基于培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

胡愛(ài)潔

(武漢交通職業(yè)學(xué)院 公共課部、實(shí)踐教學(xué)中心， 湖北 武漢 430065)

基于培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

胡愛(ài)潔

(武漢交通職業(yè)學(xué)院 公共課部、實(shí)踐教學(xué)中心， 湖北 武漢 430065)

高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在合班授課效果差、教學(xué)內(nèi)容與工作需要存在一定的差異等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題有針對(duì)性地提出了改進(jìn)措施，比如編寫(xiě)教材、推動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式，等等。這些措施不僅能改變傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，更照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理感受，易于為學(xué)校、教師所采納，并且有助于高職院校培養(yǎng)符合現(xiàn)代要求的實(shí)用性人才。

高職；英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)；職業(yè)素質(zhì)

高職大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)階段一門(mén)必修的公共基礎(chǔ)課程。它不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的任務(wù)，還對(duì)學(xué)生在未來(lái)的職場(chǎng)中順利開(kāi)展工作發(fā)揮著重要作用。這就要求高職大學(xué)英語(yǔ)能夠?yàn)閷?zhuān)業(yè)服務(wù)、為就業(yè)和升職服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的過(guò)程中存在著很多問(wèn)題。其中，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它所分配到的時(shí)間比例較少，因而對(duì)它的教學(xué)效果提出了較高的要求。聽(tīng)力受到語(yǔ)速、單詞、語(yǔ)境等方面的綜合影響，因此若要完成聽(tīng)力與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的任務(wù)更加困難。本文擬從培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的角度出發(fā)，分析高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題，提出解決方案，以引發(fā)大家對(duì)基于培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考。

1 英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)材料的普適性使之與職業(yè)素質(zhì)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

目前大多數(shù)高校選擇的聽(tīng)力教材是統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的教材，教學(xué)材料或來(lái)源于大學(xué)英語(yǔ)課本，或來(lái)源于專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力書(shū)籍。書(shū)本中的聽(tīng)力是以全體大學(xué)生為教授目標(biāo)的，不分專(zhuān)業(yè)或?qū)W生層次，教學(xué)的內(nèi)容也與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)。教學(xué)內(nèi)容通常涉及大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，教師希望學(xué)生通過(guò)此類(lèi)學(xué)習(xí)，順利通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試。脫離專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)力教學(xué)無(wú)法解決學(xué)生在未來(lái)工作中的需要，學(xué)生不得不在工作中進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，以致耗費(fèi)了大量的精力與時(shí)間。這也導(dǎo)致了學(xué)生在聽(tīng)力課堂上容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 教學(xué)手段單一，教學(xué)環(huán)境一成不變

高職院?，F(xiàn)在普遍采用多媒體教學(xué)，由于受到資金短缺等因素的影響，數(shù)字化教學(xué)無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)，從而導(dǎo)致落后的教學(xué)設(shè)施和先進(jìn)的教育理念無(wú)法保持一致。即使采用多媒體教學(xué)的課堂，計(jì)算機(jī)仍然作為黑板的替代物存在，它在聽(tīng)力教學(xué)中只發(fā)揮了播放的功能，并未充分發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)工具的作用。教師為了減少工作量，采用出版社提供的教學(xué)課件直接在多媒體上進(jìn)行播放，幻燈片中的2D平面圖、現(xiàn)實(shí)圖景只是起到了引起學(xué)生注意力的作用。這些統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式并沒(méi)有與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，也未能激發(fā)學(xué)生在課前、課后利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性，聽(tīng)力與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合也就更無(wú)從談起。

1.3 大班教學(xué)，流于形式

由于受到師資力量短缺、學(xué)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)等綜合因素的影響，許多高職院校的大學(xué)英語(yǔ)課堂自始至終采用合班上課的形式。同專(zhuān)業(yè)合班上課與不同專(zhuān)業(yè)合班上課的狀況同時(shí)并存，教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性為教師備課授課增加了難度，若要將聽(tīng)力教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合更無(wú)從下手；學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，使教師無(wú)暇顧及學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效果，這更使得聽(tīng)力教學(xué)流于形式。

