管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及建議
——以廣東省高職院校為例

方應(yīng)波

(廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925)

管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及建議
——以廣東省高職院校為例

方應(yīng)波

(廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925)

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為各高職院校的共識(shí)。文章在分析廣東省高職院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原則、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方面提出了管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；廣東省

2015年6月11日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔2015〕32號(hào)文件)，掀起全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高潮。習(xí)近平總書(shū)記指出，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，高職院校作為培養(yǎng)未來(lái)技能型人才的搖籃，理應(yīng)搖旗吶喊，積極加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的洪流。國(guó)內(nèi)有關(guān)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究成果，主要內(nèi)容可歸納為以下幾個(gè)方面：一是關(guān)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究；[1-3]二是關(guān)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系的研究；[4-5]三是關(guān)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的研究；[6-7]四是關(guān)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的研究；[8-9]五是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇及實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策方面的研究。[10-11]

縱觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究成果可以看出，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究成果忽略了不同專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。鑒于以上特點(diǎn)，本文擬在調(diào)查廣東省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該如何開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“新產(chǎn)業(yè)”發(fā)展的必然要求

當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)正在以不可阻擋之勢(shì)，與各領(lǐng)域、各行業(yè)迅速融合，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)催生出許多新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)。網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上約車(chē)、網(wǎng)上掛號(hào)、網(wǎng)上訂餐……一場(chǎng)徹底的變革已經(jīng)發(fā)生，“互聯(lián)網(wǎng)+”為我們開(kāi)啟了全新的生活模式。在傳統(tǒng)行業(yè)紛紛向“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)變的時(shí)候，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)成為當(dāng)今信息時(shí)代的一大趨勢(shì)。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)催生下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，盈利模式的改變，創(chuàng)新思路的變革，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的時(shí)代需求，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)“新產(chǎn)業(yè)”的必然要求。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”的必然要求

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展在當(dāng)前和今后一段時(shí)期是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“新常態(tài)”，為了推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，國(guó)家層面制定了“中國(guó)制造2015”升級(jí)計(jì)劃和“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”等重大戰(zhàn)略。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)后我國(guó)的產(chǎn)業(yè)鏈將由低端產(chǎn)業(yè)向中高端產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，企業(yè)用人崗位也將面臨著新變化。在這場(chǎng)變革中，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才將成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的核心要素，而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才將成為引領(lǐng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的內(nèi)生動(dòng)力。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然要求

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》明確提出：加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過(guò)程；充分利用各種資源建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，并將其作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)；建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)；舉辦全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持舉辦各類(lèi)科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專(zhuān)題競(jìng)賽。可見(jiàn)，現(xiàn)代職業(yè)教育必須加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、高職院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

為了主動(dòng)跟進(jìn)高職教育改革的步伐和迎合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的軌跡，廣東省高職院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并逐步在校內(nèi)開(kāi)展各種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式也隨之從原先的純理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)逐步向?qū)嵺`教學(xué)過(guò)渡。廣東省各高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面均形成自己的特色并取得了較好的成效，但創(chuàng)新實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，具體而言管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下問(wèn)題：

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重理論弱實(shí)踐

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程已經(jīng)成為共識(shí)，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中理論化偏強(qiáng)，教學(xué)方法普遍采用案例教學(xué)、分組討論、游戲?qū)?、角色模擬、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等，整個(gè)教學(xué)過(guò)程側(cè)重紙上談兵、缺少實(shí)戰(zhàn)性，創(chuàng)業(yè)課程不見(jiàn)資金、成本和利潤(rùn)，缺失創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)性。究其原因，一是高職院校在招聘老師的時(shí)候側(cè)重高學(xué)歷，致使招聘進(jìn)來(lái)的新教師多為剛從學(xué)校畢業(yè)的研究生，他們?nèi)鄙偈袌?chǎng)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力，無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要；而社會(huì)上有創(chuàng)業(yè)能力的人才又因?yàn)閷W(xué)校工資低不愿意涉足教育行業(yè)；二是大部分學(xué)校創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所和創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)有限，無(wú)法滿足上千學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求；三是由于學(xué)生自身的特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金需要家庭和社會(huì)資助，且創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)不易控制，導(dǎo)致大部分學(xué)生不愿意在校創(chuàng)業(yè)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐非“常態(tài)化”

