嵌入式高校會計綜合實訓課程建設思考

羅瑩嫻

（廣東工商職業(yè)學院，廣東 肇慶 526040）

LUO Ying-xian

(Guandong College of Business and Technology,Zhaoqing 526040,Guangdong)

嵌入式高校會計綜合實訓課程建設思考

羅瑩嫻

（廣東工商職業(yè)學院，廣東 肇慶 526040）

會計綜合實訓課程具有綜合性、實踐性、操作性強的特點，是高校會計專業(yè)學生的必修課。嵌入式會計綜合實訓課程是以仿企業(yè)會計實務作業(yè)為載體，實現(xiàn)了會計實驗與教學的銜接和統(tǒng)一，加強了會計專業(yè)學生理論與實際的聯(lián)系能力，對提高學生職業(yè)技能具有重要的應用價值。本文從高校會計綜合實訓課程研究現(xiàn)狀出發(fā)，探究了嵌入式高校會計綜合實訓課程建設的內(nèi)容和重點任務。分析了建設嵌入式高校會計綜合實訓課程的必要性與優(yōu)勢。

會計；綜合實訓；嵌入式；課程建設

一、會計綜合實訓課程研究現(xiàn)狀

會計綜合實訓課程涵蓋了基礎會計、財務會計、成本會計等多門課程的相關知識，綜合性極強。盡管學生在學習相關專業(yè)課程的時候也有涉及相應內(nèi)容，但是側(cè)重點不強，綜合性不高。會計專業(yè)學生在即將走向崗位實習之前必須要經(jīng)過實訓，經(jīng)過訓練的學生對工作適應性明顯增強，大大縮短了將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的時間。

但是目前的高校會計綜合實訓課程普遍沒有達到預期的效果，主要原因可以總結(jié)為四點：1.重學術而輕實踐，導致學生在實習過程中不知所措，無從下手；2.教學評價體系單一，傳統(tǒng)的實訓課程評價導向是以學生成績?yōu)橹鞯?，評價尺度單一，與社會需要有一定的脫節(jié)，無法滿足用人單位的測評；3.教學安排缺乏整體性，模擬實驗的內(nèi)容和形式過于單一；4.重核算而輕分析，實驗教學的方法多為模擬實驗，缺乏案例分析研究，無法適應社會發(fā)展的需要[1]。基于目前的現(xiàn)狀，近年來國內(nèi)相關學者提出了高校會計綜合實訓課程建設的新模式——嵌入式教學。

嵌入式教學模式是以學生為中心，培養(yǎng)專業(yè)能力為主線，將綜合能力與職業(yè)發(fā)展嵌入課程中來，使會計綜合實訓課程成為一個有機整體。新形勢下，傳統(tǒng)的會計教學模式已經(jīng)不能達到企業(yè)的發(fā)展要求，根據(jù)新形勢下會計職業(yè)特征與能力構(gòu)建新型的嵌入式教學模式是形式所需。

二、嵌入式高校會計綜合實訓模式的構(gòu)建

構(gòu)建嵌入式會計綜合實訓教學模式需以直接模擬公司為載體，根據(jù)公司的崗位任務來驅(qū)動教學，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在學生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，嵌入式教學主要是指嵌入綜合能力和職業(yè)發(fā)展能力，規(guī)范其職業(yè)道德，提高學生的交流能力，增加團隊意識以及分析和解決問題的能力。嵌入式教學具有極強的仿真性和綜合性，有利于教和學的共同發(fā)展，這對鍛造師資隊伍、培養(yǎng)適應社會需要的高質(zhì)量會計人才都是極為有利的。

2.1 在會計綜合實訓課程中嵌入企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境

在實訓的環(huán)節(jié)應該結(jié)合完善嵌入式會計綜合實訓環(huán)境，從而可以按照流程進行效期合作，完善學工結(jié)合的思想，不僅僅通過制度的完善，也應該結(jié)合設備等配置，從而在教學中可以模擬工作的場景，使學生真實的感受到企業(yè)財務部門的工作環(huán)境[2]，使學生在學習中得到身臨其境的感覺。而且在實訓的過程中，相關的內(nèi)容應該結(jié)合工作的實際進行，從而對企業(yè)真實的會計資料的獲取，對資料進行加工和整理，形成仿真的實訓教材，使學生的業(yè)務能力得到提升，提高學生的崗位適應能力，不斷完善學生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標。