1.4 大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)欠缺

大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師的教育背景是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，他們擁有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面略顯欠缺，他們并未接受過(guò)其他專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。這一狀況使英語(yǔ)教師在課堂上的授課內(nèi)容容易受到教師本身知識(shí)儲(chǔ)備構(gòu)成的束縛，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺使聽(tīng)力課程無(wú)法與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相結(jié)合。如果要做到聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)容為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的，大學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)疑需要耗費(fèi)大量的精力與時(shí)間。

2 解決方案

2.1 選擇合適的教學(xué)材料

具有較強(qiáng)實(shí)用性的聽(tīng)力教學(xué)材料能大大提高學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)以往傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容無(wú)法起到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的問(wèn)題，教師需要在授課前對(duì)教材進(jìn)行甄別與選擇。

2.1.1 編寫(xiě)適合不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)材料

鼓勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行分組授課，教師可以長(zhǎng)期教授一個(gè)或者幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，并參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)。在熟悉教學(xué)內(nèi)容和教授對(duì)象的情況下，英語(yǔ)教師可以參與編寫(xiě)適合本校不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力教材。

2.1.2 搜集與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)材料

當(dāng)教授對(duì)象為某一特定專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情況時(shí)，教師可以有選擇性地搜集與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的音頻、視頻作為教學(xué)材料的補(bǔ)充；或者在授課前定好主題，給學(xué)生分配任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集材料在課堂上進(jìn)行分享。這些活動(dòng)不僅能極大地豐富聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，還能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)、提高聽(tīng)力的積極性。

2.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需要，更無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要，這就要求教師在教學(xué)中尋求突破。

2.2.1 將聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合

教師將學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生依據(jù)職業(yè)特色設(shè)置情景對(duì)話(huà)，比如酒店接待、商務(wù)談判、導(dǎo)游在景區(qū)進(jìn)行景點(diǎn)介紹等。這一模式改變了傳統(tǒng)的聽(tīng)力課程教學(xué)模式，它將聽(tīng)力課堂中學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)鍛煉自己的能力。另外，學(xué)校應(yīng)給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持，建立虛擬實(shí)訓(xùn)室，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。教師在課堂上利用VR實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生在上課前或下課后可以申請(qǐng)使用VR實(shí)訓(xùn)室的自習(xí)室。在實(shí)訓(xùn)室中學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使得學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。

2.2.2 到工作場(chǎng)地參觀(guān)、學(xué)習(xí)

帶學(xué)生去工廠(chǎng)、酒店、旅游景區(qū)等實(shí)際工作場(chǎng)所中進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行聽(tīng)力口語(yǔ)鍛煉。這種教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，創(chuàng)造原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境。它不僅能逼迫學(xué)生快速適應(yīng)純英語(yǔ)環(huán)境，將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，還能改變傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)效果收效甚微的局面。這種方式除了能夠提高聽(tīng)、說(shuō)能力外，它還是一個(gè)能夠讓學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.3 聘請(qǐng)行業(yè)教師，建立聽(tīng)力自習(xí)室

針對(duì)學(xué)生人數(shù)眾多、師資力量短缺這一狀況，可以嘗試多種解決方案。

2.3.1 聘請(qǐng)行業(yè)教師進(jìn)行授課

行業(yè)教師具有相關(guān)的行業(yè)背景，他們?cè)谑谡n時(shí)能引入最新的行業(yè)要求，這對(duì)學(xué)生而言是非常寶貴的。然而，行業(yè)教師欠缺的是英語(yǔ)基礎(chǔ)，在這一點(diǎn)上，行業(yè)英語(yǔ)教師可以和大學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。

2.3.2 建立多媒體聽(tīng)力自習(xí)室

(1)鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。學(xué)校嘗試建立多媒體聽(tīng)力自習(xí)教室，教師在各個(gè)教室里上傳與各專(zhuān)業(yè)相關(guān)的聽(tīng)力材料，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入自習(xí)室時(shí)只需要選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的聽(tīng)力材料播放即可，沒(méi)有教師的提問(wèn)和同學(xué)的壓力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿會(huì)更強(qiáng)烈。多媒體自習(xí)教室內(nèi)可在固定時(shí)間段配備英語(yǔ)教師，學(xué)生自習(xí)時(shí)遇到聽(tīng)力難題能夠隨時(shí)向教師請(qǐng)教。學(xué)習(xí)的時(shí)間不再限定于課堂內(nèi)，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間段。即使在同一間教室內(nèi)，學(xué)生也能自由選擇自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)力材料，這能有效緩解學(xué)生人數(shù)過(guò)多、教師數(shù)量不夠分配的情況。

