高職《電子技術(shù)》課程混合式教學(xué)模式探索

武玉升

（青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266404）

高職《電子技術(shù)》課程混合式教學(xué)模式探索

武玉升

（青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266404）

分析了高職院校生源素質(zhì)和高職《電子技術(shù)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了在教學(xué)信息化背景下開(kāi)展《電子技術(shù)》課程混合式教學(xué)的必要性和具體實(shí)施方法。將傳統(tǒng)教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、仿真教學(xué)和智能手機(jī)的應(yīng)用等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了師生之間課內(nèi)課外、線上線下的良好互動(dòng)，可以很好地改善《電子技術(shù)》課程的教學(xué)效果。

高職教育；電子技術(shù)；混合式教學(xué)

高職院校目前生源數(shù)量和質(zhì)量均下降已是不爭(zhēng)的事實(shí)，在2016年高職招生工作中，有些高職院校甚至面臨零投檔的局面，關(guān)于高職招生再遇寒冬的報(bào)道也是屢見(jiàn)報(bào)端。針對(duì)統(tǒng)招結(jié)束后還未錄滿(mǎn)的高職院校，許多省市出臺(tái)了高職注冊(cè)入學(xué)制度，高職入學(xué)門(mén)檻也是一降再降。對(duì)于完成招生計(jì)劃的高職院校，也存在著錄取分?jǐn)?shù)線低、工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)文理兼收、有些專(zhuān)業(yè)調(diào)劑志愿學(xué)生多等問(wèn)題。另一方面，同普通高等教育相比高職教育仍然不受社會(huì)重視，上高職比上普通本科院校低人一等的觀念也普遍存在，許多高職院校的在校生存在厭學(xué)、混日子、混文憑的現(xiàn)象，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于高職機(jī)電、電氣、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)，《電子技術(shù)》課程是重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是這幾類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課?！峨娮蛹夹g(shù)》課程為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生今后走上工作崗位從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作提供了保證。但是，《電子技術(shù)》課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，學(xué)生如果沒(méi)有較好的電學(xué)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯思維能力，要想學(xué)好這門(mén)課程很不容易。近幾年來(lái)，針對(duì)目前高職生源現(xiàn)狀，對(duì)于《電子技術(shù)》課程，各高職院校也不斷進(jìn)行教學(xué)改革，例如課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革、理實(shí)一體教學(xué)改革、仿真教學(xué)改革、數(shù)字化教學(xué)改革等，這些改革措施大大改善了《電子技術(shù)》課程的教學(xué)效果。隨著信息化教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，將傳統(tǒng)教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、仿真教學(xué)和智能手機(jī)的應(yīng)用等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生之間課內(nèi)課外、線上線下的良好互動(dòng)，應(yīng)用混合式的教學(xué)模式，進(jìn)一步改善《電子技術(shù)》課程的教學(xué)效果已經(jīng)是大勢(shì)所趨。

一、建設(shè)“理實(shí)一體”多功能教室

在教育信息化的背景下，要開(kāi)展好課程的混合式教學(xué)，傳統(tǒng)的多媒體教室已經(jīng)不能滿(mǎn)足需要。在混合式教學(xué)模式中，要強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要開(kāi)展形式多樣的項(xiàng)目教學(xué)、分組討論等活動(dòng)，要能夠在同一教學(xué)場(chǎng)所實(shí)現(xiàn)多種功能的教與學(xué)活動(dòng)。教室的功能應(yīng)包括：多媒體教學(xué)功能，教師能夠播放課件、動(dòng)畫(huà)、視頻等教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，教師能通過(guò)電腦或智能手機(jī)隨時(shí)連入互聯(lián)網(wǎng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)師生線上線下的互動(dòng)；實(shí)踐教學(xué)功能，通過(guò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，教師可以進(jìn)行技能操作的講解、演示，學(xué)生可以進(jìn)行技能操作訓(xùn)練、課程教學(xué)項(xiàng)目實(shí)做；分組教學(xué)功能，教室內(nèi)的工作臺(tái)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)合理配備、擺放，可以方便地實(shí)現(xiàn)多人分組學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)。