2.2 在會計綜合實訓課程中嵌入企業(yè)經(jīng)營管理信息化手段

學生在學習中要對企業(yè)的經(jīng)營管理方案有充分的了解，這就要求學生要充分的掌握財務管理的流程，通過對會計試驗教學環(huán)境的模擬，將不同的場景展示給學生，使學生可以在學習中具有真實的操作環(huán)境，通過對財務的分析，可以對企業(yè)的經(jīng)營的全過程有充分的了解，從而對產(chǎn)品研發(fā)和投資等環(huán)節(jié)都充分的了解。在學習中，財務會計子系統(tǒng)是核心環(huán)節(jié)，整合了各類資源和信息，這些資源和信息都能整合成會計信息的形式。從而可以對企業(yè)經(jīng)營管理提供更加科學的依據(jù)，在預算中可以掌握更加有效的信息。嵌入企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境，使學生可以養(yǎng)成主動思考的習慣，從而完善實驗的步驟，實現(xiàn)團隊的協(xié)作效果。

2.3 將企業(yè)經(jīng)營管理信息化手段嵌入會計綜合實訓課程

為使學生真實體驗現(xiàn)代企業(yè)中的經(jīng)營管理，熟悉財務管理流程，借助于ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營系統(tǒng)為會計實驗教學搭建仿真企業(yè)環(huán)境，將不同類型企業(yè)交給學生模擬經(jīng)營，使學生有一個接近或仿佛置身于企業(yè)管理實際環(huán)境的感覺，從財務角度透視企業(yè)整體運營過程，對產(chǎn)品研發(fā)、籌措資金、投資回收、現(xiàn)金流管理等分析，以財務會計子系統(tǒng)為核心，各類資源、計劃、管理信息及時地轉(zhuǎn)換為會計信息。然后，再進一步為仿真企業(yè)經(jīng)營管理及時提供計劃、預算、分析、決策所需的信息。通過嵌入企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境，可以使得學生主動思考、規(guī)劃實驗過程和實驗步驟，體驗團隊協(xié)作，提高學習積極性。

三、嵌入式高校會計綜合實訓課程建設的必要性

3.1 現(xiàn)代企業(yè)制度的要求

隨著全球經(jīng)濟一體化步伐的加快，企業(yè)經(jīng)營管理也經(jīng)歷了新的變革，主要表現(xiàn)為企業(yè)從追求利益最大化轉(zhuǎn)為追求價值最大化，員工從被動的工作轉(zhuǎn)向了自我管理，各種新型概念理論受到了國內(nèi)外企業(yè)的追捧。結(jié)合自身發(fā)展，提高企業(yè)管理水平是我國在國際化競爭中獲取主動的必要前提，這必然對會計專業(yè)人才有了更高的要求。相關人才不僅要掌握會計工作技能，還要會利用會計軟件處理會計實務，進行數(shù)據(jù)提取的分析，為決策者提供信息服務。因此建立嵌入式高校會計實訓課程是企業(yè)制度對會計人才提出的必然要求。

3.2 企業(yè)信息化管理的激勵

企業(yè)信息化管理主要包括企業(yè)信息資源管理和企業(yè)運作管理，屬于戰(zhàn)略管理的范疇，對企業(yè)發(fā)展具有重要意義。而會計與信息技術結(jié)合產(chǎn)生的會計信息化又是企業(yè)信息化管理的核心，因此企業(yè)信息化激勵了嵌入式高校會計綜合實訓課程的產(chǎn)生。從1990年開始，國外著名的企業(yè)管理軟件如SAP、Oracle已經(jīng)進入中國，并迅速擴展。到當前，ERP已經(jīng)成為了最為突出的代表，在高校會計信息化教學平臺中得到了普遍應用。企業(yè)信息化管理要求高校會計教學模式進行創(chuàng)新，進行嵌入式教學，讓學生體會到會計并不是獨立于企業(yè)其他部門的孤島，而是可以用于其他業(yè)務讀取的工具。

