“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)研究

張仁鐘

甘肅省農(nóng)墾中等專業(yè)學(xué)校

眾所周知，時(shí)代的信息傳播技術(shù)決定著時(shí)代的教學(xué)方式。傳統(tǒng)工業(yè)化時(shí)代的教學(xué)方式，是以教師、教材、教室為中心，來(lái)實(shí)施的傳統(tǒng)課堂教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)方式，將是以學(xué)生、問(wèn)題、活動(dòng)為中心，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取知識(shí)的協(xié)同教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)。這是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)革命，也標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)新開端。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式探究

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

理實(shí)一體化作為一種新的教學(xué)方法突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，使學(xué)生在強(qiáng)化理論知識(shí)的同時(shí)，提高專業(yè)實(shí)踐能力，但在實(shí)際教學(xué)中理實(shí)一體化也存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1、重練習(xí)輕理論

理論是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要支撐，只有理論熟悉掌握才能更好地理解相關(guān)概念，對(duì)理論的參悟會(huì)幫助理解一門課程的整體架構(gòu)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該把理論知識(shí)和重點(diǎn)概念的理論放在首要的位置去講解。只有在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開始前詳細(xì)地讓學(xué)生掌握相關(guān)概念，才能做到舉一反三，才能更好地應(yīng)變式的處理好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而且理論與實(shí)訓(xùn)必須交叉反復(fù)滲透才能有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用。

2、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)崗位需求脫節(jié)

在實(shí)施理實(shí)一體化的同時(shí)也應(yīng)看到，要實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，必須要面向應(yīng)用，要深入到企業(yè)中調(diào)研，了解企業(yè)的需求和應(yīng)用前沿，這樣才能開發(fā)出接近企業(yè)應(yīng)用的綜合訓(xùn)練模塊，而目前理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多數(shù)是根據(jù)教材來(lái)指定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)的目的沒(méi)有真正達(dá)到。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)必須有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的人參與才行，他們能提出有應(yīng)用價(jià)值的訓(xùn)練項(xiàng)目從而使開發(fā)出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有現(xiàn)實(shí)意義，貼近應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的推出應(yīng)該循序漸進(jìn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目常應(yīng)該經(jīng)常更新，克服學(xué)生對(duì)單一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目反復(fù)練習(xí)出現(xiàn)因乏味而厭倦的情緒。

3、未能充分落實(shí)學(xué)生為本的理念

通常來(lái)講，理實(shí)一體化教學(xué)的教學(xué)步驟主要分為任務(wù)分析、決策制定、任務(wù)實(shí)施、過(guò)程控制和教學(xué)評(píng)估，它和實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程是一脈相承的。雖然教師在理實(shí)一體化教學(xué)不同環(huán)節(jié)扮演者不同角色，但整體來(lái)講，引導(dǎo)是教師最大的作用。但在一些高職院校，教師的角色轉(zhuǎn)換不到位，學(xué)生主體性沒(méi)有得到充分尊重和發(fā)揮，造成教學(xué)效果提高不顯著。

二、E-learning

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步和媒體化的特征讓學(xué)習(xí)者獲得了新的載體，一種標(biāo)準(zhǔn)化的E-learning概念正在成為全球企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)和政府機(jī)構(gòu)認(rèn)真對(duì)待的新事物。E-learning的全球發(fā)展趨勢(shì)將成為二十一世紀(jì)重要的教育變革。所謂E-learning，是指通過(guò)Internet或其它數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用與師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式離不開由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，匯集了大量數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組、新聞組等學(xué)習(xí)資源，形成了一個(gè)高度綜合集成的資源庫(kù)。而且這些學(xué)習(xí)資源對(duì)所有人都是開放的。一方面，這些資源可以為成千上萬(wàn)的學(xué)習(xí)者同時(shí)使用，沒(méi)有任何限制；另一方面，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的看法，將自己的資源加人到網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中，供大家共享。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)理實(shí)一體化

現(xiàn)有研究調(diào)查數(shù)據(jù)表明，美國(guó)人通過(guò)各種學(xué)習(xí)形式中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)形式學(xué)習(xí)的人數(shù)正在以每年 30 % 以上比率的速度增長(zhǎng)。本人通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的理實(shí)一體化教學(xué)模式下，將E-learning學(xué)習(xí)手段引入進(jìn)來(lái)，與理實(shí)一體化教學(xué)模式相結(jié)合。使學(xué)生將理論知識(shí)理解透徹的同時(shí)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體和細(xì)節(jié)領(lǐng)會(huì)更深，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。從而使理實(shí)一體化教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)大環(huán)境下煥發(fā)出新的活力，推動(dòng)中等職業(yè)教育教學(xué)繼續(xù)向前發(fā)展。本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體研究：

1、深入分析中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀；

2、深入分析理實(shí)一體化教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)的巨大變革及對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生的積極影響，同時(shí)，指出其在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題；

3、深入學(xué)習(xí)E-learning的內(nèi)涵，分析其與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的不同之處。明確在E-learning中，教師的角色將發(fā)生變化，其是從受教育者(即學(xué)生)角度出發(fā)的。

4、研究在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師的理實(shí)一體化教學(xué)方法和學(xué)生的E-learning學(xué)習(xí)方法如何相互作用，相互融合，形成更高效的高職院校課堂教學(xué)新常態(tài)。

[1]姚祖福.理實(shí)一體化教學(xué)中存在的問(wèn)題分析與對(duì)策研究.中國(guó)校外教育(上旬刊)2015-6-6

[2]葉昌成.中職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策.教育研究與實(shí)踐.2016-7-1

[3]劉科建.電子技能實(shí)訓(xùn)一體化課堂教學(xué)模式初探.中外企業(yè)家.2015-12-1