雙創(chuàng)意識在高職高專藥劑學(xué)教學(xué)中的滲透研究

馮傳平，丁海霞，彭攸靈，唐婷

（1.湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南株洲412012；2.湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校附屬第一醫(yī)院，湖南株洲412012）

雙創(chuàng)意識在高職高專藥劑學(xué)教學(xué)中的滲透研究

馮傳平1，丁海霞2*，彭攸靈1，唐婷1

（1.湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南株洲412012；2.湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校附屬第一醫(yī)院，湖南株洲412012）

從課程結(jié)構(gòu)、技能訓(xùn)練方式以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與崗位職業(yè)能力教育深度融合等方面分析高職高專藥劑學(xué)課程教學(xué)中創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)存在的問題，并從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、德育元素、專業(yè)教育與課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探討在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的有效途徑，從而為滿足社會(huì)需求、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

高職高專；雙創(chuàng)意識；藥劑學(xué)

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的配制理論、處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用的一門綜合性應(yīng)用科學(xué)，與各門基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和其他專業(yè)課聯(lián)系密切，其教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握藥劑學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識，具備職業(yè)技能，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力，從而生產(chǎn)出安全、有效、穩(wěn)定的制劑。

當(dāng)前，由于高職高專藥劑學(xué)課程學(xué)科本位特征明顯，課程內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)、與工作任務(wù)的相關(guān)度低，教學(xué)中并未滲透其他相關(guān)課程知識講解，專業(yè)教育沒有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄、創(chuàng)業(yè)能力較低，社會(huì)實(shí)踐能力與市場需求脫節(jié)，社會(huì)滿意度不高。

1 高職高專藥劑學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)存在的矛盾

1.1 傳統(tǒng)“學(xué)科本位”課程結(jié)構(gòu)與時(shí)代所需的技術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)體系之間的矛盾

傳統(tǒng)的藥劑學(xué)課程體系是在“學(xué)科本位”下的樓層式結(jié)構(gòu)模式，內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排遵照學(xué)科體系的核心思想。雖然各高職高專院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面進(jìn)行了一些有效嘗試，也取得了一些成果，使樓層式課程結(jié)構(gòu)模式發(fā)生了可喜變化，部分課程形成了以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系，但總的說來，以學(xué)科為基礎(chǔ)的“學(xué)問化”課程框架未能從根本上得以改變。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)方式與時(shí)代所需的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式之間的矛盾

目前，高職高專院?；旧弦詥卧n與實(shí)訓(xùn)課分開或理實(shí)一體化方式開展教學(xué)，注重對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，但卻忽視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。經(jīng)過學(xué)習(xí)后，學(xué)生具備了上崗的基本技能，職業(yè)能力較強(qiáng)，但在后續(xù)職業(yè)發(fā)展中，高職高專畢業(yè)生職業(yè)遷徙能力較弱，具體表現(xiàn)在職業(yè)發(fā)展方面，如在改進(jìn)制劑工藝、更新操作工序、新產(chǎn)品開發(fā)能力、提高管理水平等方面的上升空間狹小，發(fā)展?jié)摿τ邢蕖?/p>

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與崗位職業(yè)能力教育融合不夠的矛盾

受就業(yè)導(dǎo)向的影響，高職高專院校大多把提高學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力作為教育改革核心，在專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)方面很少真正涉足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大多數(shù)高職高專院校對創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識不夠，將其定位局限于創(chuàng)業(yè)操作和技能層面，創(chuàng)業(yè)教育理論體系滯后，只是簡單開設(shè)選修課或?qū)⑵浼{入就業(yè)指導(dǎo)課程，沒有形成系統(tǒng)的教育教學(xué)體系，沒有和專業(yè)教育緊密結(jié)合，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺未能滿足學(xué)生多元化的需求；創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制主要依附于教務(wù)處、團(tuán)委或?qū)W生處等職能部門，教學(xué)及其他職能部門的資源未有效整合，高職高專院校在人財(cái)物方面未能提供實(shí)質(zhì)性支持。

因此，在高職高專藥劑學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對提升學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)遷徙能力具有非常重要的意義。

2 雙創(chuàng)意識在高職高專藥劑學(xué)教學(xué)中的滲透途徑

2.1 改革教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

（1）探索技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相融合的實(shí)踐教學(xué)方法，“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心、以行動(dòng)為導(dǎo)向”。學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成能力訓(xùn)練項(xiàng)目，解決完成項(xiàng)目過程中遇到的困難，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，從而提高學(xué)習(xí)能力、知識運(yùn)用能力和社會(huì)能力。教師扮演的角色僅僅是組織者、指導(dǎo)者和裁判員。

（2）應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法，理論教學(xué)注重知識的拓展、應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重結(jié)果分析、影響因素分析和改進(jìn)方法研究。將項(xiàng)目化教學(xué)法引入與工作崗位緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課程或者單元課程教學(xué)中，使學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)核心內(nèi)容，完成規(guī)定的操作訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過項(xiàng)目化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與自學(xué)的高效轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。

（3）創(chuàng)新教育方法。開設(shè)“大學(xué)生素質(zhì)拓展與職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，藥劑學(xué)任課教師以自身主持的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，吸納學(xué)生參與，在課題實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生科研素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.2 整合教學(xué)內(nèi)容，對接崗位，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生對知識的需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，使教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng)并突出重點(diǎn)。