3.3 企業(yè)發(fā)展的要求

會計綜合實訓課程是會計教學系統(tǒng)中的重要組成，采用嵌入式教學模式對培養(yǎng)學生的職業(yè)道德有著重要作用，這也是企業(yè)發(fā)展的要求。嵌入式教學模式有三個層次，分別是筆試基礎學習，綜合實驗和創(chuàng)新性設計，真正實現(xiàn)了理論與實驗的同步進行。不僅幫助學生吸收了知識原理，也讓學生學會了如何在實際中將基本技能發(fā)揮出來，真正適應了企業(yè)未來的發(fā)展。

四、嵌入式綜合實訓課程的優(yōu)勢

采用嵌入式教學除了能夠改進傳統(tǒng)高校會計綜合實訓課程中的一些小缺陷，還具有以下明顯的優(yōu)勢：

4.1 利于會計崗位能力的綜合性

嵌入式教學模式除了在原有會計核算能力中增加了職能培養(yǎng)，還增加了財務分析、預算、審計等模塊，可以說重構(gòu)實驗內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的單一型人才培養(yǎng)，提高了人才的綜合發(fā)展，符合企業(yè)的人才需求，有利于快速適應會計崗位能力[3]。

4.2 有利于為社會輸送高級會計人才

綜合實訓課程注重對會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，嵌入式培訓模式能夠?qū)⒄麄€項目嵌入整個專業(yè)中，使價值觀、人際技能、組織技能能夠以項目的形式嵌入進來，使得綜合實訓成為一個有機整體。同時該實驗模式在培養(yǎng)學生綜合利用各種資源解決問題的同時，引入了答辯機制，有效的提高學生表達能力、溝通能力和寫作能力。故該方法有利于全面培養(yǎng)學生的綜合能力，有利于為社會輸送復合型實用人才，為社會提供合格的高級會計人才，提高學生的動手能力，從而提高學生的就業(yè)率。

4.3 有利于提高該課程學生學習的積極性和主動性

嵌入式教學模式采用了任務驅(qū)動的教學方式，這種教學模式是以學生為中心、教師為主導，并輔以任務驅(qū)動，讓學生在一個或多個任務的驅(qū)動下采用多種形式的探索活動來加深對知識的理解。每完成一個任務就會增加一份學生的成就感，激發(fā)興趣，并構(gòu)建相對應的知識體系。嵌入式教學法是在會計綜合實訓課程運用中具體可以表現(xiàn)為教師和學生都圍繞一個或幾個任務展開討論，通過運用各種資源和互助學習而進行的一種學習實踐活動，對學生學習積極性和主動性的提高都有著重要意義。

4.4 有利于解決會計人才培養(yǎng)與人才需求之間的矛盾

高校會計教學其根本目的在于滿足企業(yè)對人才的需求，實現(xiàn)校企雙贏。嵌入式高校會計綜合實訓課程倡導將行業(yè)經(jīng)驗嵌入教學活動中來，充分整合社會資源，構(gòu)建了一個良好的教學平臺，解決了人才培養(yǎng)與需求之間的矛盾，值得研究與推廣。

五、嵌入式會計綜合實訓課程建設的重點任務

5.1 加強會計綜合實訓課程師資隊伍建設

師資隊伍是會計綜合實訓課程建設與教學改革的主導，完善這一任務可以從以下四方面著手：1.選派優(yōu)秀教師赴企業(yè)實踐，提高教師的實踐教學能力；2.通過“教學比武”方式增強教師的授課水平；3.購入新型實驗設備，加快實訓課程建設；4.引進企業(yè)會計骨干擔任兼職教師，參與課程改革，推進教學質(zhì)量的提高。