高職《電子技術(shù)》課程“理實(shí)一體”多功能教室應(yīng)根據(jù)本課程的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，合理進(jìn)行空間布置及教學(xué)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配備。一般情況下，參考傳統(tǒng)多媒體教室的布置方法，在教室一側(cè)配備多媒體教學(xué)設(shè)備及黑板，最好要配備擴(kuò)音設(shè)備，計(jì)算機(jī)要接入互聯(lián)網(wǎng)，投影可采用投影儀或高清液晶電視，選用觸摸式高清液晶電視效果更好。將傳統(tǒng)按行列排列的課桌改為多功能工作臺(tái)，每個(gè)教室可布置十組工作臺(tái)，每組工作臺(tái)可設(shè)計(jì)為三角形或六邊形，三角形設(shè)計(jì)每邊坐兩名學(xué)生，六邊形設(shè)計(jì)每邊坐一名學(xué)生，每組工作臺(tái)可圍坐6名學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。每組工作臺(tái)上要配置若干220伏電源插座，還可設(shè)置若干有線網(wǎng)絡(luò)接口。每?jī)擅麑W(xué)生要配備一套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，包括多路輸出直流穩(wěn)壓電源、低壓交流電源、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、萬(wàn)用表、數(shù)字毫伏表、數(shù)字示波器、常用電子安裝工具、項(xiàng)目教學(xué)電子元器件套件等。另外，還要配置wifi信號(hào)、儲(chǔ)物柜、工具箱、各種規(guī)章制度宣傳板等。

二、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用

對(duì)于高職《電子技術(shù)》課程來(lái)說(shuō)，通過(guò)各高職院校的精品課程建設(shè)以及教育部組織的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，不論是在各高職院校校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中，還是在互聯(lián)網(wǎng)上，都積累了大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。但是這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用效果并不理想，從筆者教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用感受來(lái)說(shuō)，原因主要有三點(diǎn)：一是這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不符合本校的課程改革、生源現(xiàn)狀等方面的實(shí)際，教師應(yīng)用起來(lái)不順手；二是資源庫(kù)訪問(wèn)方式單一，主要通過(guò)電腦訪問(wèn)，網(wǎng)速有時(shí)過(guò)慢，不適應(yīng)目前手持移動(dòng)訪問(wèn)終端快速興起的訪問(wèn)要求；三是資源組織缺乏調(diào)理，服務(wù)、更新滯后。對(duì)于高職《電子技術(shù)》課程混合式教學(xué)模式改革，必須要建設(shè)適合本校應(yīng)用現(xiàn)狀的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，網(wǎng)頁(yè)不需要設(shè)計(jì)得非常華麗，課件也不需要設(shè)計(jì)得多么復(fù)雜，要重在實(shí)用。

1.課程基本信息庫(kù)建設(shè)

首先要根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中確定的培養(yǎng)目標(biāo)、崗位面向、職業(yè)能力要求等信息制定各專(zhuān)業(yè)的《電子技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中要明確課程的性質(zhì)、定位和設(shè)計(jì)思路，合理設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)，確定好課程教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)分配。在選擇課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要分析好學(xué)生的生源構(gòu)成和素質(zhì)現(xiàn)狀，對(duì)于文理兼收的專(zhuān)業(yè)，要避免追求課程知識(shí)的系統(tǒng)性，要重實(shí)踐及應(yīng)用，可以設(shè)置若干實(shí)際工程項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目要求選取教學(xué)內(nèi)容。例如，可以將《電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容融合到以下實(shí)際工程項(xiàng)目中：直流穩(wěn)壓電源裝調(diào)、便攜式擴(kuò)音器裝調(diào)、多人競(jìng)賽搶答器裝調(diào)、數(shù)字電子鐘裝調(diào)等。要合理制定授課計(jì)劃，重點(diǎn)是要合理安排好授課進(jìn)度，要明確課程的考核方式，便于指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃是最重要的兩個(gè)教學(xué)基本文件，要通過(guò)各種手段提供給任課教師和學(xué)生。課程基本信息庫(kù)還可以包括專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生平日成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)等。