2.2.2 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建在充分挖掘校內(nèi)外資源的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與政府部門、相關(guān)企業(yè)、科研院所、兄弟院校的多元化合作與交流；構(gòu)建具有特色的教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，由基礎(chǔ)實(shí)踐平臺、專業(yè)實(shí)踐平臺、生產(chǎn)實(shí)踐平臺、綜合實(shí)踐平臺、創(chuàng)新實(shí)踐平臺、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺等組成，以滿足教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)等多方面的需求；優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比例，以提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。同時(shí)，增加制劑新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，如揮發(fā)油—環(huán)糊精包合物制備后顆粒、片劑、滴丸的制備等，增加多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)，如板藍(lán)根顆粒的制備，從藥材粉碎—提取—制劑—質(zhì)量評價(jià)—穩(wěn)定性的綜合性實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生系統(tǒng)了解制劑的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、評價(jià)等基本流程。

2.2.3 改革考核評價(jià)方式改變傳統(tǒng)期末純理論考試的考核方式，注重過程性考核，根據(jù)不同主題適時(shí)采取綜述論文書寫、開卷筆試、課程設(shè)計(jì)、小組作業(yè)、項(xiàng)目教學(xué)、小組答辯、學(xué)生自測等多元化的考核形式。這不僅能發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓寬知識面，還能提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題能力。

2.3 教學(xué)中滲透德育元素[1，2]

2.3.1 融入愛國主義教育藥劑學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的愛國主義素材，如湯劑的應(yīng)用歷史、《新修本草》是世界上最早的國家藥典、《本草綱目》對國內(nèi)外醫(yī)藥界的影響，教學(xué)中若精心設(shè)計(jì)并加以應(yīng)用，既能活躍氣氛，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，弘揚(yáng)和培育民族精神。時(shí)代精神的核心是改革創(chuàng)新。因此，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育時(shí)，要把弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神有機(jī)統(tǒng)一起來。在講述現(xiàn)代制劑（如復(fù)方乳劑和靶向制劑）時(shí)，可通過找出國內(nèi)外現(xiàn)代制劑發(fā)展的差距，說明改革創(chuàng)新的重要性，促使學(xué)生積極投入到科技創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去。

2.3.2 專業(yè)教育中滲透責(zé)任意識和規(guī)范意識培養(yǎng)在藥劑學(xué)教學(xué)過程中滲透責(zé)任意識和規(guī)范意識培養(yǎng)。藥品是一種特殊的商品，藥品質(zhì)量關(guān)系到人們的生命健康，因此，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)法律法規(guī)非常重要。如講述滅菌和注射劑時(shí)，可結(jié)合安徽華源“欣弗事件”和“齊二藥事件”，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，使其樹立正確的職業(yè)道德觀念。

2.3.3 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神在講解片劑的各種附加劑發(fā)揮不同作用時(shí)，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考如何為人處事。當(dāng)代大學(xué)生已逐漸步入社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，因此，加強(qiáng)與社會(huì)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)自身綜合能力，學(xué)會(huì)與人相處，與人為善尤為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，尤其要善于團(tuán)結(jié)那些與自己意見不同的人，取長補(bǔ)短；要懂得以和為貴，和則雙贏，不和則兩敗俱傷，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

2.3.4 培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力在有些精度要求很高的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可能會(huì)因控制不好而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想。如在應(yīng)用干膠法和濕膠法制備乳劑時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因一些細(xì)節(jié)沒做好而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)穩(wěn)定學(xué)生情緒，幫助學(xué)生分析原因并指導(dǎo)學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力，使其以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)和競爭。

2.4 專業(yè)教育與課外實(shí)踐活動(dòng)密切結(jié)合

藥劑學(xué)課程教學(xué)應(yīng)與課外實(shí)踐活動(dòng)密切結(jié)合，專業(yè)教師和活動(dòng)組織者應(yīng)有意識地在課外實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行專業(yè)教育，如中醫(yī)藥文化節(jié)、藥學(xué)百科知識競賽、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、職業(yè)技能競賽、挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)作品競賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽等。將這些課外實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)教育密切結(jié)合，不僅可以豐富校園文化生活，還可以提高學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

2.5 提高教師整體素質(zhì)

在高職高專藥劑學(xué)教學(xué)中滲透雙創(chuàng)意識和提升學(xué)生雙創(chuàng)能力過程中，高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建立尤為重要。因此，要注重完善雙師型教師的知識、能力評價(jià)體系；對于新進(jìn)教師，除實(shí)行“青年教師導(dǎo)師制”外，還要進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及高校教師的基本要求、教學(xué)運(yùn)行與教學(xué)評價(jià)、教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代教育理論、科研方法等方面；多途徑、多形式加強(qiáng)現(xiàn)有教師繼續(xù)教育，促使其技術(shù)更新；舉行說課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)基本功競賽等活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平與能力；加強(qiáng)與企業(yè)合作，實(shí)行師資互聘，選派教師到相關(guān)企業(yè)頂崗鍛煉，定期請企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生授課，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力是教育工作者的重要任務(wù)，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。必須在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，修訂高職高專藥學(xué)人才培養(yǎng)方案，將雙創(chuàng)意識滲透到藥學(xué)專業(yè)教育全程，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展對人才的需求。

[1]彭翔，劉映，曹軒，等.藥劑學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].臨床合理用藥，2015，8（9）：131-132.

[2]蔡錚，夏筆軍，劉中秋.議藥劑學(xué)教學(xué)中三種意識的培養(yǎng)[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2009，6（7）：119，122.

（*通訊作者：丁海霞）

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1671-1246（2017）13-0054-02

湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下高職高專藥學(xué)專業(yè)課程體系整體優(yōu)化的路徑研究”（XJK016CZY072）階段性成果之一