5.2 加強會計綜合實訓教學內(nèi)容的豐富與完善

豐富且有針對性的教學內(nèi)容是會計綜合實訓課程建設的基礎，這一任務也可以從四個方面展開討論：1.實訓項目的設計與完善；2.按照人才培養(yǎng)要求布置教學內(nèi)容和文件；3.以ERP為平臺開發(fā)實訓系統(tǒng)；4.更新培訓數(shù)據(jù)，提升實訓效果。

5.3 加強實驗教學方法的改進與手段拓展

嵌入式會計綜合實訓課程建設需要組合應該多種教學方法[4]，滿足學生的個性化需要。這一任務可以從完善學校資源建設出發(fā)，首先為學生提供一個良好的實訓環(huán)境;其次，開設網(wǎng)上課程論壇，讓學生能夠進行相關專題討論，實現(xiàn)經(jīng)營分享，互助答疑;同時還可以邀請名師授課，強化學生的實際問題應用能力;最后還需要針對相關問題展開調(diào)研、分析與討論，引導學生開展探索性學習。

5.4 加強實驗教學評價的改革與體系完善

完善的實驗教學評價體系是做好實訓課程的重要保障，也是嵌入式教學的重點任務之一。完成這一任務首先要完善評分模式，在現(xiàn)有的計算機評分基礎上，改進評分點和評分標準，增加考勤評分、實驗報告評分、案例答辯等多個部分，使之能夠更加客觀完善的反應學生的成績。此外，還要多聽取在職專家的建議，完善教學方法，把握會計實訓課程的重點環(huán)節(jié)和基本方法。

5.5 加強課程教學的校際交流與社會服務

開展多層次的交際服務是保證會計綜合實訓課程活力的根本，是提升教育水平的保障。達到這一要求可以從廣泛的開設課程、建設交流管道出發(fā)， 加強與軟件企業(yè)的合作，將ERP會計實驗系統(tǒng)打造的標準化、職業(yè)化的產(chǎn)品，以此作為高校會計人員提升職業(yè)技能的重要手段。

結(jié)語

會計技能是長期實踐和積累的結(jié)果，在實訓過程中，學生可以實現(xiàn)學習者到職業(yè)者的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，而這些會計質(zhì)量正是在嵌入式會計實訓課程的培養(yǎng)起來的。嵌入式教學是綜合性技能的過度，培養(yǎng)了學生編制會計憑證、登記會計賬簿等技能，也是鍛煉師資隊伍的有效措施，符合了現(xiàn)代會計專業(yè)的教學要求，又體現(xiàn)了工學結(jié)合的本質(zhì)教學模式，是提升高校會計職業(yè)技能最有效的途徑。

[1]周海濤.以就業(yè)為導向的會計專業(yè)實訓課程整體改革實驗研究[J].才智.2013(34).

[2]宋波.“嵌入式實訓鏈”會計綜合實訓模式構(gòu)建探討[J].財會通訊.2010(28).

[3]謝海娟,任汝娟.嵌入式任務驅(qū)動型《綜合會計實務》教學模式研究[J].財會通訊.2012(22).

[4]王輝.會計職業(yè)能力與“嵌入式”教學模式研究[J].財會通訊. 2010(28).

Thought on Constructing the Comprehensive Training Course of Embedded Accounting in Universities

The accounting comprehensive training course has the characteristics of comprehensive,practical and operational, which is a compulsory course for college students majoring in accounting.Embedded accounting comprehensive training is to use the imitation of the enterprise accounting practice as the carrier,and to perform the cohesion and unity of accounting experiment and teaching,and to strengthen students'ability of connecting theory and practice in accounting major,which has important application value for improving students'occupation skills.From the current situation of the accounting comprehensive training courses in Colleges and universities,this paper analyzes the unscientific problems in the teaching,and focuses on the content and key tasks of the construction of the integrated accounting training course.

accounting;comprehensive training;embedded;course construction

G423

A

1671-5004（2017）02-0094-04

LUO Ying-xian

(Guandong College of Business and Technology,Zhaoqing 526040,Guangdong)

2017-1-28

湖南省教育科學規(guī)劃課題青年專項（項目編號：XJKO13QZY003）

羅瑩嫻(1970-)，女，漢族，廣東工商職業(yè)學院會計師，研究方向：財務管理。