊密推動(dòng)型校企深度合作人才培養(yǎng)模式

緊密推動(dòng)型校企合作人才培養(yǎng)模式是以學(xué)校積極主動(dòng)推進(jìn)為主，以友好合作為目標(biāo)，將學(xué)校、企業(yè)的相關(guān)資源要素在一系列運(yùn)行和保障機(jī)制的基礎(chǔ)之上，按照雙方約定的要求有機(jī)結(jié)合形成共同的支持系統(tǒng)、管理系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，最終達(dá)到學(xué)生與企業(yè)“零距離”無縫對(duì)接，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的目的。該模式下的合作具有一定的穩(wěn)定性和可持續(xù)性，屬于校企深度合作發(fā)展階段，主要適應(yīng)于具備較好條件開展辦學(xué)體制機(jī)制改革的院校。目前，多數(shù)院校的“訂單式”培養(yǎng)、“企業(yè)冠名班”等都屬于這種模式。鎮(zhèn)江市高等專科學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院目前就處于校企深度合作發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，2013—2016年學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)通過多方聯(lián)系和校企雙方積極推動(dòng)下，2014級(jí)各專業(yè)班級(jí)分別對(duì)接相應(yīng)的企業(yè)，大膽嘗試校企深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。14級(jí)物流專業(yè)兩個(gè)班對(duì)接蘇寧物流有限公司南京雨花物流中心成立“蘇寧”冠名班、14級(jí)營(yíng)銷（1）班正式成為“麥德龍教學(xué)做一體化實(shí)驗(yàn)班”、14級(jí)會(huì)計(jì)班和營(yíng)銷（2）班對(duì)接鎮(zhèn)江新區(qū)汽貿(mào)行業(yè)協(xié)會(huì)，成為該行業(yè)協(xié)會(huì)的“訂單式”培養(yǎng)班級(jí)。這些班級(jí)在課程設(shè)置、教材選用、實(shí)踐教學(xué)、教師選聘等方面都有了很大的改變，特別是學(xué)生在每學(xué)期的課程設(shè)置中都開設(shè)了為期一周到兩周的企業(yè)認(rèn)知課程，校企深度合作，工學(xué)輪流交替，使學(xué)院的校企深度合作水平再上新臺(tái)階。

3.共榮互動(dòng)型校企深度合作人才培養(yǎng)模式

在以往的企業(yè)合作過程中，最令學(xué)校頭疼的事情就是企業(yè)對(duì)合作持有不冷不熱的態(tài)度，總是缺乏熱情、積極性不高。共榮互動(dòng)型校企合作人才培養(yǎng)模式因?yàn)橛辛苏块T的參與，改變了以往“一頭冷一頭熱”的局面，政府、企業(yè)和學(xué)校共同形成一個(gè)有機(jī)整體，以技能型人才培養(yǎng)為中心，將多方的資源和要素有效整合形成相互依存的教學(xué)鏈，促進(jìn)資源共享、信息互通、聯(lián)合發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)“同呼吸、共命運(yùn)”相互依賴、相互促進(jìn)，蓬勃發(fā)展的新格局。該模式是校企深度合作成熟穩(wěn)定的理想狀態(tài)，學(xué)校和企業(yè)都處于自主自發(fā)、高度開放合作狀態(tài)，屬于校企深度合作發(fā)展到成熟階段后的高級(jí)形式，也是高等職業(yè)教育校企合作發(fā)展的最高目標(biāo)。比如，“廠中?！薄靶Ｖ袕S”、校企合作辦學(xué)、成立城市圈高等職業(yè)教育聯(lián)盟等。目前，在地方政府和鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校的支持和幫助下，財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院與快樂蜂（中國(guó)）餐飲管理有限公司簽訂校企合作協(xié)議，其中營(yíng)銷15、16班成為了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)——“永和大王店長(zhǎng)（經(jīng)理）班”，每學(xué)期學(xué)院選派學(xué)生按組深入到上海地區(qū)的部分門店進(jìn)行為期一個(gè)月的跟班跟崗實(shí)習(xí)。學(xué)生入店以后，在店長(zhǎng)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)各種店面管理和營(yíng)銷的技巧和方法，隨后就由這4—5個(gè)學(xué)生全面營(yíng)運(yùn)和管理店面，這是開始這種高度合作模式的初步嘗試。