考慮到學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)資金有限和所承受的風(fēng)險(xiǎn)能力，各高職院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如針對(duì)校園市場(chǎng)定期組織開(kāi)展創(chuàng)意商業(yè)街、組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、組織學(xué)生參加各種類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)大賽等。這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)較傳統(tǒng)純理論化的教學(xué)有了很大的進(jìn)步，鍛煉了部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。但由于針對(duì)校園市場(chǎng)的創(chuàng)意活動(dòng)影響到校園原有商家的利益，同時(shí)各種類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)大賽也有時(shí)間限制等原因，導(dǎo)致針對(duì)在校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)只能定期開(kāi)展，處于非“常態(tài)化”的局面。進(jìn)入大學(xué)生實(shí)踐基地的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相對(duì)來(lái)說(shuō)創(chuàng)業(yè)持久，但是全校只有幾個(gè)團(tuán)隊(duì)和少數(shù)人能將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行下去。如何鼓勵(lì)絕大多數(shù)學(xué)生開(kāi)展或參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)下去，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“常態(tài)化”，已成為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的難題。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目特色不突出

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心在于創(chuàng)新，只有新的、獨(dú)特的創(chuàng)意和商業(yè)模式才能帶來(lái)良好的經(jīng)濟(jì)效益，也只有具備良好經(jīng)濟(jì)效益的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)才能夠持續(xù)開(kāi)展下去。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，往往與專(zhuān)業(yè)教育相分離，缺少專(zhuān)業(yè)特色，沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)雙向融合，不僅造成教學(xué)資源上的浪費(fèi)，也削弱了教學(xué)成果，使學(xué)生難以將自己所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)之中。[12]以創(chuàng)業(yè)商業(yè)街為例，所有專(zhuān)業(yè)、所有學(xué)生、所有店鋪銷(xiāo)售的商品均圍繞特色小吃、美容護(hù)膚、生活和學(xué)習(xí)用品等方面，這些活動(dòng)緊跟已有的商業(yè)模式和市場(chǎng)，缺少專(zhuān)業(yè)針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)特色。堅(jiān)持持續(xù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生多依賴(lài)天貓和淘寶等平臺(tái)，銷(xiāo)售產(chǎn)品多為時(shí)裝、化妝品等。因此，當(dāng)前管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)充其量只能稱(chēng)作“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”，離“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”還有很大的一段距離。

(四)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力偏低、動(dòng)力不足

大多數(shù)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖然有創(chuàng)業(yè)的想法，但缺乏創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不佳兩個(gè)方面，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力，許多高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情只是一時(shí)沖動(dòng)，并非來(lái)自于內(nèi)在的強(qiáng)烈需要，因此容易盲目跟風(fēng)，被動(dòng)依賴(lài)，眼高手低。同時(shí)，高職學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)創(chuàng)業(yè)的全面認(rèn)知，過(guò)于盲目崇拜創(chuàng)業(yè)精英的成功案例，往往急功近利，把創(chuàng)業(yè)當(dāng)成賺錢(qián)的手段，沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)跟自己的職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致半途而廢，創(chuàng)業(yè)成功率低。在?；騽偖厴I(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)也在一定程度上制約了創(chuàng)業(yè)的成功率，一方面這些學(xué)生的心理承受力比較差，缺乏持之以恒的進(jìn)取心和堅(jiān)定意志，一旦遇到困難和挫折就輕言放棄；另一方面這些學(xué)生情緒管理和社會(huì)交往能力也偏低，自尊心強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，都影響了他們?nèi)嗣}的發(fā)展。

三、高職院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

(一)堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為綱

教育部明確提出，創(chuàng)業(yè)教育以傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為綱即管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高職教育的始終，從學(xué)生剛跨入學(xué)校就開(kāi)始接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其他理論課程服從于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，理論課程根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的需求來(lái)設(shè)置。根據(jù)創(chuàng)業(yè)的階段性特點(diǎn)，大一學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，同時(shí)參加已經(jīng)成型或正在開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；大二學(xué)生注重創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)參加一次校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；大三學(xué)生注重創(chuàng)業(yè)綜合能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)每位學(xué)生組織或者參加一次校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)較為成功的團(tuán)隊(duì)，學(xué)生畢業(yè)后學(xué)校通過(guò)一系列優(yōu)惠政策予以支持，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目繼續(xù)留校，從而為后續(xù)學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

(二)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“常態(tài)化”