2.課程項(xiàng)目教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

混合式教學(xué)模式仍然需要教師針對(duì)大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行課堂講解，而多媒體課件是教師課堂教學(xué)中重要的輔助手段，所以教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中選定的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容精心制作多媒體教學(xué)課件。在實(shí)際應(yīng)用中，教師要避免直接從互聯(lián)網(wǎng)下載其他學(xué)校的課件不加修改地使用，避免制作使用羅列大段文字的課件。多媒體課件制作要簡(jiǎn)潔，畫(huà)面要圖文并茂，要能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體課件在教師課堂教學(xué)中能起到很好的作用，但是在學(xué)生的課外自學(xué)中所起到的作用相對(duì)較弱，這時(shí)候就需要微課教學(xué)中的微視頻。微視頻是實(shí)現(xiàn)高職《電子技術(shù)》課程混合式教學(xué)效果的重要手段，是學(xué)生在課外能隨時(shí)隨地進(jìn)行課程自學(xué)的保證。建設(shè)微視頻庫(kù)是課程數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的最重要的內(nèi)容之一。要根據(jù)本校課程教學(xué)改革和生源素質(zhì)現(xiàn)狀制作微視頻，避免直接從互聯(lián)網(wǎng)下載其他學(xué)校的資源。一個(gè)微視頻一般重點(diǎn)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，播放時(shí)間控制在6～10分鐘為宜，講解知識(shí)點(diǎn)過(guò)多或播放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生的注意力會(huì)下降，從而影響微視頻的使用效果。制作微視頻首先要根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化、碎片化，把每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分成一個(gè)個(gè)的知識(shí)碎片，這些知識(shí)碎片既能夠獨(dú)立講解，彼此之間又相互聯(lián)系。接下來(lái)就是做好微視頻錄制前期的策劃、微視頻錄制和微視頻后期編輯等工作。這些工作需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員相互協(xié)作去完成，需要教師付出大量精力和時(shí)間，通過(guò)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，才能達(dá)到理想的應(yīng)用效果。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都可以制作成微視頻，特別是對(duì)于技能操作較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看微視頻達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

《電子技術(shù)》課程的理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，有些像電子元器件特性、電路工作原理等比較難理解的內(nèi)容，可應(yīng)用動(dòng)畫(huà)演示或者電路仿真軟件，這樣學(xué)生接受起來(lái)就比較容易。所以最好還要建設(shè)課程的動(dòng)畫(huà)素材庫(kù)和仿真電路素材庫(kù)，以供教師課堂講解和學(xué)生課外學(xué)習(xí)之用。這些素材要根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，避免出現(xiàn)將從互聯(lián)網(wǎng)上下載的資料不加甄別地羅列出來(lái)，否則學(xué)生在使用中如果發(fā)現(xiàn)總是打開(kāi)一些對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)用的資源，將會(huì)降低學(xué)生今后使用該資源庫(kù)的意愿。

3.課程考核資源庫(kù)建設(shè)

考核是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要建設(shè)好理論考核題庫(kù)、技能考核題庫(kù)，要有平時(shí)的自測(cè)習(xí)題庫(kù)，也要有期末的綜合測(cè)試題庫(kù)。為了便于實(shí)際操作，題庫(kù)的題目類(lèi)型一般以選擇題和判斷題為主，教師要能夠?qū)⒕C合測(cè)試題型轉(zhuǎn)換為選擇題型或判斷題型，所有題庫(kù)要便于學(xué)生利用電腦或智能手機(jī)進(jìn)行在線測(cè)試。

三、應(yīng)用混合式教學(xué)模式需要靈活多樣的教學(xué)組織形式

建設(shè)好數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)只是高職《電子技術(shù)》課程混合式教學(xué)模式改革成功的基礎(chǔ)，任課教師結(jié)合本校教學(xué)條件以及生源條件實(shí)際，采用靈活多樣的教學(xué)組織形式開(kāi)展教學(xué)才是關(guān)鍵。教無(wú)定法，任課教師采用哪種教學(xué)組織形式或教學(xué)方法要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活選擇。對(duì)于高職《電子技術(shù)》課程，分組教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、智能手機(jī)在線互動(dòng)、課外在線答疑等都是很好的選擇。

分組教學(xué)是高職《電子技術(shù)》課程混合式教學(xué)的常規(guī)教學(xué)組織形式，就是要將全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每組3-6人，選一位成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在課內(nèi)或課外學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。分組教學(xué)最主要的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互幫互助，特別是像文科生多、入學(xué)平均成績(jī)低的班級(jí)理科基礎(chǔ)差的學(xué)生比較多，任課教師授課過(guò)程中無(wú)法顧及到所有學(xué)生，通過(guò)重點(diǎn)培養(yǎng)小組長(zhǎng)再帶動(dòng)其他學(xué)生可以起到事半功倍的效果。

采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是解決高職《電子技術(shù)》課程教學(xué)難點(diǎn)的有效方法之一。選取典型的電子產(chǎn)品裝調(diào)項(xiàng)目，將傳統(tǒng)《電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容融合到各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中去，每一個(gè)項(xiàng)目都有若干由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的工作任務(wù)組成，學(xué)生為了完成工作任務(wù)會(huì)去認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題再動(dòng)手操作解決難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展與應(yīng)用為高職《電子技術(shù)》課程混合式教學(xué)模式的開(kāi)展提供了有力的支撐。課前，學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)或電腦訪問(wèn)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的課程資源，特別是可以通過(guò)觀看課程的微視頻完成對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能操作的自學(xué)，對(duì)于較難理解的內(nèi)容可以通過(guò)在線互動(dòng)交流平臺(tái)同任課教師交流，任課教師將學(xué)生共性的難點(diǎn)在課堂上重點(diǎn)講解；在課堂上，任課教師可以通過(guò)微信等平臺(tái)實(shí)時(shí)發(fā)布課件或習(xí)題，學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)進(jìn)行操作，任課教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；課下，學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)多媒體課件、微視頻等資源進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，通過(guò)在線交流平臺(tái)進(jìn)行同學(xué)、師生間的互動(dòng)交流。通過(guò)在線題庫(kù)，學(xué)生可以完成平時(shí)自測(cè)練習(xí)、單元測(cè)試、期末測(cè)試等考核任務(wù)。

高職《電子技術(shù)》課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，特別是對(duì)于一些重要的單元電路，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)反復(fù)操作才能掌握，可以采用電路仿真軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。常用的電路仿真軟件有Multisim和Proteus，其中Proteus軟件仿真效果形象直觀是比較理想的選擇。目前很多學(xué)生都有自己的個(gè)人電腦，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在課堂上或課外利用電路仿真軟件對(duì)所學(xué)電路進(jìn)行仿真練習(xí)，對(duì)解決課程的教學(xué)難點(diǎn)可以起到很好的效果。

四、改革課程考核方式

課程考核是教學(xué)活動(dòng)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于目前高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程考核可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)指揮棒，學(xué)生往往關(guān)注的只是這門(mén)課程考什么、怎么考、怎么能順利通過(guò)，對(duì)于考試考不到的內(nèi)容，學(xué)生一般很少會(huì)花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。所以，高職《電子技術(shù)》課程混合式教學(xué)模式改革關(guān)鍵是課程的考核方式改革。課程的總評(píng)成績(jī)可以由平日成績(jī)、過(guò)程成績(jī)和期末成績(jī)組成。平日成績(jī)主要考察學(xué)生平日出勤、作業(yè)、學(xué)習(xí)參與等情況；每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都要有考核，將所有教學(xué)項(xiàng)目成績(jī)平均作為過(guò)程成績(jī)；期末閉卷考試成績(jī)作為期末成績(jī)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核，督促學(xué)生平時(shí)認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)學(xué)生期末考試前一兩周突擊復(fù)習(xí)一下就能通過(guò)考核的現(xiàn)象。過(guò)程考核成績(jī)可以包括學(xué)生平日在線測(cè)試情況、使用微信等平臺(tái)隨堂答題情況以及對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的技能測(cè)試情況等。

五、結(jié) 語(yǔ)

根據(jù)高職院校生源素質(zhì)和高職《電子技術(shù)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合高職院校正在開(kāi)展的信息化教學(xué)改革，開(kāi)展《電子技術(shù)》課程混合式教學(xué)改革是必要且可行的?；旌鲜浇虒W(xué)模式可以將傳統(tǒng)教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、仿真教學(xué)和智能手機(jī)的應(yīng)用等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生之間課內(nèi)課外、線上線下的良好互動(dòng)，可以很好地提高《電子技術(shù)》課程的教學(xué)效果。

［1］孫偉，劉心力.基于MOOC的高職混合式教學(xué)模式探究［J］.遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，（5）：72-73.

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2017-03-13

青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科學(xué)研究項(xiàng)目（GWZ2015B09）

武玉升（1979-），男，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系副教授，電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)帶頭人，碩士，研究方向：電子信息工程技術(shù)。