4.虛擬創(chuàng)業(yè)型校企深度合作人才培養(yǎng)模式

在全國(guó)大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，某些專業(yè)或班級(jí)暫時(shí)未能找到合適的合作企業(yè)，可以嘗試這種虛擬創(chuàng)業(yè)型“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。該模式主要適用于財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)，通過引進(jìn)企業(yè)工作模式，改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)動(dòng)手能力的積極嘗試。通過在班級(jí)中設(shè)置虛擬公司相應(yīng)的職務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)公司的工作程序、管理方法和科學(xué)研究方式，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)操作，同時(shí)通過設(shè)置合作競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力、交往能力和實(shí)操水平，形成團(tuán)隊(duì)精神、合作方法和業(yè)績(jī)觀念，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)找到合適的企業(yè)可以直接對(duì)接。鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院的營(yíng)銷141班級(jí)就是這種模式的試點(diǎn)。在2014年9月該班級(jí)進(jìn)校之初，在班主任的指導(dǎo)下該班級(jí)就成立了“尚美”銷售模擬公司。通過教師對(duì)營(yíng)銷專業(yè)《商務(wù)禮儀》《營(yíng)銷策劃》《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》《商務(wù)溝通與談判》等核心課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的處理、加工和整合，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)公司的工作程序、管理方法和科學(xué)研究方式，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的主題策劃、市場(chǎng)運(yùn)作、銷售管理、財(cái)務(wù)管理等，將學(xué)生置身于動(dòng)態(tài)營(yíng)銷的情景之中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的營(yíng)銷活動(dòng)體驗(yàn)和感受，促使學(xué)生在“學(xué)生”與“職場(chǎng)人”之間不斷進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，做到邊“學(xué)”邊“做”，使其充分體驗(yàn)職業(yè)角色，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、校企深度合作人才培養(yǎng)成效分析

1.校企深度合作輻射示范效應(yīng)初現(xiàn)，鎮(zhèn)江地區(qū)高職院校校企合作不斷走向深入

自鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院校企合作初現(xiàn)成效以來，該校其他學(xué)院和專業(yè)也陸續(xù)開始走向校企深度合作之路。2015年6月中德諾浩汽車人才培養(yǎng)基地落戶鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校汽車工程學(xué)院，首批中德諾浩汽車專業(yè)將面向普高生源招收并選拔60名學(xué)生，分2個(gè)班級(jí)進(jìn)行小班化教學(xué)。2015年5月該校與洲際酒店集團(tuán)、港中旅酒店集團(tuán)共同培養(yǎng)的“洲際酒店英才班”“港中旅酒店英才班”冠名正式簽約。2014年11月鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)?；瘜W(xué)與材料工程學(xué)院與鎮(zhèn)江江南化工有限公司簽訂了“產(chǎn)學(xué)研”校企全面合作協(xié)議。同時(shí)，該地區(qū)另一所高職院校也堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，以提升學(xué)校內(nèi)涵為目標(biāo)，采取了靈活多樣的校企合作模式，不斷加強(qiáng)校企聯(lián)姻，推動(dòng)了學(xué)校事業(yè)全方位、跨越式發(fā)展。

2.大力推進(jìn)了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)技能創(chuàng)造了較好的外部條件

據(jù)筆者前期的走訪調(diào)研，鎮(zhèn)江市兩所高職院校在原有校企合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，先后與30多個(gè)企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，與6個(gè)企業(yè)建立了校內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。依托這些企業(yè)，及時(shí)了解社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展方向和用人需求，及時(shí)調(diào)整招生計(jì)劃和專業(yè)設(shè)置，有力地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作的開展，為提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來，學(xué)校的畢業(yè)生受到了用人單位的歡迎和肯定，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)紅火，畢業(yè)生供不應(yīng)求。

3.促進(jìn)了該地區(qū)各高職院校校企合作工作機(jī)構(gòu)全面組建

鎮(zhèn)江地區(qū)的高職院校均成立了由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院人員組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校參與高等職業(yè)教育的積極性和主觀能動(dòng)性，全面促進(jìn)校校合作和校企合作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)動(dòng)，謀求共同發(fā)展。

4.地方高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升

高職院校校企深度融合發(fā)展大大促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，提升了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。以鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校為例，近年來有470名學(xué)生在全國(guó)和省、市專業(yè)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。在剛剛結(jié)束的2017年江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽中，該校學(xué)子頑強(qiáng)拼搏，榮獲一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，二等獎(jiǎng)四項(xiàng)，三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，再次獲得新的突破，其中，財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院參加的四個(gè)項(xiàng)目中獲得一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)三項(xiàng)。當(dāng)然，這其中也離不開相關(guān)合作企業(yè)給予的技術(shù)指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，該校的畢業(yè)生每年就業(yè)率一直保持在97%以上，很多校友走上了各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)崗位或成為企業(yè)管理崗位骨干，一大批優(yōu)秀校友獲得全國(guó)勞動(dòng)模范和行業(yè)標(biāo)兵等榮譽(yù)。