良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有重要推動(dòng)作用，它包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地和創(chuàng)業(yè)融資平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供便利的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所和創(chuàng)業(yè)所需資金。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)要結(jié)合自身特點(diǎn)和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在校內(nèi)外規(guī)劃創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園。公辦高職院校應(yīng)主動(dòng)和政府職能部門(mén)合作，在政府招商引資的過(guò)程中，主動(dòng)規(guī)劃創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園引進(jìn)外來(lái)項(xiàng)目和資金；民辦高職院校應(yīng)圍繞集團(tuán)主要業(yè)務(wù)，在校園規(guī)劃相關(guān)產(chǎn)業(yè)園，同時(shí)通過(guò)與集團(tuán)有業(yè)務(wù)往來(lái)的公司合作，引進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)基金?？傊?，高職院校管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)應(yīng)立足地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，努力和地方政府部門(mén)、各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的公司往來(lái)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐場(chǎng)所，引領(lǐng)學(xué)生在已形成的模式中按照自身的發(fā)展需要或特長(zhǎng)，鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)于創(chuàng)意新穎和有市場(chǎng)潛力的部分項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)基金來(lái)源，一方面學(xué)院通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的社會(huì)資源，引進(jìn)銀行貸款、風(fēng)險(xiǎn)基金和企業(yè)入股等形式籌集；另一方面提前解放學(xué)生身份，讓學(xué)生成為能夠承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的企業(yè)法人，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的社會(huì)關(guān)系如家庭、朋友、同學(xué)入股等形式籌集資金。

(三)完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理體系

完善的管理體制和良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供制度保障和動(dòng)力。目前，廣東省所有高職院校創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)歸屬問(wèn)題依然處于探索之中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從管理的角度看，既屬于教學(xué)管理，又屬于學(xué)生管理；從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐本身來(lái)看，既是教學(xué)環(huán)節(jié)也是就業(yè)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致在管理上各個(gè)部門(mén)各自為政，步伐不統(tǒng)一，資源和管理比較分散，最終創(chuàng)業(yè)教育取得的成效不佳。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該形成自己獨(dú)立的體系，可以成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院從宏觀上進(jìn)行統(tǒng)一管理，然后根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求編寫(xiě)教材，將創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿在整個(gè)教育活動(dòng)當(dāng)中。[13]創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和運(yùn)作方面，可以借鑒我國(guó)研究生教育的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，每個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)由一位教師擔(dān)任導(dǎo)師，導(dǎo)師全程負(fù)責(zé)指導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理上的做法值得大家借鑒，首先在學(xué)院層面上成立“雙創(chuàng)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院；其次在系部層面成立系工作小組，下設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能否成功以及項(xiàng)目是否具有獨(dú)特性、特色化依賴(lài)于良好的師資隊(duì)伍。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師和領(lǐng)頭羊必須具備較高的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，如何解決這一問(wèn)題是各個(gè)高職院校普遍面臨的問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑解決：一是招聘一些具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠到學(xué)校兼職或充實(shí)到創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍中，由他們給學(xué)生傳授自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和體會(huì)，直接指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)或讓學(xué)生參與他們正在進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情；二是根據(jù)黃達(dá)人教授的思路構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研綜合平臺(tái)，該平臺(tái)面向地方產(chǎn)業(yè)或行業(yè)，專(zhuān)注于解決企業(yè)實(shí)際困難。平臺(tái)的運(yùn)作由學(xué)生和教師共同參與，該平臺(tái)既為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，也能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的師資隊(duì)伍的培養(yǎng)應(yīng)立足于學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)需求，共同成立一個(gè)產(chǎn)學(xué)研綜合平臺(tái)。換句話說(shuō)，這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該是一家自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的獨(dú)立企業(yè)，企業(yè)的運(yùn)作由教師和學(xué)生共同參與完成。

[1]李梅，羅南林.高職“三項(xiàng)融匯，分層遞進(jìn)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè)，2015，(35).

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責(zé)任編輯：谷曉紅

Innovation and Entrepreneurial Education for Management Specialty：Current Situation and Suggestions——An Example of Higher Vocational Schools in Guangdong Province

FANG Ying-bo

(Guangzhou Nanyang Polytechnic，Guangzhou 510925，China)

Innovation and entrepreneurial education has become the common understanding in polytechnic. Based on the analysis of the current situation of the management specialty，suggestions on innovative entrepreneurial education are proposed from four aspects：the principles，platform development，managing system，and faculty team.

higher vocational schools；innovation and entrepreneurship education；Guangdong province

2017-03-30

廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2016年一般項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：GDGZ16Y176。

方應(yīng)波(1980-)，男,湖北大悟人，講師，碩士，主要從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)、高職教育研究。

1004—5856(2017)08—0139—04

G710

A

10.3969/j.issn.1004-5856.2017.08.032