(2)多媒體聽(tīng)力自習(xí)教室可以純粹作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的地方而存在。教師在課堂上無(wú)暇顧及每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果，教師可以在課前布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，比如安排學(xué)生查找行業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)方式，觀(guān)看與上課內(nèi)容相關(guān)的小視頻等，那么學(xué)生就能夠利用這樣的多媒體自習(xí)室進(jìn)行查閱、學(xué)習(xí)。即使在合班授課的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到大幅提升。

2.4 改變大學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)成

大學(xué)英語(yǔ)教師只有通過(guò)改變自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)成才能使大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力做到為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，否則憑借大學(xué)英語(yǔ)教師單一的英語(yǔ)教育背景，即使想做到在聽(tīng)力課堂上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也是有心無(wú)力。

2.4.1 學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)具有雙師素質(zhì)的教師

學(xué)校應(yīng)努力推動(dòng)校企合作機(jī)制，為大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)入行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓大學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際工作環(huán)境中熟悉工作流程，了解英語(yǔ)聽(tīng)力能力在工作環(huán)境中的重要性，以及需要達(dá)到的水平、需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)等等，努力縮小教學(xué)與實(shí)際工作的差距。

2.4.2 制定終生學(xué)習(xí)計(jì)劃

大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)與其他專(zhuān)業(yè)的教師結(jié)成互幫互助的學(xué)習(xí)小組，大學(xué)英語(yǔ)教師向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)教師向大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大家互相學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師在課后選定一門(mén)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期自我學(xué)習(xí)或者系統(tǒng)培訓(xùn)，以考取行業(yè)內(nèi)的資格證書(shū)為目標(biāo)，力求由一位傳統(tǒng)的英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變?yōu)榉细呗毟邔?zhuān)教育特色的新型英語(yǔ)教師。只有這樣，才能保證大學(xué)英語(yǔ)教師在聽(tīng)力課堂上能夠?qū)⒙殬I(yè)素質(zhì)與聽(tīng)力教學(xué)相結(jié)合。

3 結(jié)語(yǔ)

提高高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，而要在其基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)更是具有一定難度的任務(wù)。它離不開(kāi)學(xué)校的政策扶持、經(jīng)費(fèi)支持，以及對(duì)教師的培養(yǎng)，也離不開(kāi)教師在長(zhǎng)期的執(zhí)教生涯中不斷學(xué)習(xí)、不斷調(diào)整教學(xué)方法。隨著職業(yè)素質(zhì)越來(lái)越受到用人單位的重視，如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)必定會(huì)成為高職教育研究的一個(gè)重要內(nèi)容。本文對(duì)如何在聽(tīng)力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了分析研究，希望能夠?yàn)闃?gòu)建職業(yè)教育新的人才培養(yǎng)模式提供借鑒與思考。

[1]范麗娣.基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)視角的多媒體輔助式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革初探[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(24)：87-90.

[2]王亞珍,劉冬梅.以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革[J].職業(yè)教育(下旬刊),2014(12):34-36.

[3]趙瑜.以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的鐵路高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(3):51-53.

[4]麥紅宇.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革與定位[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009(6):189-192.

[5]李水春.以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].職業(yè)教育，2015(9):127.

[6]藍(lán)春玉.以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016,14(5):153-155.

責(zé)任編輯：富春凱

AnalysisandCountermeasuresofTeachingofEnglishListeningComprehensioninVocationalCollegesbasedonCultivatingVocationalQualities

HUAi-jie

(Wuhan Technical College of Communications, Wuhan 430065, China)

The teaching of college English listening faced the problem such as teaching in a merging class, and the differences between teaching content and the need in work, etc. According to these problems,put forward series of measures, such as writing teaching materials, promoting self-learning mode, etc. These methods can not only change the drawbacks in traditional teaching, but also care for the feelings of students. They are easy to be adopted by school and teachers, and can help to cultivate students to meet the requirements of modern society.

English of vocational colleges; Teaching of listening comprehension；Vocational qualities

10.3969/j.issn.1674-6341.2017.06.046

G642

A

1674-6341(2017)06-0127-03

2017-08-28

湖北省教育廳項(xiàng)目“基于職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能差異的高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革方案”(2016513)

胡愛(ài)潔(1982—)，女，湖北荊州人，講師。研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教育。