三、推進(jìn)校企向深度融合發(fā)展的建議與對(duì)策

1.牢固樹立校企合作的辦學(xué)理念，借鑒共享經(jīng)濟(jì)的思維模式真正實(shí)現(xiàn)校企雙贏

目前，共享經(jīng)濟(jì)正以勢(shì)不可當(dāng)?shù)内厔?shì)逐步滲透到交通、住房、教育、醫(yī)療、家政、金融等與人們生活緊密相關(guān)的服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，未來將迅速滲透到其他更多生產(chǎn)性領(lǐng)域。作為職業(yè)教育的工作者應(yīng)突破原有的思想禁錮和思維定勢(shì)，借鑒共享經(jīng)濟(jì)中資源共享、互助互利等核心思想，搭建校企共享經(jīng)濟(jì)平臺(tái)，整合校企雙方的優(yōu)勢(shì)和閑散資源，重新連接，創(chuàng)造符合地方實(shí)際的校企深度合作人才培養(yǎng)新模式。高職院校應(yīng)積極組織教師參觀學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)深度合作的真正內(nèi)涵，真正讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提升技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以擴(kuò)大校企互利互惠的接合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.緊跟企業(yè)需求調(diào)整課程設(shè)置，及時(shí)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式

職業(yè)教育就必須以就業(yè)為導(dǎo)向，克服各種困難，加大教學(xué)模式改革力度，以便更好地適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求。為使學(xué)生在學(xué)校有限的時(shí)間里，在專業(yè)技能、務(wù)實(shí)精神和就業(yè)能力等方面都有所提高，必須對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)作必要調(diào)整和改革，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)，用得上。在2015年5月，鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院隆重舉行了人才培養(yǎng)方案修訂會(huì)，學(xué)院邀請(qǐng)了10位來自行業(yè)企業(yè)的資深人士參加會(huì)議，對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了深入細(xì)致的剖析，為方案修訂提出了切實(shí)可行的寶貴意見。通過多方的論證和研討，財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院現(xiàn)已基本形成了一套比較完善的“崗—課—證—賽”融合的課程體系。在人才培養(yǎng)模式方面，學(xué)院也已經(jīng)形成“1355”工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式，即圍繞“實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合職業(yè)能力”這條主線，確立“專業(yè)基礎(chǔ)技能、崗位技能和創(chuàng)新技能”三個(gè)層次，突出“專業(yè)認(rèn)知—職業(yè)體驗(yàn)—跟崗實(shí)踐—輪崗實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)，利用“實(shí)訓(xùn)課程、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能競(jìng)賽”五個(gè)載體，形成綜合性、全方位、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.克服困難重新建立工學(xué)交替的教學(xué)管理體系

按照“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的要求實(shí)施人才培養(yǎng)工作就必須對(duì)教學(xué)管理體系進(jìn)行全面改革，完善教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評(píng)價(jià)和考核系統(tǒng)。高職院?？梢猿闪⑿Ｆ蠛献鬓k公室，全面協(xié)調(diào)和指導(dǎo)各專業(yè)開展工學(xué)結(jié)合的實(shí)施工作，對(duì)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，建立適合工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)管理運(yùn)行體系、教學(xué)質(zhì)量保障體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。同時(shí)，通過與企業(yè)深度合作，共同監(jiān)控學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)吸納學(xué)生及家長(zhǎng)、用人單位、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師等的反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)與管理。

4.改革評(píng)價(jià)機(jī)制，建立校企共同參與的全新評(píng)價(jià)體系

以往評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)生的卷面考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)以主講教師為主體。高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)本來就差，如果僅用理論考試成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)會(huì)打擊大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而單純由學(xué)校教師的評(píng)價(jià)也難以體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的真實(shí)水平和社會(huì)適應(yīng)性。因此，在課程改革的同時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制也必須做相應(yīng)調(diào)整，貫徹高職教育的特征，建立雙重評(píng)價(jià)體系，即由學(xué)校和企業(yè)同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，從而全面提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

［1］胡 ，謝曉莉．工程類應(yīng)用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式的探究[J]．河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào) ，2015，(6)：54-56．

［2］陳曉東．校企合作人才培養(yǎng)模式探究——以廣州地區(qū)高校校企合作情況為實(shí)證研究[J]．人才資源開發(fā)，2016，(1)：38-39．

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2017-05-05

陶薇（1976-），女，鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院副教授，碩士研究生，研究方向：高職教育、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷。